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psiquiatría infantil > TRASTORNOS DE APRENDIZAJE > Flashcards

TRASTORNOS DE APRENDIZAJE Flashcards

1
Q

Dificultades de aprendizaje / Mal rendimiento escolar

A
  • Déficits en procesos superiores: DI, inteligencia limítrofe
  • Aprendizaje interferido: déficit atencional, trastornos emocionales, TC, déficit sensorio/motores
  • Trastornos específicos del aprendizaje
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2
Q

manifestación

A

dificultades significativas en la adquisición y aprendizaje de las habilidades de: escritura, lectura, razonamiento y/o cálculo aritmético

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3
Q

consecuencias

A

desmotivación escolar, baja autoestima, baja tolerancia a la frustración, pasividad y rigidez en situaciones nuevas de aprendizaje

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4
Q

prevalencia

A

5-10%
H
persistente en el tiempo

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5
Q

Etiopatogenia

A
  • Factores genéticos (concordancia en gemelos monocigotos: 65-100%)
  • Factores biológicos: lesión SNC pre, peri y postnatal, prematurez, asfixia, trauma craneal, intoxicaciones (plomo), irradiación, tóxicos durante embarazo
    (alcohol)
  • Variables ambientales: mala escolarización, “ansiedad matemática”, últimos hijos de familias grandes
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6
Q

Alteraciones anatómicas

A
  • Migración neuronal anormal, pérdida de asimetría de lóbulos temporales y parietales
  • En EEG: actividad eléctrica anormal temporal y parietal izquierda y área frontal media
  • Anomalía en conexiones cerebrales
  • Anomalías de activación de áreas cerebrales
  • Anomalías en velocidad de transmisión de la información
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7
Q

precedido por

A

T de lenguaje y/o
psicomotores

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8
Q

Dg

A

Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas, que persisten por lo menos por 6 meses, a pesar de intervenciones dirigidas a estas dificultades
Las aptitudes académicas afectadas están sustancialmente por debajo de lo esperado para la edad, e interfieren significativamente con el rendimiento académico o con actividades de la vida cotidiana.

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9
Q

FR

A
  • Historia familiar de trastornos de aprendizaje
  • Retraso del lenguaje
  • Dificultades de aprendizaje del abecedario
  • Dificultades en el dibujo de la persona humana
  • Dificultades en copia de figuras geométricas
  • Dificultades en el conteo
  • Dificultades con las secuencias
  • Dificultad para aprender rimas o recordar canciones infantiles
  • Crecimiento lento del vocabulario
  • Dificultad para aprender a leer y escribir
  • Problemas para ver la hora en el reloj
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10
Q

Evaluación

A

revisar cuadernos
examen mental, físico y neuro
leer texto en voz alta
dictado
cálculo mental y escrito
evaluación psicopedagógica
evaluación psicométrica WISC

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11
Q

Trastorno específico de aprendizaje con dificultades en la lectura o Dislexia

A

se caracteriza por defectos en la precisión, velocidad, fluidez y/o comprensión de la lectura.
80% de t aprendizajes
falla en la conciencia fonológica
crónica
agregación familiar (H)

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12
Q

formas diferentes de dificultades en la lectura

A

Habilidades de decodificación comprometidas mientras que se mantienen habilidades de comprensión; y otro grupo de lectores que tienen pobre comprensión (en este grupo no estaría alterada la conciencia fonológica sino que el procesamiento semántico)

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13
Q

clínica de dislexia

A
  • Incapacidad para aprender a leer
  • Lectura imprecisa, lenta, con vacilaciones y esfuerzo (a veces tratando de adivinar palabras), sin puntuación ni entonación
  • Lectura en voz alta de difícil comprensión para el que escucha
  • Dificultades para comprender el significado de lo que lee
  • Errores específicos: omisiones (globo-lobo), sustituciones y/o inversiones de letras, palabras o frases (sal-las), confusiones de letras por sonido (d-t) o grafía semejante (d-p)
  • Dificultad para copiar de la pizarra
  • Gran dificultad en el aprendizaje de idioma extranjero
  • Mal rendimiento escolar
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14
Q

consecuencias de dislexia

A

problemas en la comprensión de lectura y experiencia lectora reducida (tener dificultades en la lectura afecta la motivación por leer), lo que a su vez influye en un bajo crecimiento del vocabulario y baja adquisición general de conocimientos, impactando en la autoestima

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15
Q

Disortografía

A
  • Dificultades para el uso correcto de las reglas de ortografía al escribir
  • Errores gramaticales y de la puntuación
  • Pobre organización de párrafos, sintaxis deficiente que genera un texto confuso, de difícil lectura
  • Grafía deficitaria
  • Ligazón y disociación arbitraria de las palabras (ejemplo: losamigos – es palda)
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16
Q

Disgrafia

A
  • Se afecta la caligrafía
  • Déficit en organización psicomotora mano-brazo y/o falla en integración visomotora que no corrige los errores que se cometen al escribir
  • Deterioro en la ejecución a medida que aumenta el tiempo de realización
  • Borrones, no respeta reglones, grafismo tembloroso, letras muy grandes o muy pequeñas, dificultad en el trazado correcto de las letras. Difícilmente legible
17
Q

Trastorno específico de aprendizaje con dificultad matemática o Discalculia

A

Se define como las dificultades en la producción o comprensión de cantidades, símbolos numéricos o de operaciones aritméticas básicas que no es consistente con la edad de la persona, oportunidades educacionales o con sus habilidades intelectuales. Comprende también la utilización de estrategias matemáticas en forma errónea o inmaduras

18
Q

enf asociadas a discalculia

A

Trastorno por Déficit Atencional (TDAH), prematurez, epilepsia, Síndrome de Turner

19
Q

mejor predictor de discalculia

A

Pruebas de retención de dígitos en orden inverso

20
Q

clínica discalculia

A
  • Dificultad en comprensión del sentido del número
  • Déficit en organización visoespacial
  • Dificultad con los conceptos abstractos del tiempo y orientación espacial
  • Dificultades en identificar números, confusión de los signos, inversión o transposición de números, dificultad en alineación de números y símbolos, dificultad en la comprensión de valor según la ubicación de un número
  • Dificutad para memorización de operaciones aritméticas, dificultad en adquisición de datos (por ejemplo, memorización de tablas), dificultad en cálculo mental, escasa habilidad para contar comprensivamente
  • Dificultad en adquisición de procedimientos y algoritmos, dificultad en comprensión de conjuntos, incapacidad para comprender y recordar conceptos, reglas, fórmulas, secuencias matemáticas (orden de operaciones)
  • Determinando todo lo anterior, cálculo incorrecto o poco fluido, y alteración en el razonamiento matemático.
21
Q

severidad leve

A

Dificultades en una o dos áreas académicas, pero que con apoyo, el individuo logra compensar y tener un buen funcionamiento.

22
Q

severidad moderada

A

dificultades notables en una o más áreas académicas, que requiere de periodos de enseñanza intensiva y especializada, y de adaptaciones escolares más específicas.

23
Q

severidad grave

A

dificultades graves que afectan varias áreas académicas, y que a pesar de enseñanza constante e intensiva individualizada y especializada durante la mayor parte de los años escolares, el individuo puede aún no ser capaz de realizar con eficacia algunas actividades

24
Q

dg dif

A
  • Variaciones normales del rendimiento académico
  • Falta de madurez social, emocional y/o neuropsicológica para enfrentar las exigencias escolares
  • Métodos de enseñanza deficientes y rígidos
  • Retraso escolar por ausentismo, cambios de colegio, condiciones adversas para estudiar
  • Falta de motivación por los estudios
  • Déficit sensorial (audición / visión)
  • Trastornos específicos del lenguaje
  • Dispraxia: trastorno en el desarrollo de coordinación motora que genera problemas de postura, movimientos gruesos y finos, y que puede ser la causa por la que el niño evita tareas de grafismo
  • Discapacidad intelectual
  • Retraso sociocultural
  • Trastornos psiquiátricos
25
Q

comorbilidad

A

TDAH, trastorno de conducta, trastornos ansiosos y trastorno depresivo.
Se asocian también trastornos en la coordinación psicomotora y de lenguaje, los que frecuentemente los preceden.
Baja autoestima, problemas de relación con pares y la familia, y hay riesgo de deserción escolar

26
Q

pronóstico

A

Los trastornos de aprendizaje son crónicos, pero con intervención precoz y oportuna pueden mostrar grandes mejorías. Influyen en su pronóstico:
- Nivel cognitivo
- Severidad del trastorno
- Oportunidad de rehabilitación – edad al diagnóstico
- Apoyo parental y escolar
- Nivel socioeconómico

27
Q

tto individual

A
  • Apoyo psicopedagógico en tareas deficitarias
  • Hábitos de estudio y motivación
  • Estimular permanencia en sistema escolar
  • Tratamiento de comorbilidad
28
Q

tto escolar

A
  • Apoyo psicopedagógico
  • Adecuaciones curriculares: disminuir exigencias en lectura (menos libros pero bien leídos, cambiar evaluaciones escritas por trabajos sobre algún aspecto del libro), utilizar medios audiovisuales complementarios. No exigir un idioma extranjero mientras no logre eficiencia en lengua materna.
  • Evaluación diferencial: asegurar la comprensión de instrucciones y preguntas antes de iniciar su trabajo, evaluaciones orales o con más tiempo si lo requiere, su trabajo no debe ser castigado por errores de ortografía, considerar no evaluar ortografía mediante pruebas
  • Entendimiento del problema por parte profesores
  • Evitar situaciones que generen rechazo o ansiedad o humillación, como leer en voz alta frente al curso.
  • Si no logra copiar del pizarrón o tomar dictado, facilitar el acceso a cuadernos de compañeros, fotocopias, guías.
29
Q

PIE

A

Programa de Integración Escolar
Estrategia del sistema escolar que integra a aquellos estudiantes que presentan necesidades educativas especiales, sean éstas de carácter permanente o transitorio

30
Q

Expresión en adultez

A

Rigidez, insuficientes hábitos de orden y/o de funciones ejecutivas.

31
Q

fallas en disortografía

A

● Memoria visual y secuencial
● De cómo se escriben determinadas
palabras
● De la “conciencia” lingüística referente al significado de las palabras y sus relaciones
● De la integración visomotora/visoespacial De la planificación motora

psiquiatría infantil (24 decks)

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