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Psychologie: Semestre 1 > Psychologie cognitive: Intelligence > Flashcards

Psychologie cognitive: Intelligence Flashcards

Nicolas Gauvrit/Emin Altintas

1
Q

Psychologie cognitive

A

Branche de la psychologie étudiant les processus mentaux tels que la mémoire, l’attention et la conscience.

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2
Q

Psychologie différentielle

A

Branche de la psychologie étudiant les différences individuelles, suite au développement de la psychologie scientifique.

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3
Q

Intelligence fluide

A

Capacité de penser de manière abstraite et de résoudre des problèmes, à la fois simples et complexes.

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4
Q

Intelligence cristalisée

A

Accumulation de connaissances et de compétences au fil du temps.

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5
Q

Intelligence générale

A

Capacité globale à comprendre, à s’adapter et à gérer le monde.

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6
Q

Définitions naïves

A

Notions quotidiennes d’intelligence très variées et souvent vagues.

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7
Q

Définitions expertes

A

Se concentrent généralement sur la compréhension et l’adaptation en tant qu’éléments clés, mais restent diversifiés.

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8
Q

Quels sont les princiapux traits associés à l’intelligence?

A

-Raisonnement abstrait
-Capacité à résoudre des problèmes
-Capacité à acquérir des connaissances : 96%.
-Mémoire
-Adaptation à l’environnement
-Vitesse mentale
-Compétences linguistiques
-Compétences mathématiques
-Culture générale
-Créativité

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9
Q

Échelle de Binet-Simon

A

Test d’intelligence précoce basé sur les performances liées à l’âge dans les tâches.

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10
Q

Quotient intellectuel (Q.I)

A

Mesure de l’intelligence où l’âge mental est divisé par l’âge réel et multiplié par 100.

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11
Q

Échelles de Wechsler (WAIS-IV, WISC-V, WPPSI-IV):

A

Tests d’intelligence les plus utilisés pour différents groupes d’âge.

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12
Q

Analyse factorielle

A

Méthode pour analyser les résultats de plusieurs tests mentaux et identifier les facteurs sous-jacents.

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13
Q

Facteur général “g”

A

Capacité cognitive générale qui émerge de l’analyse factorielle de plusieurs capacités.

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14
Q

Héritabilité

A

L’intelligence a une composante génétique, comme le montrent les corrélations plus élevées du QI chez les vrais jumeaux.

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15
Q

Quel est le rapport entre l’intelligence et la taille du cerveau?

A

Une intelligence plus élevée a tendance à être corrélée à un volume cérébral plus important.

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16
Q

Influence environnementale

A

La famille, l’éducation et la nutrition affectent considérablement l’intelligence.

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17
Q

Effet Flynn

A

Phénomène d’augmentation des scores de QI au fil des générations, attribué à une meilleure nutrition, à une meilleure éducation et à la complexité environnementale.

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18
Q

Personnalité

A

Tendances naturelles d’un individu à se comporter d’une certaine manière, distinctes des capacités cognitives.

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19
Q

Quels sont les cinq traits majeurs de la personnalité?

A

Ouverture, Conscience, Extraversion, Agréabilité, Névrosisme.

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20
Q

Théorie de l’intégration pariéto-frontale

A

L’intelligence découle des interactions entre plusieurs régions du cerveau (cortex frontal, pariétal, temporal et cingulaire).

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21
Q

Intelligence

A

Capacité à s’adapter, résoudre des problèmes et raisonner.

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22
Q

Lewis Terman

A

Adaptateur des échelles Binet-Simon en Stanford-Binet aux États-Unis.

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23
Q

David Wechsler

A

Développeur des échelles d’intelligence Wechsler pour différents groupes d’âge.

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24
Q

Charles Spearman

A

Propose le concept de facteur d’intelligence générale (« g »).

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25
Q

Louis Thurstone

A

Soutient l’existence de plusieurs capacités mentales primaires.

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26
Q

Howard Gardner

A

Créateur de la théorie des intelligences multiples, identifiant huit intelligences distinctes.

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27
Q

Intelligence émotionnelle

A

Capacité à percevoir, comprendre et gérer les émotions, soulignée par Goleman.

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28
Q

Peter Salovey & John D. Mayer

A

Chercheurs ayant contribués à la définition de l’intelligence émotionnelle.

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29
Q

Daniel Goleman

A

Auteur ayant popularisé le concept d’intelligence émotionnelle.

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30
Q

Études jumelles

A

Recherche comparant l’influence de la génétique et de l’environnement sur l’intelligence.

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31
Q

Facteurs génétiques

A

Contribuent à l’intelligence, partagés par les jumeaux monozygotes.

32
Q

Jumeaux dizygotes

A

Moins de gènes partagés, scores de QI moins similaires.

33
Q

Hérédité

A

Rôle souligné par la similarité des scores de QI chez les jumeaux monozygotes.

34
Q

Facteurs environnementaux

A

Incluent l’éducation, la dynamique familiale, le statut socio-économique.

35
Q

Conceptions unitaires de l’intelligence

A

Spearman met l’accent sur une intelligence unique et globale.

36
Q

Intelligences multiples

A

Gardner et autres théories reconnaissent diverses forces cognitives.

37
Q

Neuroimagerie

A

Identifie les régions cérébrales associées à l’intelligence.

38
Q

Cortex préfrontal

A

Impliqué dans les fonctions exécutives et la résolution de problèmes.

39
Q

Lobes pariétaux

A

Impliqués dans le raisonnement mathématique et spatial.

40
Q

Interaction cognition-personnalité

A

Décrit comment les traits de personnalité influencent les capacités cognitives.

41
Q

Construction dynamique de l’intelligence

A

Englobe diverses capacités cognitives et émotionnelles.

42
Q

Tests standardisés

A

Outil essentiel pour évaluer les capacités cognitives.

43
Q

Alfred Binet

A

Pionnier des tests d’intelligence, créateur de l’échelle Binet-Simon.

44
Q

Échelle Stanford-Binet

A

Révision et extension du test Binet-Simon, introduisant les scores de QI et adaptant le test pour une utilisation plus large, y compris les adultes, et une évaluation plus complète des capacités cognitives.

45
Q

Modèles d’Intelligence émotionnelle

A

Cadres théoriques pour comprendre et mesurer l’intelligence émotionnelle.

46
Q

Modèle d’aptitudes (modèle basé sur les aptitudes)

A

Développé par John Mayer et Peter Salovey, considèrant l’intelligence émotionnelle comme un ensemble de capacités cognitives liées au traitement des informations émotionnelles. Ils considèrent l’IE comme une forme d’intelligence qui peut être mesurée et améliorée, tout comme le QI.

47
Q

Modèle de traits

A

Développé par Konstantinos V. Petrides, conceptualise l’intelligence émotionnelle comme une constellation de capacités émotionnelles, de traits de personnalité et de tendances comportementales auto-perçues, plutôt que comme des capacités cognitives. Ce modèle se concentre davantage sur la façon dont les individus perçoivent leurs propres compétences émotionnelles et est enraciné dans la psychologie de la personnalité.

48
Q

Modèle mixte

A

Popularisé par Daniel Goleman, associe les compétences émotionnelles aux compétences sociales et psychologiques, allant au-delà des capacités cognitives pour inclure à la fois les traits et les comportements pertinents pour l’intelligence émotionnelle.

49
Q

Qui sont les principaux théoriciens?

A

-Binet & Henri : Focus sur les facultés psychologiques supérieures.
-Piaget : L’intelligence, c’est ce qu’on fait quand on ne sait pas.
-Wechsler : L’intelligence est la capacité globale d’agir de manière ciblée et de penser rationnellement dans un environnement.

50
Q

Cognition froide

A

Raisonnement logique, mémoire et résolution de problèmes.

51
Q

Cognition chaude

A

Facteurs affectifs et émotionnels influençant le comportement

52
Q

Études sur les jumeaux

A

Montrent que la génétique et l’environnement contribuent à l’intelligence, avec environ 60% d’héritabilité dans de nombreuses études.

53
Q

Vieillissement et intelligence

A

L’intelligence verbale a tendance à rester stable ou à augmenter, tandis que l’intelligence basée sur la performance diminue avec l’âge.

54
Q

Adaptation

A

Capacité d’ajuster sa pensée ou son comportement pour faire face à de nouveaux défis ou environnements.

55
Q

Pensée abstraite

A

Capacité de comprendre des concepts qui ne sont pas liés à des expériences physiques concrètes.

56
Q

Fonction cognitive

A

Processus mentaux impliqués dans l’acquisition de connaissances et de compréhension, tels que le raisonnement, la mémoire, l’attention et le langage.

57
Q

Fonctions mentales supérieures

A

Capacités telles que le raisonnement, la créativité et la pensée abstraite qui différencient les humains des autres espèces.

58
Q

Schéma

A

Structure mentale représentant un aspect du monde et est utilisée pour comprendre et réagir à des situations.

59
Q

Mesure de l’intelligence

A

L’intelligence peut être mesurée à l’aide de tests standardisés, qui évaluent les capacités cognitives d’une personne par rapport à d’autres.

60
Q

Âge mental

A

Niveau de fonctionnement intellectuel par rapport aux capacités moyennes des enfants du même âge chronologique.

61
Q

Âge chronologique

A

Âge réel d’une personne en années, utilisé pour comparer son âge mental pour calculer le QI.

62
Q

QI verbal

A

Mesure du raisonnement verbal, du vocabulaire et des connaissances générales.

63
Q

QI de performance

A

Mesure des capacités non verbales telles que le traitement spatial, la reconnaissance de formes et la résolution de problèmes.

64
Q

Distribution normale (courbe en cloche)

A

Graphique statistique montrant que la plupart des gens ont un QI proche de 100, avec moins de personnes aux extrêmes supérieurs et inférieurs.

65
Q

Intelligence linguistique

A

Capacité à utiliser efficacement la langue, notamment à écrire, à parler et à comprendre la langue écrite ou parlée.

66
Q

Intelligence logique et mathématique

A

Capacité à penser logiquement, à résoudre des problèmes mathématiques et à gérer un raisonnement abstrait.

67
Q

Intelligence spatiale

A

Capacité de visualiser et de manipuler des objets dans l’espace, utile dans des domaines comme l’architecture, l’ingénierie et l’art.

68
Q

Intelligence corporelle-kinesthésique

A

Capacité à utiliser son corps physique avec habileté, souvent observée chez les athlètes, les danseurs ou les chirurgiens.

69
Q

Intelligence interpersonnelle

A

Capacité de comprendre et d’interagir efficacement avec les autres.

70
Q

Intelligence intrapersonnelle

A

Capacité de se comprendre soi-même et d’utiliser ces connaissances pour l’autorégulation et le développement personnel.

71
Q

Effet de cohorte

A

Différences entre les groupes qui résultent des périodes spécifiques dans lesquelles ils sont nés, souvent citées comme raison de l’effet Flynn.

72
Q

Intelligence cognitive

A

Capacités de résolution de problèmes, au raisonnement logique et à la mémoire.

73
Q

Quelles sont les cinq caractéristiques de l’intelligence émotionnelle?

A

-Conscience de soi: Reconnaître ses propres émotions et la façon dont elles affectent les pensées et le comportement.
-Autorégulation : Capacité de contrôler ou de rediriger les émotions et les impulsions perturbatrices.
-Motivation: Passion pour travailler vers des objectifs pour des raisons allant au-delà du statut ou des récompenses externes.
-Empathie : Capacité de comprendre la composition émotionnelle des autres et d’y répondre de manière appropriée.
-Compétences sociales:Maîtrise de la gestion des relations et de la création de réseaux.

74
Q

Réserve cognitive

A

Capacité du cerveau à improviser et à trouver d’autres moyens d’accomplir des tâches, souvent influencée par des facteurs génétiques et environnementaux.

75
Q

Plasticité

A

Capacité du cerveau à changer et à s’adapter en réponse aux expériences, ce qui signifie que l’intelligence peut être façonnée par les conditions environnementales.

Psychologie: Semestre 1 (43 decks)

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