Ustvarjalnost in učenje Flashcards
Kakšna je ustvarjalna oseba?
Ustvarjalna oseba prispeva nove, originalne in po možnosti tudi širše družbeno pomembne izdelke, dosežke, patente… Sklop osebnostnih potez in ugodne okoliščine omogočajo tako delovanje.
Opredeli ustvarjalne sposobnosti.
Ustvarjalne sposobnosti imejo vsi v večji ali manjši meri; so normalno porazdeljene podobno kot umske sposobnosti. Nekateri jih uveljavljajo bolj v poklicnem, drugi v zasebnem življenju.
Kaj je divergentno mišljenje? Kaj so po Guilfordu sestavine divergentnega mišljenja?
Divergentno mišljenje išče sprejemljivo rešitev za določen problem v različnih smereh.
Sestavine divergentnega mišljenja so:
- ORIGINALNOST: zmožnost iskanja novih, redkih rešitev, kombiniranje idej na neponovljiv način, težnja k fantastičnim/nemogočim rešitvam.
- FLEKSIBILNOST: sposobnost menjavanja vidikov reševanja.
- FLUIDNOST: veliko število odgovorov na časovno enoto.
Naštej značilnosti ustvarjalnega mišljenja.
- Ustvarjalna fantazija (predstavljanje še nikoli videnega).
- Odkrivanje problemov (občutljivost za probleme).
- Tolerantnost do nedoločenosti.
- Povezovanje oddaljenih idej in pojavov.
Kakšne so tipične osebnostne lastnosti ustvarjalnih oseb (Trstenjak)?
Samozavestne, vztrajne, odporne proti frustracijam, nekonformistične, neodvisne v mišljenju in delovanju, uporniške, egocentrične, notranje motivirane, radi se umaknejo v samoto.
Kako merimo ustvarjalnost? Kdo se je med prvimi tega lotil? Kakšna je povezava med inteligentnostjo in ustvarjalnostjo?
Merjenje ustvarjalnosti je problem, saj je bistvo ustvarjalnih odgovorov, da niso predvidljivi.
Prvi se je lotil merjenja ustvarjalnosti Terrence, ki je oblikoval preizkuse z vprašanji kot npr. kako bi uporabil opeko, ključ?
Povezanost med inteligentnostjo in ustvarjalnostjo ni tesna. Povezanost je tesnejša na nižjih stopnjah: manj inteligentni so manj ustvarjalni. Pri visoko inteligentnih pa prihaja do velikih razlik v ustvarjalnosti.
Žagar je ugotovil, da imajo učitelji rajši učence z visoko inteligentnostjo ampak nizko ustvarjalnostjo.
Kako lahko učitelji razvijajo ustvarjalno učenje?
- V razredu naj spodbujajo nore ideje, zato naj zagotovijo sproščeno vzdušje.
- Uporaba odprtih vprašanj.
- Spodbujanje učencov k postavljanju vprašanj in izmišljanju novih problemov.
- Pozitivno ovrednotenje ustvarjalnih odgovorov.
- Dopuščanje različnih poti.
- Zagotavljanje priložnosti za kreativnost.
- Učenci naj poskušajo nove stvari brez strahu pred neuspehom.
- Spodbujanje skupnega ustvarjanja.
- Deževanje idej.
- Sami naj izkažejo ustvarjalnost.
- Spodbujanje k izumljanju.
- Ovržejo naj mišljenje, da je ustvarjalnost samo za izbrance/talentirane.
Kaj so pogoji, da se v šoli oz. šolskemu sistemu razvija ustvarjalnost?
- Da je ta posebej poudarjena v ciljih in poslanstvu šole.
- Da so na voljo pripomočki, čas in prostor.
- Učenci morajo imeti možnost izbire predmetov, dejavnosti, nalog.
- Skrb za notranjo motivacijo in čim manj tekmovalnosti.
- Učitelji naklonjeni ustvarjalnim dejavnostim in so za te ustrezno usposobljeni.
- Ravnateljeva podpira pri prizadevanju učiteljev in ustvarjanje ustreznega vzdušja.
Kaj nas lahko ovira pri ustvarjalnosti?
Ustaljena miselna drža, fiksacija ali navade. Prehitro vključevanje kritičnosti.
Katere metode za spodbujanje ustvarjalnosti poznamo? Opiši jih.
MOŽGANSKA NEVIHTA: ideje zapisujemo na plakat, ločena faza produciranja idej in faza kritike. Sproščeno in igrivo vzdušje. Namigi, podskupine če je pisno.
METODA MATRIKE: Uporaba tabele oz. šahovnice.
METODA PRISILNIH POVEZAV: Iz besedila ali slovarja izberemo 2 besedi in si domislimo zgodbe, ki ju povezuje.
METODA 6 KLOBUKOV (de Bono): Izhaja iz prepričanja, da je za produktivno reševanje problemov potrebno kombinirati različne načine mišljenja in poglede, ki se sproti menjavajo, prepletajo in povezujejo. Načine mišljenja je de Bono ponazoril z različnimi barvami: bela (objektivne trditve), rdeča (čustveno obarvano), rumena (pozitivno), črna (kritično/previdno), zeleno (nove ustvarjalne ideje), modra (pregledno mišljenje, moderator/vodja).
