12. Emotion et apprentissage à l'école

Question 1

Qu’est-ce que l’émotion d’accomplissement ?

Answer 1

Les émotions d’accomplissement (achievement emotions, p. ex., travaux du Prof. Reinhard Pekrun) sont les émotions associées aux activités et aux résultats dans les apprentissages vers un but

Question 2

Quels sont les émotions d’accomplissement ?

Answer 2

Joie,

Espoir,

Fierté,

Soulagement,

Anxiété,

Frustration,

Colère,

Tristesse,

Désespoir,

Honte,

Ennui.

Question 3

Quel est l’émotion d’accomplissement dominante dans la recherche ?

Answer 3

L’anxiété
On voit qu’il y a peu d’étude qui ce sont intéressé aux autres émotions en comparaison à l’anxiété scolaire et plus particulièrement en situation de test.

Question 4

Pourquoi est il intéressant de se poser des questions sur les émotions ?

Answer 4

Les émotions pourraient être des indicateurs sur le fait qu’ils soient motivé ou qu’ils vont produire des efforts

Question 5

Etude dans laquelle ils ont mesure avec des corrélations a quel point un élève dit qu’il ressent ces émotions pendant un cours, a quel point il est motivé et qu’il est prêt a faire des efforts pour réussir. Qu’est-ce que l’on constate ?

Answer 5

On peut voir qu’il y a une corrélation assez importante entre l’émotion de joie, de la fierté, la motivation et l’effort fournis dans la matière . L’ennuie est a prendre également en compte car un élève qui s’ennuie en cours est très peu motivé et n’est pas prêt a fournir des efforts

Question 6

Etude: Enseignante divise la classe en 2:

• 1: 2 pbl facile a résoudre
• 2: 2 pbl impossible a résoudre

On leurs donne un 3ème pbl que ce passe t’il ?

Answer 6

Donc ceux qui ont eu 2 pbl impossible a résoudre, le fait de voir que les autre réussisses va leurs donner l’impression qu’ils vont pas réussir le 3ème (qui est le même pour tous)
On peut donc en déduire que les élèves qui sont en situations d’échec répété ne vont probablement plus fournir les efforts nécessaire a leurs réussite

Question 7

Sur quoi s’appuie le modèle Control Value Théory ?

Answer 7

Modèle qui ressemble a celui de Lazarus

On à:

• L’appraisal primaire qui est la valeur
• L’appraisal secondaire qui est le contrôle

Donc on retrouve les même points mais ce ne sont pas les même termes

Question 8

Qu’est-ce que le modèle Control Value theory ?

Answer 8

Contrôle subjectif:
- Competence belief = on une certaine idée de nos compétences mais elles ne sont pas forcément juste

• Contrôlabilité = nos efforts vont payer, la note va être corrélé avec les révision (de cette façon qu’on contrôle) si on dit que le prof note au Hasard c’est plutôt la chance qui va jouer, on a alors pas de contrôlabilité
• Locus= es que si on réussit c’est grâce a nous ou pas
• Stabilité => l’ensemble de ces variables détermineraient à quel point on se sent en contrôle de la situation

Valeur:

• Valeur intrinsèque: pdt l’activité elle-même le plaisir que l’on a faire cette activité
• Valeur extrinsèque. A quel point c’est un domaine valorisé par la société / les parents/ les frères et sœurs..ect => l’ensemble de ces variable causerait l’émotion d’accomplissement

Question 9

Dans quelle condition la peur de l’echec est haute ?

Answer 9

Haut quand le contrôle est bas et que la valeur est haute

Question 10

Dans quelle condition la peur de l’echec est basse ?

Answer 10

Bas quand le contrôle est haut et/ou la valeur est basse

Question 11

Dans quelle condition le plaisir d’apprendre est haut ?

Answer 11

Haut quand la compétence perçue est haute et que la valeur de l’apprentissage est haute

Question 12

Dans quelle condition le plaisir d’apprendre est bas ?

Answer 12

Bas quand la compétence perçue et/ou la valeur est/sont basse/s

Question 13

Est-ce que le lien entre l’appraisals et les émotions est universel ?

Answer 13

Si on regarde les corrélation entre les deux que l’ont soit en chine ou en Allemagne elles sont relativement proche, il y a une similarité apparente. Donc le lien semblerait assez fort et potentiellement universel

Question 14

Quels sont les 4 catégories d’émotions ? quels sont leurs corrélations sur les performances scolaires ?

Answer 14

• Positive activating emotions: (e.g., joy, hope, pride) -> positive (quand la personne rapporte ces émotions elle a plus de chance de réussir)
• Positive deactivating emotions: (e.g., relief, relaxation) (typically positive) -> variable
• Negative activating emotions: (e.g., anger, anxiety, shame) (typically negative) -> variable
• Negative deactivating emotions: (e.g,. hopelessness, boredom) -> negative

Question 15

Es qu’on peut prédire les résultats d’une années sur l’autre sur la base des émotions ?

Answer 15

On voit que certaines émotions vont assez bien prédire la réussite en maths l’année d’après

Question 16

Qu’est-ce que les émotions épistémiques ?

Answer 16

Les émotions épistémiques (epistemic or knowledge emotions; p. ex., travaux du Prof. Paul Silvia) sont liées à la motivation à apprendre

Question 17

Quels sont les différentes émotions épistémiques ?

Answer 17

intérêt, surprise, confusion, émerveillement, admiration

Question 18

Etude: Des individus sont dans un IRM et leurs pose des questions style trivial poursuite et on leur demande a quel point ils sont curieux de connaitre la réponse et on regarde s’ils se rappellent de la réponse Résultats ?

Answer 18

Résultats: plus les participants rapportent être curieux plus ils vont être bon pour rapporté la réponse

Question 19

Quel est la fonction de l’intérêt ?

Answer 19

La fonction de l’intérêt est de motiver l’exploration de la nouveauté et l’apprentissage (fonction opposée à celle de l’anxiété).

Question 20

Que faut il pour déclencher l’intérêt ?

Answer 20

Pour déclencher l’intérêt, il faut augmenter à la fois :

• La nouveauté ET La complexité ET La compréhension

Question 21

Est-ce que l’intérêt est une émotion positive et agréable ?

Answer 21

Même si l’intérêt est une émotion positive, il semble qu’elle ne soit pas lié à la nature agréable du stimulus

Question 22

Quel est le but de l’intérêt dans l’apprentissage ?

Answer 22

L’objectif est de rendre intéressant ce qui doit être appris pour favoriser la connaissance. Rendre l’environnement, et non l’objet de connaissance lui-même, intéressant risque d’être contre productif

Question 23

Quel est l’une des raisons qui nous pousse a trouver des choses intéressantes ?

Answer 23

Une des raisons pour lesquels on va trouver certaines choses intéressantes, c’est que l’on va être capable de reconnaitre très très vite les émotions d’intérêt dans l’environnement, et donc ce qui est intéresser pour d’autres va nous intéresser également

Question 24

Etude: enfant de 12 mois, une expérimentatrice va regarder deux objets, un avec intérêt un autre avec désintérêt Que va faire l’enfant ?

Answer 24

L’enfant prend celui qui à été présenté avec intérêt et va le prendre ne premier

Question 25

Que ce passe t’il quand on trouve un objet d’intérêt ?

Answer 25

Question 26

Etude: 2 personnes donne un noms a un objet (imaginaire) avec des expressions faciales de joie ou colère. Quel mot va être le plus choisit ?

Answer 26

On voit que pour les adultes il y en a plus qui vont choisir le mots dit par celui sui sourit mais dés 3 ans les enfants choisissent celui qui sourit également.

Question 27

Quels sont les différentes compétences émotionnelles pour l’intelligence émotionnelle ?

Answer 27

1. Compréhension des émotions (causes, conséquences)
2. Avoir des émotions justifiées
3. Reconnaissance de ses propres émotions
4. Régulation de ses propres émotions
5. Reconnaissance des émotions chez autrui
6. Gestion des émotions d’autrui

Question 28

Il y a des programmes dans les écoles pour favoriser l’acquisition des compétences émotionnels, quel est le plus utilisé ?

Answer 28

Le programme ruler

Question 29

Qu’est-ce que le programme Ruler ?

Answer 29

Reconizing emotions in self and others

Understanding the causes ans donséquences of emotions

Labeling emotions acurately

Expressing emotions appropriately

Regulating emotions effectively

Question 30

donner un exemple d’application du programme Ruler

Answer 30