Förderungsmassnahmen und Trainingskonzepte

Question 1

Motivationstrainings

Answer 1

zb Das Trainingskonzept von KRUG und HANEL (1976)
- leistungsschwache 4.Klasse: 3 aus dem Selbstbewertungsmodell abgeleitete Verhaltenskomponenten zu optimieren, nämlich realistische Zielsetzungen, angemessene Ursachenzuschreibung für Erfolg und Misserfolg sowie positive Formen der Selbstbekräftigung

• zunächst ausserschulisch geprobt (répété) und schliesslich 16 Einheiten von je 1-2 Schulstunden in der Schule umgesetzt -> positive Steigerung, Angst vor Misserfolg reduziert

Question 2

Kombinierte Trainings

Answer 2

mit Trainings zur Verbesserung der kognitiven Lernvoraussetzungen(presuposition) - sehr effektiv

Question 3

Attributionstrainings

Answer 3

(rien d’écrit)

Question 4

Reattributstrainings:

Answer 4

motivationsabträglich (nuisible) werden durch motivationsförderliche Attributionen ersetzt

Question 5

Reattributionstrainings in Reattributionstrainings kommen u.a. die folgenden Techniken zum Einsatz:

Answer 5

• KOMMENTIERUNGSTECHNIK
• MODELLIERUNGSTECHNIK
• OPERANTE METHODE

Question 6

Kommentierungstechnik

Answer 6

Die Rückmeldung von Leistungsergebnissen wird auf direkte oder indirekte Weise mit motivationsförderlichen Attribution direkt angesprochen (zB “du hast dich zu wenig angestrengt”) im zweiten Fall wird eine erwünschte Attribuierung durch entsprechende Hintergrundinformationen nahegelegt (zB “damit hatten die meisten SuS auch Schwierigkeiten)

Question 7

Modellierungstechnik

Answer 7

eine andere Person (zB ein Nachhilfelehrer) sucht und diskutiert gewissermassen stellvertretend für den SuS mögliche Erklärungen für einen konkret erlebten Erfolg oder Misserfolg

Question 8

Operante Methode

Answer 8

auf der Grundlage allgemeiner Prinzipien der verhaltensorientierten Lerntheorie werden systematisch Verstärkungstechniken eingesetzt. Günstige Ursachenerklärungen werden beispielsweise durch Lob verstärkt, während ungünstige Attributionen kritisch kommentiert oder nach dem Prinzip der Extinktion ignoriert werden

Question 9

ein paar Punkte (lire)

Answer 9

• indirekte Fördermaßnahmen durch Lehrertraining: gezielte Veränderungen der Rahmenbedingungen des Lernens: Veränderung der Bezugsnorm
• Förderung der Lernmotivation auf der Basis der Selbstbestimmungs- und Interessentheorie
• ausschließlich die Lernumgebung kann möglichst unterstützend gestaltet werden

Question 10

Interventionsmöglichkeiten , nach?

Answer 10

Nach Schiefele (2004) können auf der Grundlage der theoretischen Postulate und empirischen Befunde der Selbstbestimmungs- und Interessentheorie u. a. die folgenden Interventionsbereiche spezifiziert werden:

• Fördderung des Kompetenzerlebens
• Fg der Autonomieerfahrung
• Fg der sozialen Einbindung
• Hervorheben (accentuation) der subjektiven Bedeutung des Lerngegenstands
• Interventionsstudien

Question 11

• Förderung des Kompetenzerlebens

Answer 11

• Anpassung des Schwierigkeitsniveaus von Lernaufgaben an das Kenntnis- und Fähigkeitsniveau der Lernenden
• Unterstützung bei der Bearbeitung von Lernaufgaben, die den Lernenden momentan noch überfordern

Question 12

Förderung der Autonomieerfahrung

Answer 12

• Mitbestimmung bei Entscheidungen über verschiedene Lernwege oder Lernmaterialien (z. B. bei der Auswahl von Anwendungsfeldern des zu erarbeitenden Lernstoffs)
• Einsatz von Lehrmethoden, die ein hohes Maß an Eigenaktivität und Selbstbestimmung erlauben (z. B. Projektunterricht)

Question 13

Förderung der sozialen Einbindung

Answer 13

• kooperatives Lernen (zB in Form von Kleingruppen)

- partnerschaftliches Lehrer-Schüler-Verhältnis

Question 14

Hervorheben (accentuation) der subjektiven Bedeutung des Lerngegenstands

Answer 14

• Bezüge zu den übergeordneten Zielen der Schüler herstellen (z. B. im Hinblick auf Berufsvorstellungen)
• auf praktische Anwendungsmöglichkeiten des Lernstoffs hinweisen (z. B. Relevanz naturwissenschaftlicher Konzepte für die Lösung von Alltagsproblemen)

Question 15

Interventionsstudien

Answer 15

• beziehen sich auf verschiedene Lernumgebungen innerhalb und außerhalb des formellen Bildungssystems mit Fokus auf unterschiedlichen Inhaltsbereichen wie Lesen, Naturwissenschaften, künstlerische und sportliche Aktivitäten. oder handlungsrelevante Aspekte der Motivation gelegt wird, wie die Erweiterung des Interessenspektrums, Erhöhung der Lernbereitschaft im Unterricht, Entwicklung einer »nachhaltigen« motivationalen Orientierung, die auch nach Beendigung der pädagogischen Maßnahmen wirksam bleibt

(3 Studien als Bp)

Question 16

3 Studien als Beispiel

Answer 16

1) –> Interessenförderung im Sachunterricht der Grundschule

• Ziel: Klärung der Frage,ob das Interesse von Kindern an schulischen Inhalten durch methodische Elemente signifikant gefördert werden kann. Zum anderen ging es um die Frage, welche Rolle dabei das Autonomieerleben und die Handlungsorientierung spielen
• Die Ergebnisse lassen eindeutig erkennen, dass durch didaktische Maßnahmen Einfluss auf die Interessenentwicklung der Kinder genommen wird. Art und Ausmaß dieses Einflusses werden u. a. von der Qualität und Intensität der pädagogischen Maßnahmen bestimmt

2) –> Förderung naturwissenschaftlichen INteresses von Mädchen:

• zentrales Ziel: die Reduktion geschlechtsspezifischer Unterschiede hinsichtlich der schulischen Leistungen in diesen Fächern und die Förderung der für die Minderleistung der Mädchen für kausal bedeutsam erachteten motivationalen Bedingungsvariablen Interesse und fachspezifisches Fähigkeitsselbstkonzept
• Ergebnis: Die Ergebnisse belegen die Wirksamkeit der Innovationsmaßnahmen. So konnte z. B. nachgewiesen werden, dass der reformierte Unterricht zu einer Verbesserung der Einstellung gegenüber der Bedeutung des Fachs Physik führte, Mädchen waren motivierter, Unterschiede wurden kleiner!

3) –> Interessenförderung durch den Einbezug informeller Lernumgebungen :

• Besuch von Museen und außerschulischen Lernumgebungen: Realitätsbezug, aktivierend, Interessenweckung
• Ergebnis einer quasi-experimentellen Studie: bestätigte dies!