metodologias de aprendizaje, andragogía Flashcards
Estilos y metodologías de aprendizaje
Las personas perciben y aprenden de manera distinta.Las personas tienen preferencias hacia determinadas estrategiascognitivasDescripción de las actitudes y comportamientosque determinan las formas preferidas deaprendizaje de una persona.Estilos de aprendizaje: rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos quedeterminarán la forma en que las personas perciben, interaccionan yresponden a un ambiente de aprendizaje
“como nuestra mente procesa la información ycomo es influida por las percepciones de cadapersona, a fin de alcanzar aprendizajes eficaces ysignificativos
No son estables,pueden cambiar alo largo deltiempo.
Planificaractividadesajustadas a losestilos deaprendizaje de losparticipantes
Estilo de aprendizaje Honey y Mumford (1986
4 estilos de aprendizaje
4 estilos de aprendizaje Activistas
- Se comprometen plenamente con nuevasexperiencias.* Crecen ante los desafíos.* Se aburren con largos plazos.* Gustan de trabajar en grupos y se involucranactivamente en el quehacer
4 estilos de aprendizaje
Activistas- Reflexivo - Teórico - Pragmático
4 estilos de aprendizaje Teórico
- Aprenden mejor cuando la información se lespresenta como parte de un sistema, modelo,teoría o concepto.* Les gusta analizar y sintetizar.* Si la información es lógica, es buena
4 estilos de aprendizaje Reflexivo
- Estilo de aprendizaje de predominio reflexivo, también aprendercon las nuevas experiencias, aunque no les gusta implicarsedirectamente en ellas.* Reúnen la información y la analizan con tranquilidad antes dellegar a conclusiones.* Escuchan y observan a los demás, pero no intervienen hastasentir que se han adueñado de la situación.
4 estilos de aprendizaje Pragmático
- Su forma de acceder a la información es a través de la aplicación de las ideas.* Tienden a ser impacientes si alguien teoriza enexces
Concepto de Andragogía
Un proceso educativo que tiene comoobjetivo que la persona pueda aumentarsus oportunidades para lograr suautorrealización. Es un proceso sinérgicoque permite incrementar el pensamiento,la autogestión, la calidad de vida y lacreatividad del participante adulto,cautelando como aspecto fundamental, elrespeto cuidadoso de la persona, sudignidad y libertad, como centro delproceso de aprendizaje
Componentes del Modelo Andragógico Participante - Adulto
- Primer y principal recurso en elproceso de aprendizaje.* Se apoya en sus conocimientos yexperiencias previas.* Continúa la exploración ydescubrimiento de sus talentos ycapacidades.* Posee autonomía y la capacidad dedirigir el sentido del aprendizaje
Componentes del Modelo Andragógico
Participante - Adulto- Facilitador/a- El grupo- El entorno
Componentes del Modelo Andragógico Facilitador/a
- Da un rol principal y protagónico a losadultos participantes.* El facilitador es una persona experta en eltema y puede desempeñar diversos roles:consultor, guía, agente de cambio, tutor,etc.* Función principal: facilitar lasinteracciones interpersonales con elgrupo y organización educativa.* El facilitador se considera un “recurso” eigualmente es un participante delproceso de aprendizaje
Componentes del Modelo Andragógico El grupo
- Constituye un conjunto de recursosdebido a sus experiencias previas ysu voluntad para aprender.* Kurt Lewin: “para obtener un cambioen las creencias, actitudes ycomportamientos es necesarioprimero un cambio en la percepciónde si mismo y del ambiente social”
Componentes del Modelo Andragógico El entorno
- Mientras mas cálido, estimulante yacogedor sea un ambiente, mas libres sesienten las personas para experimentarnuevos comportamientos, creencias yactitudes.* Los lugares y salas donde se realizan lostalleres condicionan lo que ocurre en ellos.* Se debe preparar un ambiente que invite alas personas a participar y expresarse.* Ej: sillas en semicírculo, cercanía entreparticipantes y facilitador/es, trabajo engrupos pequeños, etc.
Pedagogía Andragogía
-Propósito de aprendizaje
Se recoge la información queentrega el profesor
Orientada a objetivos o metas claramente definidos
-Rol del facilitador
Conducir el aprendizaje y definircontenidos y objetivos
Facilitador y guía según las necesidades de aprendices
-Experiencia
Etapa de formación y desarrollo Poseen experiencia y necesitan conectarla con los nuevos conocimientos
-Demandas de aprendizaje
Disponen de mayor tiempo para dedicar al aprendizaje
Requieren equilibrar sus responsabilidades sociales con las demandas de aprendizaje
Principios de la Andragogía
participacion- horizontalidad - flexibilidad
Relación entre iguales, compartidaen actitudes, responsabilidades ycompromisos hacia el logro yresultados exitosos.La educación de adultos oandragogía se basa en tresprincipios: Participación,Horizontalidad y Flexibilidad
Principios de la Andragogía Participación
- Acción de tomar decisiones en conjunto o actuar con otros en la ejecución de una tareadeterminada.* Implica el análisis crítico de las situaciones planteadas, mediante el aporte de solucionesconstructivas.* Estimula el razonamiento, promueve la discusión constructiva de ideas y conduce a lareformulación de propuestas resultantes de la confrontación de posiciones.
Principios de la Andragogía Horizontalidad
El facilitador y el participante se encuentran en las mismas condiciones: ambos tienenconocimiento, capacidad de ser críticos, de analizar contenidos otorgados, de comprenderlos ytienen conciencia de sus deberes, derechos y responsabilidades en el proceso.* El facilitador en su rol, debe estar abierto a un proceso mas horizontal (cuestionar,retroalimentar, aprender y nutrirse mutuamente).
Principios de la Andragogía Flexibilidad
- Resguardar lapsos de aprendizaje acorde a las experiencias previas, responsabilidadesfamiliares y/o económicas de los participantes y que se alineen con sus aptitudes y destrezas.* Tienden a ser mas responsables en comparación a los niños y adolescentes.* Generalmente no necesitan gran vigilancia o supervisión en su proceso, sino mas bien, apoyo yguía.* Es importante que el facilitador sea flexible y se adapte a estas condiciones
Características esenciales de la Andragogía
relevancia- respeto- aplicación inmediata- porcentaje de retención
Características esenciales de la Andragogía que debemos considerar para elaborar estrategias de enseñanza-aprendizaje enfocadas en salud
Características esenciales de la Andragogía Relevancia
El punto de partida es identificar el grado de conocimientoque poseen los participantes en relación a la temática quese abordará.De este modo, tendremos material necesario para saberdesde dónde partir, desmitificar algunos mitos y tomar susexperiencias para incorporarlas en la sesión educativa.El adulto aprende contenidos con el objetivo de aplicarlosen el presente y/o tiene necesidades concretasrelacionadas a su calidad de vida.Es importante destacar que al momento de planificar unasesión educativa con adultos es necesario conocer lostemas generativos y de interés de los participantes.
Características esenciales de la Andragogía Relevancia
Los contenidos del curso o sesióneducativa son cruciales porque si noson relevantes para los adultos o no leayudan para sus objetivos, lo másprobable es que los abandone debidoa las otras múltiples presiones de lavida cotidiana.Este principio se relaciona con losllamados temas generativos, loscuales son aquellos temas o interesesque “generan energía”, por lo tanto,son temas capaces de movilizar a lapersona para realizar el esfuerzo quesignifica aprender, a pesar de lasdemandas que tiene la vida adulta
Seis supuestos relacionados con la motivación en el aprendizaje del adulto:
Necesidad de saber- Concepción personal del aprendizaje- Experiencia previa- Prontitud de aprender- Aprendizajes orientados y con propósito- Motivación intrínseca para aprender
Necesidad de saber
- Los adultos necesitan conocer larazón por la que se aprende unadeterminada temática.* Ligado a la aplicabilidad de lasesión educativa (concreto y deinterés)
Concepción personaldel aprendizaje
- Los adultos necesitan ser responsables por sus decisiones e involucrarse en la planificación y evaluación de la sesión.* Es capaz de establecer sus propias decisiones de aprendizaje y de encontrar los medios para alcanzarlas con guía del facilitador.
Experiencia previa
- Incluir experiencias previas, elerror y las experienciasnegativas.* Tomar el error como sustratopara reflexionar acerca de ello yutilizarlo como un medio deaprendizaje
Prontitud de aprender
- Mayor interés en temas quetienen relevancia inmediata consus trabajos o vida personal.* El interés esta altamenterelacionado con el desarrollo detareas relacionadas con su rolsocial
Aprendizajes orientados y con propósito
- El aprendizaje del adulto estacentrado en el problema de lasituación mas que en loscontenidos.* La sesión debe orientarse a unaprendizaje situado en surealidad.* Para que la sesión sea motivantedebe estar centrada en resolversus dudas.
Motivación intrínseca para aprender
- Motivación en base a factoresautónomos: intimo desea deencontrar soluciones y alcanzarmetas personales (mas queincentivos o gratificaciones).* Los adultos prefieren temas desu interés por sobre temasimpuestos por facilitadores.* Primero conocer lasmotivaciones para llegar aconsensos y acuerdos.
Respeto
todo lo que haga el facilitador para lograr que los asistentes participen,
discutan, escuchen o manifiesten su postura, va en la línea del respeto.
Conocer las expectativas y experiencias previas del tema.
Preparación de material atractivo, adecuado a su edad, características y experiencia. Mensaje implícito: “Esto ha sido preparado para usted”
Considerar que existen diferentes ritmos de aprendizaje: respeto por las particularidades.
Responder a las necesidades de los participantes y generar dialogo (cantidad y calidad)
Aplicación inmediata
Aumenta la motivación del adulto al darse cuenta de que “puede hacerlo”.
Tiene relación con la memoria y la retención de lo aprendido.
Si se da la posibilidad de aplicar de inmediato el nuevo material presentado, el participante tendrá mayores probabilidades de fijar en su memoria de forma íntegra los nuevos contenidos
Porcentaje de retención
Es mayor que en personas de menor edad.
Proverbio chino: “Lo que oigo, lo olvido; lo que veo, lo recuerdo; lo que hago, lo aprendo ”
Es fundamental que los talleres o clases incluyan sesiones de aplicación y análisis para generar un puente que acerque la teoría a la práctica.
