Cours 8.1 Flashcards
Qu’est-ce que Baddeley et Hitch proposent?
Mémoire de travail:
-Système à capacité limitée
-Entreposage temporaire
-Manipulation de l’info dans des tâches complexes
-Composantes multiples pour des codages différents
-Séparation des fonctions: capacité vs répétition
Discute du modèle de mémoire de travail de Baddeley et Hitch.
Exécutif central
PUIS
-Tablette visuospatiale
-Tampon épisodique
-Boucle phonologique
PUIS
Systèmes de mémoire à long terme
Décris les trois «systèmes employés».
Tablette visuospatiale:
-Système employé qui enregistre et manipule l’info visuelle et spatiale.
Tampon épisodique:
-Système employé qui encode, intègre, et récupère l’information sous forme consciente.
Boucle phonologique:
-Système employé qui enregistre et manipule l’info AVL
Décris le «système patron».
Système patron à capacité limitée qui relie les systèmes employés à la MLT.
Responsable des plans, division de l’attention et stratégie de sélection.
Discute de l’expérience de Baddeley.
But:
-Montrer la capacité de traitement limitée de l’exécutif central.
-Montrer la dépendance de l’exécutif central sur la MLT durant une tâche de production.
Tâche:
-Génération aléatoire: on nous dit de fermer nos yeux et d’imaginer qu’on a un chapeau dans les mains et que le chapeau a des bouts de papier avec toutes les lettres de l’alphabet. Il faut dire quelle lettre on pige. On doit «piger» au rythme du métronome. Il y a différentes vitesses de métronomes.
-Variable clé: taux de génération requis (1 lettre par 500/1000/2000/4000 millisecondes). Plus la vitesse augmente, plus c’est demandant pour l’exécutif central.
Rationnel:
-Exécutif central est responsable pour la sélection de stratégie.
-Mais la capacité de traitement est limitée
Quelle est l’hypothèse de Baddeley pour son expérience?
Vitesse augmente = plus grande demande pour l’exécutif central
Plus grande demande pour l’exécutif central:
-Augmentation de la surcharge de la capacité limitée, ce qui mène à des répétitions dans la séquence -Augmentation de la dépendance sur les connaissances disponibles en MLT
Quelle est la prédiction de Baddeley pour son expérience sur l’exécutif central?
Taux de génération plus rapide = taux de hasard plus bas = occurence plus élevée de:
-Séquences prévisibles (répétitions dans la série de lettres)
-Séquence stéréotypées (séquences basées sur des connaissances disponibles dans la MLT)
Quels sont les résultats pour l’expérience de Baddeley sur l’exécutif central?
Personnes participantes génèrent + de séquences non-aléatoires (prévisibles ou stéréotypées) lorsque la pression (due au rythme) est plus élevée.
Plus on augmente la demande, plus on tombe dans du non-aléatoire.
Les séquences prévisibles sont plus communes que les séquences stéréotypées.
Quelles sont les conclusions de Baddeley pour son expérience sur l’exécutif central?
Soutien pour l’idée que l’exécutif central dépend plus des connaissances en MLT lorsque les demandes de traitement sont élevées.
Soutien pour la capacité générale de traitement limitée
-Exécutif central est responsable de gérer la capacité limitée
-Démontré par les séquences prévisibles/stéréotypées
Soutien pour la connexion entre l’exécutif central et la MLT
-Tel que démontré par les séquences stéréotypées.
Discute de l’expérience de Brooks qui a permis de montrer l’existence de la boucle phonologique et la tablette visuospatiale.
But:
-Montrer des systèmes séparés à capacités limitées distinctes en mémoire à court terme
Procédure:
-2 tâches utilisées (verbale vs visuospatiale)
Mesure: temps de réponse
Rationnel:
-Correspondance entre type d’entrée et de réponse va surcharger l’un des sous-systèmes.
-La non-correspondance n’aura aucun effet. Preuve de sous-systèmes séparés.
Tâche verbale:
-Entrée verbale (phrase)
-Déterminer si chaque mot est un nom. La personne doit indiquer sa réponse soit en le disant soit en le pointant sur un tableau.
-Dans le panneau visuospatial, chaque ligne correspond à un mot. Première ligne = premièr mot, je dois choisir oui ou non en pointant. La raison pour laquelle les O et les N ne sont pas alignés est que sinon ça serait une tâche spatial. On pourrait pointer les yeux fermés (sans regarder le panneau). Alors, il faut changer les O et les N de places pour garder la tâche visuospatial.
Tâche visuospatiale:
-Entrée visuospatiale d’une lettre
-On doit déplacer une étoile sur la lettre dans notre tête. On doit déterminer si chaque intersection que l’on passe avec l’étoile dans notre tête est en haut/bas ou non (quand l’intersection est au milieu de la lettre).
-Pour répondre quant à la localisation des intersections, on doit soit dire ou pointer sur le tableau visuospatial.
Quelles sont les hypothèses et prédictions de Brooks pour la tâche verbale de son expérience?
SYSTÈME UNITAIRE
Si le système est unitaire (visuospatial et verbal sont traités dans le même système), alors les temps de réaction devraient être plus ou moins égaux.
-Que la réponse soit verbale ou visuospatiale, la capacité de traitement va être occupé au même niveau donc les TR vont être égaux.
SOUS-SYSTÈMES SÉPARÉS
-Quand je traite une phrase donnée verbalement. Alors mon système visuospatial n’est pas utilisé, seulement le système verbal est utilisé.
-Quand l’entrée est verbale et que la réponse que je dois donner est verbale, mon système verbal est surchargé.
-Alors mon TR est plus lent.
-Si l’entrée est verbale, mais que la réponse est visuospatiale, alors deux systèmes sont impliqués.
-Il n’y a pas de surcharge parce que l’entrée occupe la capacité du système verbal alors que la réponse occupe la capacité du système visuospatial.
-Le temps de réaction va donc être plus petit.
Quels sont les résultats de l’expérience de Brooks pour la tâche verbale?
Augmentation des TR
-Seulement s’il y a une correspondance entre les types d’entrée et de réponse
-Cause une surcharge dans un seul des sous-systèmes
Soutien pour l’idée qu’il existe des systèmes distincts pour le codage verbal (boucle phonologique) et visuospatiale (tablette visuospatial).
Quand on pointe, on utilise deux modalités différentes. Alors, il n’y pas de surcharge des sous-systèmes.
-Donc le TR est plus petit.
Quelles sont les hypothèses/prédictions de Brooks pour la tâche visuospatiale?
SYSTÈME UNITAIRE
Si le système est unitaire (visuospatial et verbal sont traités dans le même système), alors les temps de réaction devraient être plus ou moins égaux.
-Que la réponse soit verbale ou visuospatiale, la capacité de traitement va être occupée au même niveau donc les TR vont être égaux.
SOUS-SYSTÈMES SÉPARÉS
-Quand je traite de l’info visuospatiale. Alors mon système verbal n’est pas utilisé, seulement le système visuospatial est utilisé.
-Quand l’entrée est visuospatiale et que la réponse que je dois donner est visuospatiale, mon système visuospatial est surchargé.
-Alors mon TR est plus lent.
-Si l’entrée est visuospatiale, mais que la réponse est verbale, alors deux systèmes sont impliqués.
-Il n’y a pas de surcharge parce que l’entrée occupe la capacité du système visuospatiale alors que la réponse occupe la capacité du système verbale.
-Le temps de réaction va donc être plus petit.
Quels sont les résultats obtenus dans la tâche visuospatiale de l’expérience de Brooks?
Augmentation des TR
-Seulement s’il y a une correspondance entre le type d’entrée et le type de réponse
-Cause une surcharge dans un seul des sous-systèmes.
Soutien pour l’idée qu’il existe des systèmes distincts pour codage verbal (boucle phonologique) et visuospatial (tablette visuospatiale).
Quels sont les deux sous-systèmes de la boucle phonologique?
Entrepôt phonologique
Système de répétition articulatoire
Quel est le rôle de l’entrepôt phonologique?
Contient les traces de matériel AVL.
Contient jusqu’à deux secondes de matériel.
Quel est le rôle du système de répétition articulatoire?
Maintient des traces mnésique phonologiques
Traduit l’information visuelle en nommant de façon sous-vocale.
Comment la boucle phonologique fonctionne avec une entrée phonologique?
Entrée auditive (phonologique)
- Mémoire sensorielle → Exécutif central → Entrepôt phonologique
Capacité de la boucle: 2 secondes de contenu
Trace gardée active par le système de répétition articulatoire
-Si on veut maintenir le matériel actif, il faut le répéter dans notre tête. Chaque fois que l’on répète l’info, elle est de nouveau envoyée dans l’entrepôt. Si on répète pas pendant 15-30s ; info disparaît.
Comment la boucle phonologique fonctionne avec une entrée visuelle/visuospatiale?
Entrée visuelle/visuospatiale:
-Mémoire sensorielle → Exécutif central → tablette visuospatiale
Si info visuospatiale avec contrepartie AVL
-Transfert au système de répétition articulatoire pour nommer de façon sous-vocale ou «traduire»
Info transférée à la boucle phonologique
-Capacité de 2s/répétition articulatoire possible
Tablette visuospatiale est transformée en codage AVL. Alors, après transformation, je peux utiliser boucle phonologique pour me souvenir de stimulus visuospatial (car désormais encodé sous forme d’AVL).
Que veut-on dire par capacité de 2s?
2 secondes de contenu: la quantité de matériel que l’on peut dire en 2 secondes
Quels sont 3 phénomènes importants et interalliés par rapport à la boucle phonologique?
Effet de similarité phonologique
Effet de longueur du mot
Suppression articulatoire
Discute de l’expérience de Baddeley sur l’effet de similarité phonologique.
But: déterminer l’importance du codage AVL dans la boucle phonologique et la mémoire de travail
Tâche: rappel sériel avec présentation auditive ou visuelle
Matériel:
-Listes de mots similaire au niveau auditif
-Listes de mots différents au niveau auditif
Hypothèse:
-Il sera plus difficile de rapporter les listes de mots similaires à cause de la confusion auditive, peu importe la modalité de présentation
Quels sont les résultats et les conclusions de l’expérience de Baddeley sur l’effet de similarité phonologique?
Peu importe la modalité de présentation, les listes de mots similaire au niveau auditif sont plus difficiles à rapporter.
Importante propension à nommer/traduire les mots en codage AVL dans la boucle phonologique.
Même si les mots sont visuellement différents, s’ils sonnent d’une façon semblable, il va y avoir une baisse de performance.
Discute de l’expérience de Baddeley sur l’effet de longueur du mot.
Jusqu’à maintenant la capacité de la mémoire à court terme était = 7+/-2 chunks
Tâche: rappel sériel
-Entre 4 et 8 mots de 1 ou 5 syllabes
-Les participants doivent rapporter la séquence complète pour que l’essai soit considéré comme correct
But: montrer que la capacité de la mémoire de travail…
- N’est pas constante en nombre de chunks
-Varie avec la longueur des mots à rapporter
Vrai ou faux. La boucle phonologique contient des traces matériel AVL.
Vrai, l’expérience de Baddeley sur la similarité phonologique le prouve.
Quelle est l’hypothèse de Baddeley pour son expérience sur la longueur de mots?
Si la capacité de la mémoire de travail est limitée en termes de nombre de chunks, aucun effet de longueur du mot devrait être observé sur l’empan mnésique.
Si la capacité de mémoire de travail est limitée en termes de quantité d’informations sur une période de temps donnée, il y aura un effet de la longueur de mot sur l’empan mnésique.
-Mots plus longs = moins de mots en mémoire
-Car les mots plus longs prennent plus de temps à répéter.
Quels sont les résultats de Baddeley dans son expérience sur la longueur du mot?
On observer l’effet de longueur du mot peu importe la longueur de la liste de mots (4, 5, 6, 7, et 8)
-Le pourcentage de séquences correctes est plus faible pour les longs mots
Il y a un avantage clair pour les mots courts.
Quelle est la conclusion de Baddeley pour son expérience sur la longueur du mot?
Capacité non basée sur le nombre d’unités significatives (chunks)
Plutôt basée sur une limite temporelle
Discute de l’expérience de Baddeley sur la durée des traces acoustiques.
But: déterminer la durée de la boucle
Procédure: 2 tâches
1. Le participant doit lire des mots à voix haute. On regarde le nombre de mots que les personnes lisent à voix haute par seconde (selon le nombre de syllabes du mot).
2. Tâche de rappel sériel (séquences de mots).
Matériel:
-5 mots par liste (mots de 1 à 5 syllabes)
Rationnel:
-Répétition articulatoire;atoire est analogue à la parole
-Mots plus cours sont lus et répétés plus vite
-Plus de mots entrent dans la boucle lorsque les mots sont courts
Quelle est l’hypothèse de Baddeley pour son expérience sur la durée des traces acoustiques?
Le taux de lecture prédit le rappel/détermine la capacité de la boucle phonologique.
Plus t’es capable de lire vite à voix haute, plus t’as une grande capacité de mots dans ta boucle.
Quels sont les résultats de l’expérience de Baddeley sur la durée des traces accoustiques?
Le nombre de syllabes par mot est lié à la performance de rappel sériel.
Le taux de lecture prédit le nombre de séquences correctes.
La droite pour notre taux de lecture et la droite pour la performance sont pas mal identiques.
En moyenne, deux secondes de matériel est disponible pour le rappel.
-On retient à peu près ce que l’on est capable de dire en 2 secondes
Discute de l’expérience de Baddeley sur la suppression articulatoire.
But: montrer que le système de répétition articulatoire…
-Est responsable de l’effet de longueur du mot
-Maintient les traces mnésiques phonologiques
-Traduit l’information visuospatiale en mode AVL en nommant de façon sous-vocale
Tâche: rappel sériel (une seule longueur de liste.
Variables:
-Longueur de mot (court ou long)
-Type de présentation (auditif ou visuel)
-Possibilité de répétition (groupe contrôle ou groupe suppression)
Condition suppression = on demande aux participants de compter à voix haute pendant la tâche
Dans l’expérience de Baddeley sur la suppression articulatoire, discute de la prédiction sur ce qu’il se passe lors d’une présentation auditive.
En auditif, la suppression fait que l’effet de longueur du mot est absent.
-Parce que le système de répétition articulatoire ne peut rafraîchir les traces mnésiques de l’entrepôt phonologique.
Auditif contrôle:
-Information transférée dans la boucle phonologique et est répétée
-Capacité de la boucle est pleinement utilisée.
-On va voir l’effet de longueur du mot.
Auditif suppression:
-Information est transférée dans la boucle phonologique
-L’information ne peut toutefois pas être répétée
-Perte de la trace
Quels sont les résultats de l’expérience sur la suppression articulatoire lors d’une présentation auditive?
Suppression cause une baisse de performance
-Mais pas l’absence de performance. Alors une deuxième composante est en jeu (entrepôt phonologique).
-Utilité du système de répétition articulatoire pour le maintien des traces actives.
Effet de longueur du mot disparaît pour le groupe suppression
-Le système de répétition articulatoire est responsable de l’effet de longueur du mot.
Dans l’expérience de Baddeley sur la suppression articulatoire, discute de la prédiction sur ce qu’il se passe lors d’une présentation visuel.
En visuel, la suppression va faire que l’effet de longueur du mot sera perdu puisqu’aucune traduction en AVL sera faite par le système de répétition articulatoire.
Visuel contrôle:
-L’information va être traduite en AVL par le système de répétition articulatoire. Il y aura donc un transfert de la l’information de la tablette visuospatiale vers l’entrepôt phonologique.
-Une fois l’information transférée, la performance est basée sur les limites de la boucle.
Visuel suppression:
-Système de répétition articulatoire est occupé, il ne peut donc pas traduire l’info visuelle en AVL.
-Performance basée sur l’info visuelle restante non traduite pendant le rappel
Quels sont les résultats de l’expérience sur la suppression articulatoire lors d’une présentation visuelle?
Suppression du système de répétition articulatoire élimine l’effet de longueur du mot
-Parce que le matériel n’est pas traduit en AVL et l’effet de longueur du mot est exclusif à la boucle phonologique.
Valide la «traduction» comme processus plausible pour maintenir les traces mnésiques d’information visuospatiale sous forme d’AVL
-Pour avoir l’effet de longueur du mot, il faut que le mot se soit rendu dans l’AVL. Or, il n’y pas d’effet de longueur du mot donc les mots ne se sont jamais rendus.
