Cours 11.1 Flashcards
Discute des concepts de mémoire épisodique et de mémoire autobiographique.
Mémoire épisodique: mémoire pour expériences (en général)
Mémoire autobiographique: mémoire pour des éléments spécifiques de notre propre vie, qui peuvent inclure des composantes épisodiques et/ou sémantiques
Vrai ou faux. La mémoire aurobiographique est un sous-systèmes de la mémoire épisodique.
Faux, on a établit une double dissociation.
Discute du concept de bosse de la réminiscence.
Les souvenirs entre 10 et 30 ans sont spéciaux.
-Plus de souvenirs autobiographiques sont rappelés
-Plus de souvenirs vifs qui datent de cette période
-On préfère les chansons de cette période
-Évènements généraux de cette période semblent plus importants
-Les gens sont meilleurs aux quiz quand les quiz abordent des sujets de cette période de leur vie
-Les livres de cette période semblent plus mémorables
-Évènements personnels de cette période semblent plus importants
On observe la même bosse chez les individus avec Alzheimer
Nomme les 3 hypothèses pour expliquer la bosse de la réminiscence
Hypothèse de l’image personnelle
Hypothèse du script de vie culturel
Hypothèse cognitive
Discute de l’hypothèse de l’image personnelle en lien avec la bosse de réminiscence.
Mémoire améliorée pour les évènements se produisant lorsque nous formons notre image de soi/identité personnelle
-Généralement entre adolescence et jeune adulte
Lorsqu’on demande de lister les évènements définissant l’identité, les gens listent des évènements de la bosse.
-Les gens ont plus tendance à acquérir des mémoires justes avant et juste après le moment où ils acquièrent de nouveaux rôles dans leur vie. Les gens ont tendance à acquérir des nouveaux rôles entre 10 et 30 ans donc bosse.
-Graduation / Université /Mariage / Carrière /Premier-né
Discute de l’hypothèse du script de vie culturel en lien avec la bosse de la réminiscence.
Les souvenirs qui nous marquent le plus sont les évènements qui sont attendus par notre culture. Ces évènements ont majoritairement lieu pendant la bosse.
On connait l’histoire qui est attendue de nous donc notre cerveau accorde de l’importance à ces évènements car ils cadrent dans le script.
-Sweet 16/Secondaire 5/ Premier amour /CÉGEP /Mariage /Enfants
-Plus facile de se rappeler parce que ces évènement cadrent dans le «script» pour la culture de laquelle nous provenons
Discute de l’hypothèse cognitive en lien avec la bosse de réminiscence.
Les périodes de changement rapide suivies de stabilité causent un encodage plus fort des souvenirs
-Plus de souvenirs pendant bosse parce que c’est un moment où il y a beaucoup de changements puis il y a une stabilité (vie adulte).
Que se passe-t-il si le changement rapide suivi de stabilité a lieu plus tard dans la vie?
-Immigration = période de changements puis atbilitéPersonnes immigrantes: bosse existe, mais est déplacée et coïncide avec la transition vers la stabilité.
-Soutien pour l’hypothèse cognitive
Nomme les sept péchés de la mémoire de Schacter. Explique les.
Éphémérité: accessibilité décroissante de la mémoire avec le temps
Distraction: manques d’attention/oublier de faire des choses (encodage ou récupération)
Blocage: inaccessibilité temporaire d’information enregistrée
Persistance: souvenirs non-voulus que les gens sont incapables d’oublier
Mésattribution (erreur d’identification de source): attribution de souvenirs à des sources incorrectes/croire que l’on a vu/entendu quelque chose mais ce n’est pas le cas.
-Ex: identifier le mauvais suspect parce qu’il semble familier
Biais: distorsions rétrospectives produites par les connaissances/croyances courantes
-Ex: insatisfaction présente avec relation peut mener à la réinterprétation négative d’évènement passés
Suggestibilité: incoporation d’info trompeuse en mémoire avec questions tendencieuses, tromperie ou autres.
-Quelqu’un d’autre essaye d’intégrer de la nouvelle info dans mes souvenirs.
Discute de l’étude sur la mésattribution.
But: déterminer le niveau de faux rappel et de fausse reconnaissance avec un paradigme d’apprentissage de liste
Matériel: 6 listes de 12 mots (les 12 mots sont associés à 6 mots critiques non présentés)
Tâche: rappel libre standard + reconnaissance
Procédure:
1. Écouter liste de 12 mots
2. Rappel libre standard (rapporter mots dans n’importe quel ordre)
3. Répéter étapes 1 et 2 six fois car 6 listes de 12 mots
4. Reconnaissance: déterminer si chacun de 42 mots faisait partie de la liste. Dans la liste, il y a 12 mots étudiés + 30 mots non-étudiés (6 mots critiques, 12 mots non reliés et 12 faiblement reliés). Les participants doivent inscrire sur une échelle si le mot est 4-vu, 3-prob. vu, 2-prob. nouv. ou 1-nouv.
On cherche à voir si la force du lien sémantique change notre performance dans la partie reconnaissance.
Quels sont les résultats et les conclusions de l’étude sur la mésattribution?
Rappel libre:
-Courbe de position sérielle classique
-Personnes participantes ont rapporté les mots critiques 40% du temps même s’ils n’ont jamais été présentés.
Reconnaissance:
-Personnes participantes reconnaissent correctement les mots de la liste originale.
-Elles reconnaissent aussi lorsque les mots n’ont pas été étudiés (appâts) et sont non-reliés. Toutefois, moins précis si le mot est faiblement associé.
-Personnes participantes sont très inexactes pour reconnaitre les mots critiques comme étant nouveaux.
Conclusions:
-On peut produire de faux souvenirs en associant du nouveau matériel avec du matériel précédemment appris et sémantiquement relié
-«Souvenirs» rappelés avec un haut niveau de confiance
-Mésattribution: les personnes participantes attribuent la mémoire du mot à la présentation de la liste.
Discute de l’expérience sur la suggestibilité de Loftus et Palmer (vitesse de voiture). Quels sont les résultats?
But: vérifier comment l’information introduite après un évènement influence le souvenir de la personne témoin pour cet évènement
Rationnel:
-Tendance à mettre en commun différentes expériences pour former de nouveaux concepts/idées
-Après le témoignage d’un évènement, on peut être exposé à de l’information influençant le souvenir
Variable d’intérêt: cohérence entre un évènement réel et la question tendancieuse
Procédure:
1. Apprentissage: visionnement d’un film montrant une collision entre deux autos (toutes les personnes participantes voient le même film)
2. Question: on demande aux participants la vitesse des voiture lorsqu’il y a eu l’accident. 5 verbes différents sont utilisé (donc 5 conditions différentes).
3. Expérience 1: les participants estiment la vitesse
4. Expérience 2: les participants doivent dire s’il y avait du verre brisé sur la scène
Contrôle ne fait pas l’expérience 1, fait seulement expérience 2
Résultats:
-Expérience 1: on voit une différence significative entre le verbe «accrocher» (le moins intense) et le verbe «démoli» ( le plus intense).
-Expérience 2: ceux pour qui on a utilisé le verbe «frappé» n’ont pas une différence significative avec le groupe contrôle quant à la réponse à savoir s’il y avait de la vitre brisée.
-Expérience 2: Ceux avec qui on a utilisé le verbe «démolir» sont significativement différents du contrôle.
Discute de l’expérience sur la suggestibilité de Loftus, Burns et Miller (panneau Cédez vs Arrêt). Quels sont les résultats?
4 conditions
Deux conditions apprentissage:
1. Présentation de diaporama (30 diapos): accident auto-piéton, intersection avec panneau CÉDEZ
2. Présentation de diaporama (30 diapos): accident auto-piéton, intersection avec panneau ARRÊT
Deux conditions de questionnaire:
1. 20 questions à propos du diaporama. Question critique: une autre auto a-t-elle dépassé la Datsun rouge pendant qu’elle était arrêtée au panneau CÉDEZ?
2. 20 questions à propos du diaporama. Question critique: une autre auto a-t-elle dépassé la Datsun rouge pendant qu’elle était arrêtée au panneau ARRÊT?
Procédure:
1. Apprentissage
2. Questionnaire
3. Reconnaissance: voir paires de diapos et déterminer laquelle faisait partie du diaporama original.
Prédictions: quand les personnes participantes sont exposées à l’information trompeuse post-évènement:
-Information est intégrée dans la représentation mnésique de l’évènement
-Causant une reconstruction ou une altération de la véritable information enregistrée en mémoire
Résultats:
-Information conséquente avec le panneau présenté dans la diapo originale: performance de 75%
-Information trompeuse par rapport au panneau présenté dans la diapo originale: 41%
Discute de l’expérience de sur la suggestibilité de Loftus, Burns et Miller (variante de panneau Cédez vs Arrêt).
But: déterminer si l’information introduite suite à un évènement a un impact différent selon le fait qu’elle soit introduite immédiatement après l’évènement vs juste avant le teste final.
Procédure générale: similaire à expérience 1
Variable d’intérêt:
-Type d’information donnée à la question 17 (conséquente/trompeuse/neutre)
-Questionnaire immédiat ou avec délai
-Intervalle rétention: 0/20 min./ 1 jour / 2 jours / 1 sem.
L’intervalle de rétention est soit avant le questionnaire ou après.
Questionnaire immédiat:
1. Diaporama avec soit CÉDEZ soit ARRÊT
2. Questionnaire soit avec info conséquente, neutre ou trompeuse
3. Intervalle de rétention (0 min., 20 min., 1 jour, 2 jours, 1 semaine)
4. Reconnaissance
Questionnaire avec délai:
1. Diaporama avec soit CÉDEZ soit ARRÊT
2. Intervalle de rétention (0 min., 20 min., 1 jour, 2 jours, 1 semaine)
3. Questionnaire soit avec info conséquente, neutre ou trompeuse
4. Reconnaissance
Quels sont les résultats de l’étude sur la suggestibilité (variant de CÉDEZ et ARRÊT)?
Questionnaire immédiat:
-En moyenne, intervalle de rétention plus long = moins de reconnaissance
-En moyenne, l’info conséquente aide et l’info trompeuse nuit
-Info trompeuse perd son influence avec le temps. Car à cause de l’éphémérité, on perd le souvenir de du vrai évènement, mais aussi de l’info trompeuse.
Questionnaire avec délai:
-En moyenne, intervalle de rétention plus long = moins de reconnaissance
-En moyenne, info. conséquente aide, info trompeuse nuit
-Info trompeuse gagne de l’influence avec le temps. Car, avec le temps, la trace de l’évènement devient plus faible alors que l’info trompeuse est fraîche en mémoire
Quelles sont les conclusions de l’étude sur la suggestibilité (variant de CÉDEZ et ARRÊT)?
On peut modifier les souvenirs en utilisant de l’info trompeuse post-évènement
Si l’info trompeuse est présentée tout de suite après l’évènement
-s’efface tranquillement, comme le souvenir original
-perd de son influence négative à mesure que l’on allonge l’intervalle de rétention avec le test de reconnaissance
Si l’info trompeuse est présentée tout de suite avant le test de reconnaissance
-Gagne influence négative à mesure que l’évènement original est plus éloigné
Quelles sont les conclusions sur la mémoire épisodique?
La MLT n’est pas un «dictaphone» ou une «caméra»
Tous les souvenirs ne sont pas créés égaux
-Bosse de la réminiscence
Certains souvenirs sont inventés ou modifiés durant l’encodage ou la récupération (interne)
Certains souvenirs peuvent être modifiés lors de la récupération (externe)
Il faut faire preuve de prudence lorsque l’on se fie à notre MLT!
