피아제

Question 1

인지기능 - 동화, 조절

Answer 1

동화 : 기존의 쉠을 이용하여 새로운 개념을 이해하려고 하는 것

조절 : 새로운 개념을 이해하기 위해 기존의 쉠을 변형시키거나 새로움 쉠을 만드는 것.

Question 2

전도나 부정

Answer 2

이미 수행된 조작을 취소하는 것,

그 결과는 영 조작이다.

Question 3

상반

Answer 3

차이를 보정해주는 것, 그 결과는 평형이 된다.

Question 4

반영적 추상화

Answer 4

활동과 조작에 대한 일반적 조정으로부터 이루어지는 추상화

Question 5

피아제- 반사

Answer 5

전단계에서 얻은 것을 보다 상위의 단계로 옮겨 놓는 과정

내면화 과정과 주제화 과정으로 구성

Question 6

피아제-내면화

Answer 6

행동과 관련된 어떤 내적 구성이 이루어져서/ 이를 통해 행동을 의식하고/

그 행동을 다른 행동과 결합할 수 있게 하는 것.

Question 7

피아제-주제화

Answer 7

하위 단계에서 사고의 도구였던 것이 사고의 대상이 되는 것

Question 8

피아제-반성

Answer 8

반사된 것을 동화와 조절의 균형화 과정을 통해 인지적 불균형을 해결하는 과정

전단계에서 이전된 것을 새로운 면에서 재구성하거나 거기 이미 놓여져 있는 것과 전 단계의 요소를 관련 짓는 과정으로 새로운 창조적인 형식이 구성됨.

Question 9

의사경험적 추상화

Answer 9

아동의 활동으로부터 구성이 이루어지지만 / 그 구성 결과의 확인은/ 외부대상에 대해서 행해지는 추상화

-전조작적 수준의 아동이나 구체적 조작 수준의 아동은 자신이 확인할 수 있는 구성 결과에 근거하지 않고는 구성을 실행할 수가 없다.

Question 10

경험적 추상화

Answer 10

외부 대상이 갖는 성질들로부터 일반화된 지식을 이끌어내는 추상화

Question 11

피아제-수학교육에 주는 시사점

Answer 11

활구갈반

1. 활동적 학습
2. 구체적 조작의 강조
3. 갈등상황제공
4. 반성적 사고 촉진

Question 12

피아제-수학교육에 주는 시사점 -활동적 학습

Answer 12

1.활동적 학습 : 모든 수학적 지식 및 사고의 본질은 조작이고

조작은 행동의 내면화의 산물이므로, 학습은 (조작의 바탕이 되는) 여러 가지 활동 중심으로 구성되어야 한다.

Question 13

피아제-수학교육에 주는 시사점 - 구체적 조작의 강조

Answer 13

2.구체적 조작의 강조 : 학습자에게 구체물을 다루는 경험을 충분히 제공할 필요가 있다.

Question 14

피아제-수학교육에 주는 시사점 - 갈등 상황 제공

Answer 14

3.갈등 상황 제공 : 학습자가 인지적 불균형을 느낄 수 있는 갈등 상황을 제공할 필요가 있다.

: 학습자의 수준보다 조금 더 복잡한 상황을 경험하게 함으로써 보다 높은 수준의 균형을 위해 동기를 부여할 필요가 있다.

Question 15

피아제-수학교육에 주는 시사점 - 반성적 사고 촉진

Answer 15

4.반성적 사고 촉진 : 학습자의 반성적 사고를 촉진하기 위한 교사의 의도적 노력이 필요하다는 것이다.
-학생들의 반성을 강조하지 않았을 때 학생들은 자신이 했던 활동과 수업의 결과로 제시되는 최종적인 공식 사이의 관련을 인지하기 힘들 수도 있으며,
이는 활동의 효과를 반감시키게 되는 것이다.

Question 16

피아제 -인지발달

Answer 16

환경에 적응하는 과정에서 / 끊임없이 일어나는 인지적 균형의 파괴와/ 동화 및 조절에 의한 / 새로운 균형화가 반복되는 / 쉠의 끊임없는 재구성과정

Question 17

반영적 추상화 과정

Answer 17

반사와 반성이라는 두 가지 상보적인 과정의 나선적 교대에 의해서 진행된다.