cours 7.2 Flashcards
Tâche de rappel libre (Deese, 1957)
quelle est le but, le materiel, la procédure
- But : Déterminer le contenu de la mémoire après l’étude d’une liste de mots
- Matériel : Liste de mots non-reliés
- Procédure
- Mots lus à un rythme constant
- Participant(e)s doivent écouter toute la liste
- Participant(e)s doivent rapporter le plus de mots possible de la liste, dans n’importe quel ordre, en une courte période de temps
quelle est la courbe classique de position sérielle
Goldstein (2019): pp.164-166 [Serial position curve]
Deese (1957)
explique la courbe
❖ Items entrent dans la MCT
❖ Items sont répétés
❖ Quand item est assez répété, transféré (encodé) en MLT, sinon, perdu
❖ Plus item est répété, plus sa trace est solide en MLT, plus il est facile à récupérer
❖ Les derniers items entendus sont encore en MCT
Deese (1957)
explique la courbe avec l’apprentissage
Deese (1957)
explique la courbe avec le rappel
pourquoi on se rappelle des premiers items
par effet de primauté, pcq on les répète ++ donc mieux encodé dans MLT
pourquoi on se rappelle des derniers items
par effet de récence, pcq les derniers items sont dans MCT, donc on les met direct sur la feuille pour pas les oublier
Si le contenu est maintenu en MCT assez longtemps, il sera
automatiquement transféré en MLT (vrai ou faux)
Selon Atkinson & Shiffrin, si l’info est seulement répétée assez souvent/longtemps en MCT, elle sera
transférée en MLT
❖ Plus de répétitions = traces plus solides en MLT
MAIS
avec tulving, Est-ce que la simple répétition est suffisante pour expliquer l’apprentissage?
Tulving (1966) Expérience 1
quelle est la tâche de tulving, le but, le matériel, et le rationnel derriere la logique
- tâche : tâche de rappel libre répété (Participant(e)s rapportent plus de mots d’un essai à
l’autre (même liste utilisée à tous les essais)) - but : Est-ce que la simple répétition est suffisante pour augmenter la performance de rappel?
- matériel : Liste de 22 mots non-reliés entre eux
- rationnel : Si exposition supplémentaire aux mots est suffisante pour améliorer performance, alors on peut adéquatement expliquer le transfert en MLT à l’aide de la simple répétition
Tulving (1966) Expérience 1
quelle est la procédure et l’hypothèse
Pas d’intention d’apprendre les mots en pré-tâche
hypothèse : Si plus de répétitions = traces plus fortes en MLT, la
performance de rappel moyenne sera supérieure pour le groupe expérimental qui a lu à voix haute les
mots de la liste du rappel libre 6 fois avant la tâche
Tulving (1966) Expérience 1
quels sont les resultats
Tulving (1966) Expérience 1
quelle est l’interprétation des resultats
Simple répétition (pratique) n’améliore pas la mémoire
- Le « temps passé » dans la MCT n’est pas le facteur crucial pour comprendre l’apprentissage à long terme
Tulving (1966) Expérience 1
tulving interprète resultats et dit que simple repetition n’ameliore pas la memoire, donc il propose quoi, quel est le facteur-clé et explique (2)
facteur-clé→ « organisation subjective » = aka chunking (répété avec une intention d’apprendre)
- D’un essai au suivant
❖ MCT organise connaissance en unités significatives - Au rappel
❖ « Mots-clés » en MCT aide à récupérer mots reliés en MLT
❖ Rappel amélioré
Pas tout le contenu de la MCT finit en MLT
Tulving (1966) Expérience 4
quelle est la procédure et l’hypothèse
Intention d’apprendre les mots en pré-tâche
hypothèse : Atkinson et Shiffrin: Participant(e)s du groupe
expérimental ont déjà appris la moitié de la liste, donc devraient être avantagé(e)s tout le long du rappel répété
Tulving (1966) Expérience 4
quels sont les resultats
Tulving (1966) Expérience 4
quelle est l’interprétation des resultats
Lors de la tâche de rappel répété
- Groupe-contrôle: apprentissage normal et création d’unités significatives (chunks) en partant de zéro
- Groupe expérimental: doit utiliser chunks existants
- ❖ Avantage au début (rapportent mots connus)
❖ Pour ajouter des mots au rappel, il faut réorganiser la
connaissance→Explique le désavantage
donc avec les resultats de l’expérience 4 de tulving, quoi dire sur le facteur clé
Tulving: facteur-clé→ « organisation subjective » aka chunking
1. D’un essai au suivant
❖ MCT organise connaissance en unités significatives
❖ Avec nouvelle connaissance, réorganisation nécessaire,
ce qui ralentit l’apprentissage
donc est ce que ca cest vrai : Si le contenu est maintenu en MCT assez longtemps, il sera automatiquement transféré en MLT
NON FAUX,
Capacité limitée/Processus de contrôle = fonctions d’un système unique
que contient la MCT et quoi dire sur ces caract
cest a dire la memoire de travail
1. elle a une capacité limitée
2. MCT controle répétition et l’encodage
Si on peut influencer l’un sans l’autre: indice qu’il existe deux sous- systèmes en MCT
= Dissociation
rappel de la courbe de position sérielle
Capacité limitée/Processus de contrôle = fonctions d’un système unique ?
quelle est l’expérience de Baddeley & Hitch (1974): Working memory (le but, le matériel, la procédure)
expérience de Pré-charge et rappel libre
1. But : Déterminer si capacité et processus de contrôle s’expliquent à l’aide d’un seul système (Atkinson & Shiffrin, 1968)
2. Matériel : 15 listes de 16 mots non-reliés
3. Procédure : Tâche de rappel libre avec pré-charge (pré-charge = avant de voir liste de mots, on va donner du matériel à garder en memoire qu’on va devoir rapporté à la fin)
Baddeley & Hitch (1974)
quelles sont les conditions (3)
1) Rappel libre standard
2) Rappel libre avec pré-charge de 3 chiffres
3) Rappel libre avec pré-charge de 6 chiffres
nombre avec 3 chiffres, je dois le garder en memoire tout le long de la tâche et je vais devoir donner les 3 chiffres en post-tache (pareil avec 6 chiffres)
Baddeley & Hitch (1974)
quelles sont les prédictions si atkinson et shiffrin ont raison
les 2 effets vont etre affecté
donc si ca arrive alors MCT a PAS de sous-systeme, ca controle tout pcq les deux effets ont ete touchés
Baddeley & Hitch (1974)
quels sont les resultats
donc on a trouvé une manipulation qui influence seulement UN effet de la MCT (une partie de la courbe), donc donne indice que ce serait deux composantes séparées qui s’occupent de la répétition et de la capacité
Baddeley & Hitch (1974)
quelle est l’interprétation (3) et la conclu
- Pré-charge affecte primauté
- Impact sur répétition - Pré-charge n’affecte pas récence
- Pas d’impact sur sortie/capacité de la MCT - On peut affecter les propriétés structurelles OU de contrôle séparément
- Affecte répétition sans affecter capacité
conclusion : Capacité et processus de contrôle sont des aspects distincts en MCT (donc on doit postuler des sous-syst de la MCT)
alors vrai ou faux Contrôle répétition (rehearsal) et encodage
❖ Construit unitaire (structure/processus)
❖ Pas de sous-systèmes
FAUX, il y a sous-systeme
