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Psychologie de l'émotion > 4. Apprentissage émotionnel > Flashcards

4. Apprentissage émotionnel Flashcards

1
Q

es que l’apprentissage est en lien avec les émotions ?

A

OUI

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2
Q

Définition de l’apprentissage émotionnel

A

Comprendre comment un stimulus acquiert des propriétés
émotionnelles est le but premier des études de l’apprentissage
émotionnel (Phelps, 2006)

L’apprentissage émotionnel se réfère au processus par lequel
un stimulus neutre (ou un comportement) acquiert une valeur
émotionnelle ou par lequel la valeur émotionnelle d’un stimulus
(ou d’un comportement) est modifiée

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3
Q

l’apprentissage émotionnel s’assimile a quel fonction ?

A

Fonction adaptative fondamentale

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4
Q

expliquer la fonction adaptative de l’environnement

A

Elle permet a l’organisme de prédire, en fonction d’un stimulus, si la réponse va être négative ou positive et ainsi adapter sa réponse -> évitement ou rapproche -> adaptation a l’environnement

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5
Q

Quels sont les méthodes d’étude de l’apprentissage émotionnel ?

A
  • conditionnement pavlovien (ou classique)

- conditionnement instrumental (ou opérant)

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6
Q

Quel est la définition du conditionnement pavlovien

A

Processus d’apprentissage dans lequel un stimulus conditionné déclenche une réponse
(émotionnelle) conditionnée après avoir été associé à un stimulus biologiquement significatif

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7
Q

Quel est la déf du condtionnement instrumental ?

A

Processus d’apprentissage dans lequel un comportement est sensible à, ou contrôlé par, ses conséquences

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8
Q

Quels sont les principes de base du conditionnement pavlovien ?

A 
1. Avant le conditionnement
stimulus neutre (NS)-> pas de réponse 
2. Pendant le conditionnement 
Stimulus Neutre (NS) -> Stimulus inconditionné (US) -> réponse inconditionnée (UR)
  1. Après le conditionnement
    Stimulus Conditionné (CS) -> Réponse conditionnée (CR)
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9
Q

Quels sont les deux modèles du conditionnement Pavlovien ?

A
  • Modèle S-R

- Modèle S-S

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10
Q

Expliquer le Modèle S-R

A

Le stimulus conditionné va ce substituer au stimulus inconditionné dans le déclenchement de la réponse inconditionnée

Critique : quand on présente le CS après le conditionnement cela déclenche une relation qui est similaire au US mais qui n’est pas
Identique

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11
Q

Expliquer le modèle S-S

A

La relation clé serait alors entre le CS et le US, le CS va être vue comme une prédicteur du US. La RC ne va pas être la réponse au US mais va préparer l’organisme a réagir au US

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12
Q

Quels sont les deux phénomènes fondamentaux du conditionnement pavlovien ?

A
  • Acquisition

- Extinction

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13
Q

Expliquer la phase d’acquisition

A

a chaque fois que le stimulus conditionnée est associé au stimulus inconditionnée il va y avoir une réponse conditionnée qui va être acquise et augmenter graduellement.
Association CS avec US

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14
Q

Expliquer la phase d’extinction

A

‣ Diminution d’une réponse conditionnée lorsque le CS est présenté en l’absence de l’US
‣ Ne correspond pas à un “effacement” de l’apprentissage effectué pendant l’acquisition -> il y a la création d’un nouveau lien inhibiteur, il va donc y avoir deux associations qui existent en même temps
‣ Nouvel apprentissage

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15
Q

Es que la relation de contingence enre le CS et l’US est importante ?

A

oui

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16
Q

Qu’es qu’il faut pour qu’il y ait un conditionnement

A
  • La simple co-occurence du CS et de l’US (contiguïté) ne suffit pas
    pour qu’il y ait conditionnement
  • Un conditionnement se produit uniquement lorsqu’il existe une relation
    de probabilité (contingence) entre le CS et l’US
  • Le CS prédit l’US
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17
Q

Quel est le rôle de l’erreur centrale de prédiction

A

si on présente un stimulus avec une association a un choc électrique, mais si le choc était déjà prédit avant il ne va pas y avoir de conditionnement.
L’idée est donc de réduire cette erreur de prédiction et donc de réduire cette erreur de prédiction et donc de réduire la différence entre ce que l’on a prédit et ce que l’on a observé

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18
Q

Paradigmes classiques chez l’animal

A
  • conditionnement aversif

- conditionnement appétitif

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19
Q

Qu’es que le conditionnement aversif chez l’animal ?

A

le son est associé a une stimulation électrique

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20
Q

Qu’es que le conditionnement appétitif chez l’animal ?

A

Le son est associé a de la nourriture

21
Q

Quel est la différence entre le conditionnement appétitif et aversif chez l’animal ?

A

La différence est que le US est positif et récompensant pour l’appétitif contrairement a l’aversif

22
Q

Qu’es que le conditionnement aversif différentiel chez l’humain ?

A

Aversif différentiel -> utilisation de deux stimuli conditionné
3 phases:
- Habituation (sans conséquence, vérification pas de réaction)
- Acquisition (apprend l’association -> deux association pour voir si c’est les association qui sont apprise ou le stimulus qui a un effet)
- Extinction ( plus d’association pour voir a quel point l’apprentissage est persistant)

23
Q

Quels sont les mesures de la réponse conditionnée (CR) pour le conditionnement aversif différentiel ?

A
  • subjectives (ex: US expectancy)
  • Comportementales (ex: temps de réaction)
  • Physiologiques (ex: réponse électrodérmale, réfelxe de clignement)
24
Q

Qu’es que le conditionnement appétitif différentiel chez l’humain ?

A

La seule différence c’est que a la place de la stimulation électrique ce sont des odeurs plaisantes ou de la nourriture qui est utilisé

Les mêmes mesures sont utilisés également ici

25
Q

Quels sont les principes de base du conditionnement instrumental ?

A

Une réponse a un comportement va déclencher une conséquence.
Il y différents types selon les contingences:
- La renforcement -> récompense répétitive, elle peut être positive ou négative, le renforcement permet d’augmenter la probabilité d’un comportement.
- La punition -> baisse de la probabilité d’emission du comportement, peut aussi être positive ou négative

26
Q

Qu’es que le principe d’équipotentialité ?

A
  • 2 stimuli peuvent être associés peu importe leur nature
  • Tous les stimuli peuvent être associés de manière équivalente

(Bcp de recherche ont montré que ce n’était pas le cas et que certains stimuli peuvent être associé de manière plus rapide et plus permanente a des stimuli aversif)

27
Q

Quels sont les théories qui essayent de répondre a la question suivante : Comment les théories des émotions permettent de comprendre les mécanismes psychologique sous-tendant l’apprentissage émotionnel ?

A
  • Théorie des émotions de base
  • Théorie dimensionnelles
  • Théorie de l’évaluation cognitive (appraisal)
28
Q

Quels sont les grandes lignes de la théorie des émotions de base ?

A
  • Nbr limité d’émotions fondamentales et universelles
  • Chaque émotion de base a une fonction évolutionnaire dédiée
  • Chaque émotion a une influence spécifique sur les processus cognitif
29
Q

Qu’es que le modèle de préparation biologique (preparedness)

A
  • nous sommes préparé a avoir peur de certains stimuli qui représentaient une menace pour la survie de nos ancêtres
  • Stimuli qui nécessitent peu d’apprentissage et déclenchent des réactions de peur persistantes
30
Q

Es que tous les stimuli peuvent donner lieu a un apprentissage préférentielle ?

A

NON
L’apprentissage préférentielle est spécifique entre l’association de stimulation électrique et de stimuli phobique, donc si on prend un stimuli qui n’est pas spécialement négatif ou aversif il n’ aura pas cet apprentissage préférentielle -> aspect fonctionnel

31
Q

Proposition d’un module de peur favorisant l’apprentissage de la peur sous différentes formes, lesquels ?

A
  • sélectif
  • automatique
  • encapsulé
  • implémentation dédiée
32
Q

Sélectif ?

A

-> le module de peur n’est activé que par les stimuli menaçants que l’espèce a rencontrés au cours de son évolution

33
Q

Automatique ?

A

-> l’activation du module de peur ne nécessite pas l’attention volontaire, ni le traitement conscient du stimulus

34
Q

Encapsulé ?

A

-> le module de peur serait indépendant des processus cognitifs

35
Q

Implémentation dédiée

A

-> le module de peur serait implémenté dans un circuit cérébral centré sur l’amygdale

36
Q

Expérience sur la menace phylogénétique vs ontogénique

menace évolutionnaire -> serpent, électricité
menace culturelle -> arme a feu, son fort

A

On voit que pdt la phase d’acquisition pour les images de serpents qui ont été associé a un stimuli électrique, ont une réponse électrodermale plus importante que celui qui ne l’est pas
-> démontre qu’on peut avoir un association CS+ avec la stimulation électrique

Dans le groupe des armes, associe a un bruit fort = réaction électrodermale plus forte

Contrairement au prédiction du module de peur ou du modèle de preparness il y a quand même eu une résistance a l’extinction pour les armes a feux qui ont été associé a un bruit fort qui a une réponse electrodermale forte. Cela va a l’encontre dans le sens ou les théories disaient qu’il y aurait une réponse forte que pour les stimuli préparé biologiquement, or les armes sont récentes et ne sont pas préparé biologiquement

37
Q

Qu’es que les théories dimensionnelles ?

A
  • Emotions peuvent être décrites selon plusieurs dimensions fondamentales
    • valence
    • Activation/Arousal
  • Catégorisation du “core affect” selon les connaissances conceptuelles
38
Q

Qu’es que le “core affect” ?

A

Core affect : état neurophysiologique qui est tjrs présent et qui peut etre accessible consciemment, c’est juste l’intégration entre l’arousal et la valence, donc n’importe quel point du cercle pourrait représenter un core affect

39
Q

Qu’es que la théorie de l’évaluation cognitive ?

A
  • Approche multicomponentielle
  • Distinction entre le processus de déclencement des émotions et la réponse émotionnelle
  • Emotions résultent de l’évaluation subjective de la situation en fonction des concerns
40
Q

Quels sont les 5 composantes de l’évaluation cognitive ?

A
  • Elicitation network
  • Expression network
  • Action tendency network
  • feeling network
  • Autonomic reaction network
41
Q

Quels critère est important pour l’émotion ?

A

La pertinence
-> on évalue sir la situation est pertinente pour nos buts, et en fonction de son niveau de pertinence on va avoir une émotion

42
Q

Qu’es que le modèle de détection de la pertinence ?

A

Les stimulu qui sont évaluer comme pertinent vont induire un apprentissage préférentielle plus durable dans le temps mais si ils sont évalué comme peu pertinent l’apprentissage sera moins fort.
Cela ce passerait indépendamment de plusieurs points

43
Q

L’évaluation de la pertinence des stimulus et l’apprentissage qui s’en suit ce passe indépendamment de quels points?

A
  • Indépendamment de la valence
  • Indépendamment du statut évolutionnaire
  • Rôle modulateur des différences individuelles
44
Q

Etude sur le modèle de détection de la pertinence pour tester le fait que ce soit indépendant de la valence

  • Deux stimulus : visage de colère ou alors un bébé (les enfants permettent la propagation de l’espèce et sa survie).
    Le but est de voir si comme les visages de colères (qui sont pertinent mais négatif) il va y avoir une association préférentielle

Quels sont les résultats ?

A

Exp 1 : Les visages de colère induisent une réaction a l’extinction en comparaison aux visages neutre. On retrouve ce même effet pour les visages de bébé, c’est-à-dire que l’association entre les visages de bébé et stimulation électrique était plus persistante que pour les visages neutre avec stimulation électrique

Exp 2: même expérience avec plus de personnes et même résultats
Mais es que c’est associé que aux visages de bébé ou c’est associé de manière plus générale au stimulus positif avec une pertinence évolutionnaire ?

Exp 3 : Dnnc on fait la même expérience avec un changement de stimuli, on a des serpents et des stimuli érotique, on retrouve les même résultats, les associations préferentielles entre les stimuli et la stimulation électrique

45
Q

Que peut on conclure des expériences ?

A

Donc l’apprentissage préférentielle ne dépend pas de l’aspect menaçant du stimuli en tant que tel, on observe le même effet avec des stimuli positif.
Cela contredit les modèles de peur et de préparation biologique, car les stimuli de bébé ou érotique ne présente pas de danger pour la survie de l’espèce

Il est possible que les visages de bb ou les stimuli érotique, de serpent ect… déclenche un arousal plus important que les stimuli neutre, ce qui pourrait expliquer les effets.

46
Q

Quels sont les applications cliniques du conditionnement pavlovien ?

A

Conditionnement aversif comme modèle de l’acquisition

  • des peurs et des phobies
  • des crises de panique (conditionnement intéroceptif)

Implication du conditionnement appétitif dans:

  • les troubles alimentaires
  • les addictions
47
Q

Quels sont les applications cliniques du conditionnement instrumentale ?

A

Implication du renforcement négatif dans
- l’apprentissage d’évitement

Implication du renforcement positif dans

  • les addictions
  • les troubles alimentaires
48
Q

Les principes du conditionnement pavlovien et instrumental (en particulier l’extinction) sont a la base de quels thérapies ?

A

Thérapies par expositions

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