Traitement de l’information Flashcards
Progrès cognitifs associés au traitement de l’information
Fonctions exécutives : vitesse de traitement, mémoire de travail, stratégies mnémotechniques, attention, planification, auto-régulation, théorie de l’esprit
Deux facteurs influençant l’intégration des fonctions exécutives
Développement du cortex préfrontal et soutien de l’environnement
Facteurs biologiques importants dans le traitement de l’information
Hérédité + myélinisation et élagage synaptique
Ce que permet une capacité accrue de mémoire de travail
Traiter plus d’info plus rapidement et efficacement
Exemple d’amélioration de traitement entre 6 et 12 ans
Temps requis pour exécuter une tâche diminue
Ce que prédisent les différences individuelles en mémoire de travail
Le QI et la performance académique
Impact d’un déficit en mémoire de travail
Difficile de traiter de nombreuses infos, fréquent chez enfants avec troubles d’apprentissage
Effet de la pauvreté sur la mémoire de travail
Stress nuit au cortex préfrontal et à l’hippocampe
Caractéristiques de l’attention à l’âge scolaire
Devient sélective, peut inhiber distraction, flexible selon la situation
Évolution de l’attention avec l’âge
Plus contrôlée, plus efficace face aux distracteurs complexes
Ce qu’implique la planification cognitive
Savoir quoi faire quand + mettre en œuvre une séquence de gestes
Exemple de planification entre 5 et 9 ans
Les plus vieux planifient mieux dans la tâche de l’épicerie (parcours plus court)
Âge où les enfants réussissent la planification séquentielle
Dès 4 ans
Âge où les enfants réussissent la planification avancée
Vers 9 ou 10 ans
Objectifs de l’attention planifiée
Inhiber une action, organiser des étapes, suivre un plan, réviser si nécessaire
Facteurs contribuant à l’attention planifiée
Collaboration avec experts et scolarisation
Première stratégie de mémoire développée au primaire
Répétition
Ce qui prédit la répétition comme stratégie
Compétence langagière
Deuxième stratégie mnésique après la répétition
Organisation (grouper items qui vont ensemble)
Ce que nécessite l’amélioration des stratégies mnésiques
Temps et effort + combiner anciens et nouveaux mots
Ce que permet l’organisation et l’élaboration en mémoire
Former des « paquets » d’items → retenir plus d’info
Utilité des paquets en mémoire
Aident à la récupération d’info (penser à un item lié pour retrouver l’autre)
Rôle des connaissances en mémoire
Une base riche permet de mieux intégrer de nouvelles infos
Exemple d’effet des connaissances en mémoire
Experts en soccer rappellent mieux les mots liés au soccer
Motivation et mémoire chez les experts
Utilisent activement leurs connaissances pour clarifier le nouveau
Stratégies selon les cultures : pays industrialisés
Stratégies scolaires favorisées, parfois au détriment d’indices pratiques
Stratégies selon les cultures : villages peu scolarisés
Moins d’enseignement de stratégies, semblent inutiles
Ce que permet la modernisation de la société
Meilleure performance cognitive via accès à ressources éducatives
Théorie de l’esprit à l’âge scolaire
Plus élaborée, processus actif, mieux comprendre d’où viennent les connaissances
Exemple de fausse croyance de second ordre
Lisa croit que Jason pense que la lettre est sous l’oreiller
Âge où les enfants comprennent les pensées de second ordre
Vers 6 ou 7 ans
Type de pensée impliquée dans les croyances de second ordre
Pensée récursive
Avantages de la pensée récursive
Comprendre que deux personnes peuvent interpréter une même situation différemment
Impact de la scolarisation sur la théorie de l’esprit
Référence aux processus mentaux + utilisation de la persuasion
Ce que les enfants comprennent mieux à l’âge scolaire concernant les stratégies mentales
Lesquelles sont efficaces, quand les utiliser, pourquoi
Définition de l’auto-régulation cognitive
Appliquer les stratégies mentales efficacement dans l’action
Déficits liés à une faible auto-régulation cognitive
Difficulté à suivre ses progrès, rediriger effort, demande beaucoup de développement
Facteurs qui favorisent l’auto-régulation cognitive
Montrer aspects importants, suggérer stratégies, expliquer efficacité
Ce que prédit l’auto-régulation cognitive
Le succès scolaire
Ce que distingue un élève qui réussit bien
Différencie apprentissages voulus vs mal compris et agit en conséquence
Compétences cognitives nécessaires pour la lecture
Conscience phonologique, discrimination visuelle, rapidité de traitement, mémoire de travail
Ce qu’indiquent les habiletés plus haut niveau en lecture
Compréhension du sens
Deux méthodes principales d’enseignement de la lecture
Méthode globale et méthode phonétique
Méthode d’enseignement la plus efficace en lecture
Combinaison des deux approches (globale + phonétique)
Importance particulière de la méthode phonétique
Pour les enfants ayant une faible conscience phonologique
Ce que permet la fluidité en lecture
Porter attention au sens
Objectif des stratégies de lecture
Comprendre le texte
Transition en lecture vers 7-8 ans
Apprendre à lire → Lire pour apprendre
Ce sur quoi repose l’apprentissage des mathématiques
Connaissances informelles des nombres
Deux approches en mathématiques à combiner
Exercices (drill) + compréhension
Façon d’améliorer l’apprentissage des maths
Expérimenter stratégies, vérifier leur efficacité, auto-correction
Résultat d’un accent conceptuel avant la mémorisation en maths
Meilleure amélioration entre la 2e et 3e année
Contenus mathématiques appris à l’école primaire
Concepts mathématiques, termes logiques, raisonnement pratique
