12. Emotion et apprentissage à l'école Flashcards
Qu’est-ce que l’émotion d’accomplissement ?
Les émotions d’accomplissement (achievement emotions, p. ex., travaux du Prof. Reinhard Pekrun) sont les émotions associées aux activités et aux résultats dans les apprentissages vers un but
Quels sont les émotions d’accomplissement ?
Joie,
Espoir,
Fierté,
Soulagement,
Anxiété,
Frustration,
Colère,
Tristesse,
Désespoir,
Honte,
Ennui.
Quel est l’émotion d’accomplissement dominante dans la recherche ?
L’anxiété
On voit qu’il y a peu d’étude qui ce sont intéressé aux autres émotions en comparaison à l’anxiété scolaire et plus particulièrement en situation de test.
Pourquoi est il intéressant de se poser des questions sur les émotions ?
Les émotions pourraient être des indicateurs sur le fait qu’ils soient motivé ou qu’ils vont produire des efforts
Etude dans laquelle ils ont mesure avec des corrélations a quel point un élève dit qu’il ressent ces émotions pendant un cours, a quel point il est motivé et qu’il est prêt a faire des efforts pour réussir. Qu’est-ce que l’on constate ?
On peut voir qu’il y a une corrélation assez importante entre l’émotion de joie, de la fierté, la motivation et l’effort fournis dans la matière . L’ennuie est a prendre également en compte car un élève qui s’ennuie en cours est très peu motivé et n’est pas prêt a fournir des efforts
Etude: Enseignante divise la classe en 2:
- 1: 2 pbl facile a résoudre
- 2: 2 pbl impossible a résoudre
On leurs donne un 3ème pbl que ce passe t’il ?
Donc ceux qui ont eu 2 pbl impossible a résoudre, le fait de voir que les autre réussisses va leurs donner l’impression qu’ils vont pas réussir le 3ème (qui est le même pour tous)
On peut donc en déduire que les élèves qui sont en situations d’échec répété ne vont probablement plus fournir les efforts nécessaire a leurs réussite
Sur quoi s’appuie le modèle Control Value Théory ?
Modèle qui ressemble a celui de Lazarus
On à:
- L’appraisal primaire qui est la valeur
- L’appraisal secondaire qui est le contrôle
Donc on retrouve les même points mais ce ne sont pas les même termes
Qu’est-ce que le modèle Control Value theory ?
Contrôle subjectif:
- Competence belief = on une certaine idée de nos compétences mais elles ne sont pas forcément juste
- Contrôlabilité = nos efforts vont payer, la note va être corrélé avec les révision (de cette façon qu’on contrôle) si on dit que le prof note au Hasard c’est plutôt la chance qui va jouer, on a alors pas de contrôlabilité
- Locus= es que si on réussit c’est grâce a nous ou pas
- Stabilité => l’ensemble de ces variables détermineraient à quel point on se sent en contrôle de la situation
Valeur:
- Valeur intrinsèque: pdt l’activité elle-même le plaisir que l’on a faire cette activité
- Valeur extrinsèque. A quel point c’est un domaine valorisé par la société / les parents/ les frères et sœurs..ect => l’ensemble de ces variable causerait l’émotion d’accomplissement
Dans quelle condition la peur de l’echec est haute ?
Haut quand le contrôle est bas et que la valeur est haute
Dans quelle condition la peur de l’echec est basse ?
Bas quand le contrôle est haut et/ou la valeur est basse
Dans quelle condition le plaisir d’apprendre est haut ?
Haut quand la compétence perçue est haute et que la valeur de l’apprentissage est haute
Dans quelle condition le plaisir d’apprendre est bas ?
Bas quand la compétence perçue et/ou la valeur est/sont basse/s
Est-ce que le lien entre l’appraisals et les émotions est universel ?
Si on regarde les corrélation entre les deux que l’ont soit en chine ou en Allemagne elles sont relativement proche, il y a une similarité apparente. Donc le lien semblerait assez fort et potentiellement universel
Quels sont les 4 catégories d’émotions ? quels sont leurs corrélations sur les performances scolaires ?
- Positive activating emotions: (e.g., joy, hope, pride) -> positive (quand la personne rapporte ces émotions elle a plus de chance de réussir)
- Positive deactivating emotions: (e.g., relief, relaxation) (typically positive) -> variable
- Negative activating emotions: (e.g., anger, anxiety, shame) (typically negative) -> variable
- Negative deactivating emotions: (e.g,. hopelessness, boredom) -> negative
Es qu’on peut prédire les résultats d’une années sur l’autre sur la base des émotions ?
On voit que certaines émotions vont assez bien prédire la réussite en maths l’année d’après
Qu’est-ce que les émotions épistémiques ?
Les émotions épistémiques (epistemic or knowledge emotions; p. ex., travaux du Prof. Paul Silvia) sont liées à la motivation à apprendre
Quels sont les différentes émotions épistémiques ?
intérêt, surprise, confusion, émerveillement, admiration
Etude: Des individus sont dans un IRM et leurs pose des questions style trivial poursuite et on leur demande a quel point ils sont curieux de connaitre la réponse et on regarde s’ils se rappellent de la réponse Résultats ?
Résultats: plus les participants rapportent être curieux plus ils vont être bon pour rapporté la réponse
Quel est la fonction de l’intérêt ?
La fonction de l’intérêt est de motiver l’exploration de la nouveauté et l’apprentissage (fonction opposée à celle de l’anxiété).
Que faut il pour déclencher l’intérêt ?
Pour déclencher l’intérêt, il faut augmenter à la fois :
• La nouveauté ET La complexité ET La compréhension
Est-ce que l’intérêt est une émotion positive et agréable ?
Même si l’intérêt est une émotion positive, il semble qu’elle ne soit pas lié à la nature agréable du stimulus
Quel est le but de l’intérêt dans l’apprentissage ?
L’objectif est de rendre intéressant ce qui doit être appris pour favoriser la connaissance. Rendre l’environnement, et non l’objet de connaissance lui-même, intéressant risque d’être contre productif
Quel est l’une des raisons qui nous pousse a trouver des choses intéressantes ?
Une des raisons pour lesquels on va trouver certaines choses intéressantes, c’est que l’on va être capable de reconnaitre très très vite les émotions d’intérêt dans l’environnement, et donc ce qui est intéresser pour d’autres va nous intéresser également
Etude: enfant de 12 mois, une expérimentatrice va regarder deux objets, un avec intérêt un autre avec désintérêt Que va faire l’enfant ?
L’enfant prend celui qui à été présenté avec intérêt et va le prendre ne premier
