cours 7.1 Flashcards
rappel de la memoire sensorielle (visuelle, auditive) (les 3 propriétés)
❖ Grande capacité (presque tout champ visuel)
❖ Très courte durée (mémoire visuelle: < 1 sec.)
❖ Représentations non-interprétées
les 5 propriétés de la memoire à long terme (entreposage permanent d’info)
❖ Capacité pratiquement illimitée
❖ Très longue durée (quasi-permanent)
❖ Oubli dû à l’interférence
❖ Interprété: Tous types de codage
- (AVL(auditif, verbal, linguistique), visuel, sémantique, temporel…)
❖ Savoir abstrait
comment est considéré la MCT selon atkison & shiffrin (3,1-3,3-2)
- Considéré comme une mémoire de travail, i.e.,
un système dans lequel:
❖ des décisions sont prises
❖ des problèmes sont résolus
❖ l’information circule - Conscience vient de MCT
(mais pas nécessairement l’inverse!) (je peux etre conscient de traiter info dans MCT, mais des fois info traitée dans MCT sans avoir conscience)
❖ Pensées et faits accessibles à la conscience sont ceux contenus dans la MCT - Prédiction importante
❖ Le transfert éventuel de MCT vers la MLT est une caractéristique permanente du système (si info assez longtemps dans MCT sera transféré à MLT)
❖ Jusqu’à un certain degré toute l’information en MCT est transférée en MLT
quelles sont les propriétés de la MCT proposé (on va voir si c’est vrai avec les études) (6)
- Capacité limitée (?? items)
- Courte durée (15-30 secondes)
- Oubli causé par dégradation (decay) (si je suis pas en train de répéter activement ça s’efface tranquillement)
- Interprété: Codage Auditif-Verbal-Linguistique (AVL)
- Si le contenu est maintenu en MCT assez longtemps, il sera automatiquement transféré en MLT
- Contrôle répétition (rehearsal) et encodage
- Construit unitaire (structure/processus)
- Pas de sous-systèmes
« Chunking » et capacité de la MCT
quest ce qu’un chunk selon Miller (1956)
Petites unités combinées pour créer de plus grandes
unités significatives
ex : mots→expressions→phrases→paragraphes→histoires…
« Chunking » et capacité de la MCT
quest ce qu’un chunk selon Gobet et al. (2001)
Collection d’éléments qui sont fortement associés (en termes de sens) entre eux mais faiblement associés aux éléments d’autres chunks
DONC Chunks: pas une unité fixe d’information
❖ varie selon la connaissance préalable (subjectif)
❖ constamment réorganisés (pas coulé dans le béton)
quelle est la capacité de la MCT
7 +/- 2 chunks!
MAIS les chunks sont subjectifs, donc je peux regrouper pls elements dans un mm chunk dependament de ma connaissance
Chunking et échecs,
dans l’expérience de Groot (1965), quest ce qu’on realise sur la maniere dont les maitres vs débutants preparent leur prochain coup(4)
Pas de différence entre maîtres et débutants/intermédiaires sur les mesures suivantes:
❖ Même nombre de déplacements/possibilités considérés
❖ Mêmes heuristiques de recherche (la facon de faire la recherche)
❖ Même profondeur de recherche
❖ Capacité des maîtres à reconstruire impressionnante
si les maitres et debutant prepare pareil le prochain coup, pourquoi les maîtres joueurs d’échecs sont-ils meilleurs que les joueurs débutants? (hypothèse)
Augmentation de la capacité de la MCT avec la pratique
soit on passe de 7+/- 2 chunks à 12 +/- 2 ou plus d’espace par chunk
Chase & Simon (1973) Expérience
quel est le matériel, les participants, la procédure de l’expérience
- Matériel
- Configuration d’échiquiers de
vrais matchs d’échecs entre joueurs de haut niveau - Participant(e)s
- Maîtres
- Intermédiaires (Classe A)
- Débutant(e)s - Procédure
- Présentation de 5 secondes (on te montre 5 sec de vrai position d’échec vs fausse position)
- Reconstruction avec vrai échiquier
et pièces (tu remets les pièces commes elles étaient sur un autre échiquier)
- Mesure d’exactitude: nombre de pièces correctement positionnées
Chase & Simon (1973)
quels sont les résultats (vrai vs fausse) entre les debutants et maitre et la conclu
vrai position : maitre de + position exacte
position aléatoire : maitre perd son avantage (POURQUOI?)
conclu : donc maitre a dev un plus grand empan mnésique pour les positions .. ou pas???
Chase & Simon (1973)
quelles sont les interprétations que l’on peut faire avec les resultat (4)
❖ Maîtres étudient parties d’échecs passées (tournois avant)
❖ Pour se souvenir des positions, ils utilisent le chunking pour créer des configurations possibles
et significatives de pièces d’échecs
❖ Validé avec une étude de position oculaire (Simon & Barenfeld, 1969)
❖ Maîtres n’ont pas un empan mnésique en MCT plus
élevé que la moyenne, car ils utilisent aussi 7+/-2 chunks de connaissance à la fois…
quelle est l’étude de position oculaire (Simon & Barenfeld, 1969) qui confirme que maitre n’utilisent pas plus que 7+/-2chunks (4)
présente échiquier avec positions valides et regarde quels endroits les maitres regardent
- si maitre regarde un pion puis change regard en moins de 1/2sec, dans leur tête ç a fait partie d’un chunk
- si maitre regarde pion puis change en 1 1/2-2sec ca veut dire que il a finit son chunk et commence le prochain.
- ca rend compte que 1 chunk pour maitre cest 3 pions et 1/2 et donc 25 pions/3 1/2=7+/- 2
- DONC organisation a changé, chunk est + gros, mais garde 7 +/-2 chunks
donc une des propriétés de MCT est la capacité limitée
5-9 CHUNKS (pas items) VRAI
Mémoire à court terme Durée
dans l’étude de peterson et peterson (1959) Short-term retention of individual verbal items, quel est le but, le matériel, la procédure
- But: Tester capacité de rappel après courte période
- Matériel: 48 trigrammes (3 consonnes) tels que « CHJ »
- Procédure:
- Chaque participant(e) devait se souvenir de huit trigrammes pour six intervalles de rappel différents
- 3, 6, 9, 12, 15 et 18 secondes
❖ 48 essais au total
Le paradigme brown-Peterson
procédure (6)
- Pour débuter, l’expérimentateur(trice) prononce
un trigramme pour le/la participant(e). - Ensuite, l’expérimentateur(trice) prononce un nombre.
- Le/la participant(e) doit répéter le nombre à voix haute…
- …et soustraire « trois » du nombre de façon répétitive en suivant le rythme d’un métronome. Ceci l’empêche de pouvoir répéter le trigramme dans sa tête.
- Lorsqu’un signal lumineux est présenté…
- …le/la participant(e) doit rapporter le
trigramme.
en jaune : l’intervalle de rappel (la quantité de temps qu’il faut maintenir l’info dans esprit sans être capable de répéter l’info) est la période de temps qui s’écoule entre le présentation du trigramme et le signal lumineux
DONC ca va nous dire combien de temps la MCT dure lorsque on est PSD activemment en train de maintenir le matériel (répéter)
peterson et peterson
quels sont les resultats (rappel correct selon l’intervalle)
Après
- 3 s.: Exactitude =50%
- 18 s.: Exactitude < 10%
estimation de la durée de la MCT sans répétition = 15-20 secondes
Si les participant(e)s ne
se souviennent pas du trigramme dans les premières secondes après le signal, c’est perdu…
interférence proactive (peterson et peterson)
Est-ce que l’oubli est causé par l’interférence ou la dégradation? (resultats)
S’il y avait interférence proactive
- Exactitude diminuerait avec la pratique
- Ici, augmentation (ou pas de changement)
DONC Effet général de pratique
Keppel & Underwood, IP MCT
quels sont les resultats
Mémoire à court terme Codage
quels sont les resultats pour la présentation auditive
ERREURS DE CONFUSION
95% d’erreurs de similarité auditive
il y a plus d’erreurs entre les lettres similaires auditivement (et pas vrm d’erreurs entre lettres sous-ensembles qui se ressemblent pas)
Mémoire à court terme Codage
quels sont les resultats pour la presensation visuelle
ERREURS DE CONFUSION
❖ Pas de patrons d’erreurs de similarité visuelle
❖ 75% d’erreurs de similarité auditive !!!
❖ Corrélation élevée entre visuel et auditif
quelle est la différence entre un radical avec son vs un radical sans son
radical avec son, tu peux le dire (nommer) sans qu’il soir pairé avec un autre idiome
radical sans son, tu peux pas le nommer sans qu’il sit pairé avec un autre idiome
Zhang & Simon (1985) Hypothèse/Résultats/Interprétation
hypothèse/Résultats/Interprétation(2)
- Hypothèse:
❖ Si codage en MCT est
strictement AVL, alors impossible de reproduire des radicaux sans son (si capable de retenir radical sans son alors il existe codage visuel) - Résultats:
❖ Sans surprise, participant(e)s
peuvent reproduire une suite
de 6.4 caractères
❖ Mais aussi une suite de
2.7 radicaux sans son !!! - Interprétation:
❖ Codage AVL insuffisant pour expliquer performance
❖ Codage visuel aussi utilisé en MCT
relachement de l’IP
quelle est la procédure (4)
❖ Expérimentateur(trice) dit triade de mots + nombre
❖ Participant(e) doit soustraire 3 du nombre (18 sec.)
❖ Participant(e) rapporte les mots
❖ 4 essais par condition
relachement de l’IP
quelles sont les prédictions 1 (Soutien pour modèle modal) (2)
❖ Si seul codage AVL a lieu, IP pour toutes catégories
❖ Sémantique n’a aucun rôle dans l’oubli
relachement de l’IP
quelles sont les predictions 2 (À l’encontre du modèle modal) (2)
❖ Si codage sémantique utilisé, IP dépend de similarité
❖ Moins de propriétés communes = + de relâchement de l’IP (moins de chance de faire IP donc + de perfo)
relachement de l’IP
quels sont les resultats et l’interprétation
- Relâchement d’IP dans conditions expérimentales
- Taux d’exactitude + élevé au 4e essai
- Moins de similarité = + de relâchement de l’IP DONC Augmentation performance quand catégorie change - interprétation
- Sens est traité dans la MCT
❖ Codage sémantique utilisé en MCT
