비고츠키

Question 1

근접발달영역

Answer 1

실제적 발달 수준과 잠재적 발달 수준간의 간격을 의미한다.

Question 2

실제적 발달 수준

Answer 2

학생이 다른 사람의 도움 없이 독립적으로 문제를 해결할 수 있는 수준

Question 3

잠재적 발달 수준

Answer 3

좀 더 지식이 풍부한 교사, 성인 또는 유능한 또래의 도움을 얻어 문제를 해결할 수 있는 수준

Question 4

근접발달영역에서의 인지발달 과정

Answer 4

1단계 (모방) : 유능한 타인의 도움을 받아 과제를 수행하는 단계
이 단계에서 학생은 독립적으로 과제를 수행할 수 없기 때문에 유능한 타인인 교사나 동료들의 도움을 필요로 하는 모방의 단계이다.

2단계(스스로 과제를 수행) : 학생 스스로 과제를 수행하는 단계
개인 내 수준에서 다른 중재자의 도움을 받지 않거나 적은 도움으로 과제를 수행할 수 있게 되는 단계 / 자기주도성이 준비되고 실행되기 시작하는 단계

3단계(내면화, 자동화) : 과제 수행이 완전히 발달되어 내면화, 자동화가 이루어지는 단계
근접 발달 영역을 벗어나 거의 무의식적으로 과제를 수행할 수 있는 단계
더 이상 타인의 지속적인 도움 필요없이 자기주도적 학습 활동이 가능한 단계

4단계(탈자동화) : 근접발달영역이 순환되는 탈자동화의 단계
과제 수행에서 새로운 어려움에 봉착하게 되어 처음 단계로 되돌아가는 단계

Question 5

비계설정

Answer 5

학습자가 주어진 과제를 잘 수행할 수 있도록 유능한 또래나 교사의 도움을 제공하는 지원.

힌트를 주거나 암시를 주는 것은 비계를 설정하는 행위의 일종

의의 : 학생들이 스스로 문제를 해결할 수 있도록 교사가 도움을 적절히 조절하여 제공할 수 있으며, 이로써 근접발달영역 내에서 학습자의 자기조절능력을 증진시켜 스스로 과제를 해결할 수 있도록 도울 수 있다.

Question 6

근접발달영역 - 교사의 역할

Answer 6

학생의 근접발달 영역을 고려하여 학생을 교육해야 한다.

근접발달영역의 역동성과 학생들의 현재 수준, 잠재성을 고려하여 적절한 도움을 주는 것으로부터 점차적으로 스스로 수행해 나아갈 수 있도록 함으로써 발달이 이루어지게 해야 한다.