Relation avec les pairs Flashcards
Quel est le désir principal des enfants en lien avec les groupes de pairs?
→ Appartenir à un groupe
Quelles sont les caractéristiques d’un groupe de pairs?
→ Codes, valeurs, structure sociale; formé par proximité et similarité
Quelle stabilité ont les groupes de pairs?
→ Stabilité si même classe l’an prochain
Que permet l’appartenance au groupe de pairs?
→ Acquisition d’habiletés sociales, apprentissage de l’organisation sociale
Que permet l’exclusion dans un groupe de pairs?
→ Évaluer le bien/mal, complexité du raisonnement
Que signifie “je justifie x”?
→ L’enfant comprend le fonctionnement du groupe
Pourquoi les enfants évitent parfois certains pairs?
→ Agressivité, inattention
Que favorisent les groupes formels (ex. scouts)?
→ Évitent les problèmes des groupes informels
À quoi répond l’amitié?
→ Qualités personnelles, besoins/désirs
Comment les enfants choisissent-ils leurs amis?
→ Plus sélectif, exclusivité, proximité
Que permet la diversité des amis en classe?
→ Apprentissage social élargi
Que signifie « stabilité, résolution de conflits » en amitié?
→ Apprentissage de l’engagement émotionnel
Comment l’agressivité influence les liens d’amitié?
→ Plus fréquente dans les liens de proximité
Que mesure la préférence sociale?
→ “Qui aimes-tu le plus/le moins?”
Quelles sont les 5 catégories d’acceptation sociale?
→ Populaires, Rejetés, Controversés, Négligés, Moyens
Que mesure la popularité perçue?
→ Degré d’admiration par les autres
Que caractérise les enfants populaires?
→ Compétence sociale élevée, meilleurs amis, bon ajustement
Quels problèmes ont les enfants rejetés?
→ Problèmes émotionnels et sociaux
Pourquoi les enfants rejetés sont-ils en difficulté?
→ Faible autorégulation, stress, faible SSE
Quelles sont les deux formes de populaires?
→ Prosocial (bonne compétence sociale et académique) et antisocial (statut élevé, mais agressif)
Que caractérise les enfants controversés?
→ Hostiles et prosociaux, ont des amis
Que caractérise les enfants négligés?
→ Ajustement, habiletés sociales
Quels sont les deux types d’enfants rejetés?
→ Agressif et retiré
Que caractérise l’enfant rejeté agressif?
→ Conflits, impulsivité, blâme les autres
Que caractérise l’enfant rejeté retiré?
→ Timide, passif, maladroit
Pourquoi ces enfants sont-ils plus à risque d’intimidation?
→ Peuvent attirer les agressifs ou sembler intimidateurs
Que visent la plupart des interventions pour enfants rejetés?
→ Habiletés sociales, acceptation
Que combiner pour aider ces enfants?
→ Tutorat, entraînement à la résolution de conflits
Quel est le rôle des enseignants?
→ Aider à modifier l’opinion des pairs
Quel type de relation parent-enfant est bénéfique?
→ Relation de qualité
Quel type d’abus représente l’intimidation?
→ Attaque verbale ou physique
Quel pourcentage d’enfants intimident ou sont victimes?
→ 5-12 % intimident, 8-20 % sont victimes
Que favorise le cyberbullying?
→ Anonymat, moins de défense (surtout chez les filles)
Pourquoi les victimes de cyberbullying dénoncent-elles moins?
→ Attaques moins visibles
Qui sont souvent les victimes?
→ Enfants rejetés
Pourquoi les pairs n’aident-ils pas les victimes?
→ Intimidateurs perçus comme “corrects”
Quels facteurs augmentent le risque d’être victime?
→ Boucle intériorisée, tempérament inhibé, faible ES
Quels sont les effets de la victimisation?
→ Stress chronique, dérégulation physiologique
Quel est le pourcentage d’enfants intimidé qui intimident aussi?
→ Environ un tiers à la moitié
Que faut-il pour intervenir efficacement?
→ Changer environnement, enseigner comportements prosociaux
Quels sont les stéréotypes de traits de personnalité?
→ Garçons: forts, dominants | Filles: douces, dépendantes
D’où viennent ces stéréotypes?
→ Observations et traitement différencié des adultes
Exemple de stéréotype d’aide offert?
→ G: aide mécanique | F: aide pour obéissance
Quelles matières sont associées aux garçons?
→ Maths, sport, mécanique
Quelles matières sont associées aux filles?
→ Langue, arts
Comment les stéréotypes influencent-ils les enfants?
→ Perception des compétences et choix de carrière
Quel progrès note-t-on chez les enfants?
→ Majorité en désaccord avec l’idée que les maths sont pour les gars
À quel âge augmente le chevauchement des caractéristiques M/F?
→ Dès 7 ans
Quelle capacité se développe?
→ Intégrer plusieurs indices sociaux, reconnaître que le sexe ≠ traits
Comment les enfants perçoivent-ils la transgression des normes?
→ Comme une transgression morale (surtout chez les garçons)
Comment les enfants décrivent-ils les autres?
→ G: traits/intérêts (camions) | F: apparence physique (robe)
Malgré la flexibilité, qu’observe-t-on encore?
→ Segregation selon intérêts et styles de communication
Quelle trajectoire suivent filles et garçons non-conformes?
→ G: plus masculins | F: moins féminines
De quoi dépend le bien-être lié au genre?
→ De la satisfaction par rapport au genre et au contexte
Que vivent les enfants peu similaires à leur genre assigné?
→ Difficultés
