DESARROLLO NORMAL EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA Flashcards
Modelo transaccional
Se ha discutido largamente sobre la importancia de la influencia genética y/o ambiental sobre el desarrollo, postulándose actualmente que ambos factores influyen sobre él y que además influyen recíprocamente entre sí
Metateorías del desarrollo
Freud destaca el papel del desarrollo psicosexual, donde en cada etapa, habría una focalización de la energía del niño en alguna parte del cuerpo, donde busca satisfacción y gratificación. Erikson, por su parte, destaca la influencia del ambiente y de la cultura en el desarrollo. Y, por último, Piaget pone énfasis en el aspecto cognitivo o intelectual, como eje central del desarrollo evolutivo.
TEORIA PSICOSEXUAL (FREUD)
- Oral: nacimiento a los 12 o 18 meses
- Anal: 12-18 meses a los 3 años
- Fálica: de los 3 a 6 años (romance familiar)
- Latencia: de los 6 años a la pubertad
- Genital: de la pubertad a la edad adulta
TEORIA PSICOSOCIAL (ERIKSON)
- Confianza vs desconfianza: nacimiento a los 12 o 18 meses. Esperanza
- Autonomía vs vergüenza y duda: 12 o 18 meses a los 3 años. Voluntad
- Iniciativa vs Culpabilidad: de los 3 a los 6 años. Propósito
- Industriosidad vs Inferioridad: de los 6 años a la pubertad. Destreza
- Identidad versus confusión de identidad: de la pubertad a la adultez temprana. Fidelidad
TEORIA COGNOSCITIVA (PIAGET)
- Sensoriomotriz (2 años)
- Preoperacional (7 años)
- Operaciones concretas (12 años)
- Operaciones formales (adultez)
TEORIA COGNOSCITIVA (PIAGET)
Sensoriomotriz
(desde el nacimiento a los 2 años)
El infante evoluciona de un ser que responde básicamente a través de reflejos a uno que puede organizar las actividades en relación con el medio ambiente. Los infantes aprenden a través de los sentidos y las actividades motrices
TEORIA COGNOSCITIVA (PIAGET)
Preoperacional
El niño desarrolla un sistema representativo y usa símbolos tales como las palabras para representar a las personas, los lugares y los hechos. La visión de mundo es mágica, animista (las cosas tienen ánima, sienten), pensamiento prelógico, (importa la apariencia, las cosas son cómo se ven)
TEORIA COGNOSCITIVA (PIAGET)
Operaciones Concretas
(desde los 7 años a la pubertad).
Inicio de un pensamiento lógico. El niño puede resolver problemas lógicamente si se enfocan en el aquí y ahora. Ya no bastan las apariencias, es conceptual (la
manzana es una fruta y no sólo algo redondo que se come)
TEORIA COGNOSCITIVA (PIAGET)
Operaciones Formales
(de los 12 años a la edad adulta)
La persona puede pensar en términos abstractos y enfrentar situaciones hipotéticas. Accede a categorías existenciales, más profundas, hipotéticas deductivas.
¿Cuál es la evolución del desarrollo cerebral?
Comienza a las 3-4 semana de gestación y continua en ritmo decreciente hasta la adultez precoz
Cerebro del RN
Tiene más neuronas que en el adulto
Pesa 350 gr y se duplica al año, después sigue aumentando pero no tan veloz
¿Que función cerebral se desarrolla más tempranamente?
El haz corticoespinal termina su mielinización a los 2 años
Las demás se finalizan en la adultez precoz
¿Por qué la adolescencia es un período vulnerable desde el desarrollo?
Porque se desarrolla el segundo proceso de apoptosis neuronal
Periodos críticos del desarrollo
Períodos en la maduración del sistema nervioso en que se establecen las condiciones para lograr una determinada función
Periodo vulnerable
Etapa de crecimiento y maduración acelerada del SNC, en el cual algunas noxas van a producir patrones de daños específicos
Temperamento
Constituye la base biológica, innata de la personalidad. Es un perfil estable de reactividad a estímulos, ánimo y nivel de actividad. Es posible de evaluar desde el período de lactante.
Clasificación de temperamento de Thomas y Chess
Facil adaptación, dificil y lenta
Nivel de actividad, regularidad de ritmos biológicos, aproximación, adaptabilidad, umbral de respuesta, intensidad de reacción, cualidad del ánimo, nivel de distracción, ciclo de atención y persistencia
Recordar que sea facil no es protector
Principios del desarrollo psicomotor
- sigue un orden
- hay variaciones entre los individuos
- comprende: motricidad, lenguaje, cognición, desarrollo emocional y social (sin cronología estricta entre ellas)
Fijar la mirada y levantar la cabeza al estar boca abajo
Mes y medio
Afirma la cabeza
3 meses
Se sienta con ayuda
5-6 meses
Se sienta sin ayuda
6-7 meses
Gateo y pinza gruesa
9 meses
Se mantiene de pie y pinza fina
10 meses
Marcha
11 a 14 meses
Trepa escaleras
16 meses
Sube escaleras sin alternar los pies
22 meses
Salta en el lugar con ambos pies y dibuja líneas
2 años
Avisa pipi o caca
18 a 20 meses
Control de esfínteres durante el día
2 años
Control de esfínteres por la noche
3-4 años
Primera palabra oral con significado
12 meses
Llanto diferenciado
1 mes
Sonidos simples
6 semanas
Balbucear
3 a 4 meses
Laleo o imitación imperfecta
6 meses
Imitación de sonidos
9 a 10 meses
palabras simples y responde órdenes de una palabra
al año
oración de una palabra, 8 a 10 palabras
12 a 16 meses
frases entrecortadas y señala partes del cuerpo
17 meses
combinar palabras
2 años
uso de pronombres en forma indiscriminada, frases de2 palabras comunes
24 meses
uso de pronombres apropiados, errores de gramática, frases de 3 palabras
30 meses
Vocabulario de 250 a 1000 palabras, usa plurales, gramática como los adultos
36 meses
Cuál es el hito central de la etapa sensoriomotriz
Logro de la constancia objetal
Constancia objetal
Comienza en el 6to mes y se consolida al 9vo
Las cosas existen en su mente aunque no estén presentes, es básico para el desarollo de la fx simbólica y el lenguaje
Ausencia cerca de los 18 mses es patológico
comienza a sonreír
1 mes
se ríe al ver las caras de las personas
2 meses
busca a la madre, da palmitas y dice adiós de la mano
6-7 meses
Constancia objetal, miedo ante los desconocidos y calmándose con sus padres
8 a 9 meses
responde a su nombre
10 a 12 meses
SIGNOS DE ALERTA DE DESARROLLO ANORMAL
2 meses
No muestra especial interés en su madre, no fija la mirada, no tiene sonrisa social, no sujeta la cabeza en supino, no levanta la cabeza en prono.
SIGNOS DE ALERTA DE DESARROLLO ANORMAL
4 meses
No ayuda a sentarse, no gira, no balbucea, persiste reflejo de prehensión palmar y no es capaz de sujetar un objeto liviano
SIGNOS DE ALERTA DE DESARROLLO ANORMAL
6 meses
No busca objeto caído, no se sienta con apoyo
SIGNOS DE ALERTA DE DESARROLLO ANORMAL
8 meses
No se sienta sin apoyo, no mantiene un objeto en cada mano, no se ríe
SIGNOS DE ALERTA DE DESARROLLO ANORMAL
1 año
No se para afirmado, no tiene pinza, no dice bisílabos, no busca objetos escondidos y no camina con apoyo de ambas manos
SIGNOS DE ALERTA DE DESARROLLO ANORMAL
18 meses
No dice palabras sueltas, no entiende una orden verbal simple
SIGNOS DE ALERTA DE DESARROLLO ANORMAL
24 meses
No sube o baja escaleras, no dibuja (garabatea), no hace ni repite frases de 2 palabras, no entiende una orden verbal más compleja
SIGNOS DE ALERTA DE DESARROLLO ANORMAL
3 años
No salta en ambos pies, no dibuja círculos, no conoce su nombre completo, no juega con otros niños, no puede pararse en un pie por unos segundos, no usa al menos 1 pronombre personal, no hace torre de 8 cubos, no presenta juego simbólico.
SIGNOS DE ALERTA DE DESARROLLO ANORMAL
4 años
No salta en 1 pie, no se lava ni seca las manos, no va al baño solo, no se le entiende lo que habla y es incapaz de pararse en 1 pie
SIGNOS DE ALERTA DE DESARROLLO ANORMAL
5 años
No controla esfínteres, no utiliza correctamente los verbos, no dibuja una figura humana, no juega con otros niños
Es capaz de movilizarse fácilmente, salta en el lugar con ambos pies y en motricidad fina logra dibujar líneas
2 años
Sube y baja escaleras alternando los pies. Dibuja círculos y figuras humanas incompletas pero identificables
3 años
Corre fácilmente, salta en 1 pie, reproduce cuadrados y cruces
4 años
realiza figuras humanas correctamente (palotes) y dibuja triángulos
5 años
Segunda expansión morfosintáctica, aumento de número de palabras
3 y 5 años
errores en la articulación de los fonemas, desviaciones en la fluidez del habla
3 y 4 años
lenguaje completo en estructura y forma
5 años
período preoperacional
- act y juego simbólico (egocentrismo, centración, irreversibilidad)
- mágico y animista
- no posee conceptos temporales
- teoría de la mente
Posteriormente se pasa a una descentración, no es capaz de clasificar - moralidad de coacción
Moralidad heterónima
En el pensamiento preoperacional, hay un realismo moral en donde las reglas son rígidas y el respeto a la autoridad es unilateral
- conducta dirigida por otros
- Lo “bueno o malo” es definido por las consecuencias de los actos y lo que el adulto aprueba o desaprueba
- Aplica reglas sin crítica
- Todo castigo aplicado por el adulto se percibe como justo
pensamiento preoperacional
desarrollo emocional
- autonomía
- pataletas
- al final: autoregulación emocional
periodo de oposición normal
2 a 4 años
juego simbólico, constructivo
2 años
juego individual o paralelo
2 1/2 a 3 años
se identifican con su propio sexo y el de los demás
2 años
conciencia de que su sexo es permanente
5 años
tipificación sexual
desde el nacimiento, los niños son socializados en forma diferenciada según el comportamiento que la cultura considera apropiado para cada sexo
Diferencia entre varones y niñas en desarrollo psicosexual
varones: mayor fomento de autosuficiencia y oposición activa
estadio operacional concreto
7 y 11 años
Operaciones concretas
- clasifican
- manejan tiempo y espacio
- ## conservación y reversibilidad
conservación de masa
7 años
conservación de peso
9 y 10 años
conservación de volumen
12 años
conter de corrido
6 y 7 años
restar
8 y 9 años
operaciones concretas
desarrollo moral
se mantiene la moral heterónoma hasta los 9-10 años, se consideran las intenciones
Reglas aceptadas mutuamente, aceptadas dependiendo de la circunstancias
Juego de reglas
operaciones formales
11 a 12 años
se equilibra a los 14 o 15 años
operacional formal
desarrollo moral
Moralidad autónoma
incorpora los propios valores
Patrones regulatorios
Aquel patrón del lactante que utiliza para percibir el mundo externo, procesar sensaciones y reaccionar.
Puede ser hiper o hiporeactivo a estímulos sensoriales y cada uno con alto o bajo nivel de actividad y tono muscular
operaciones formales
Desarrollo moral
Moral autónoma
Moral de cooperación
Incorpora sus valores
operaciones formales
Desarrollo socioemocional
Identidad personal
- consolidación de la identidad sexual
- redefinir las relaciones con la familia
- elección y desarrollo de plan vocacional y/o trabajo
- relaciones con amigos
- emergen motivos sociales de orientación altruista
