DISCAPACIDAD INTELECTUAL Flashcards
inteligencia
Aquella actividad que permite al ser humano aprender, conocer utilizar su saber, crear, adaptarse al mundo y dominarlo
La capacidad del individuo de actuar deliberadamente, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con su medio
método cuantitativo o psicométrico
mide nivel de rendimiento
se compara con el estándar para la edad
distribución normal o de Gauss
método cualitativo o clínico
mide el cómo del rendimiento
se determina en la estrategia que utiliza para realizarlo
comprender la estructura del razonamiento según los niveles de pensamiento de Piaget
método psicométrico - ci
caracterizar los niveles de inteligencia
se utilizan mediciones universales, estandarizadas
escala de Wechsler
determinan una dispersión de la media de rendimiento
¿Qué es el Coeficiente intelectual?
valor numérico (criterio estadístico) que mide dispersión en relación a una media relativa a la edad
CI de 100 corresponde al percentil 50 de la edad y se ubica en la mitad de la campana
cada desviación implica una desviación de 15 puntos
pruebas pra medir CI
- WAIS–R: Sobre 17 años
- WISC-III: 6 a 16 años
- WIPPSI: 4 a 6 años
Tiene una parte verbal y otra manual (visoespacial)
características de CI
- relativamente estable durante la vida
- dependen del contexto clínico y no es constante siempre en un mismo individuo
- no siempre se relaciona totalmente con la capacidad de adaptación a la vida cotidiana de un niño
- error de medición de 5 puntos
valor de CI para normal y discapacidad intelectual
90-109 normal
menor de 70 discapacidad intelectual
disarmonia cognitiva
- disminución notable y perturbadora de un área de la inteligencia
- diferencia de más de 15 puntos
- puede explicar dificultades en el aprendizaje o rendimientos dispares entre actividades
inteligencia limítrofe
79-70
déficits en el funcionamiento intelectual
6-7% (más en bajo NSE)
hacen sospechar en inteligencia limítrife…
- retraso en el desarrollo psicomotor
- proceso de aprendizaje tardío, lento y con dificultades
- dificultades en ajuste o adaptación social
inteligencia limítrofe
etiología
desconocida
predominan los factores socioculturales como escaso cuidado y nutrición materna, pobre calidad y cantidad de estímulos en los primeros años de vida y períodos críticos del desarrollo
presentación de inteligencia limítrofe
estable durante el tiempo
crisis adaptativas en adolescencia y tc
trastornos emocionales derivados de la imagen negativas de sí mismos
dg diferencial de inteligencia limítrofe
- Variabilidad normal del aprendizaje y escaso nivel educacional
- Trastornos específicos del aprendizaje y déficit atencional
- Trastornos del ánimo
- Trastornos de conducta
pronóstico de inteligencia limítrofe
pronóstico variable
pueden completar la enseñanza con apoyo
pueden tener carreras técnicas y trabajos con baja exigencia cognitiva
discapacidad intelectual
funcionamiento intelectual muy por debajo del promedio (2 desviaciones estándar) con alteración de: maduración, capacidad de aprendizaje y/o adaptación social
prevalencia y patogenia
3-4% H
patogenia compleja
factores biológicos: factores genéticos/hereditarios > alteraciones del desarrollo embrionario > problemas graves durante gestación - perinatales > t somáticos en infancia
30-40% etiología desconocida
a mayor severidad, mayor probabilidad de encontrar origen etiológico
discapacidad intelectual biológica etiología
prenatal (genético, metabólico, adquirido) > desconocido > perinatal (prematurez, tmt, infecciones) > postnatal (metabólico, infeccioso, tmt, tóxicos, encefalopatía bilirrubínica)
discapacidad intelectual sociocultural
- menor nivel de retraso (dg tardío)
- factores ambientales + factores de alto R: madres desnutridas, tus, embarazo no planificado, cuidado precario, malnutricción, noxas, familias disfuncionales, deficiente estimulación, carencia
clasificación de discapacidad intelectual
menor severidad (más de 50) es más frecuente
70-50 leve
50-35 moderada
35-20 grave
menos de 20 profunda
dcapacidad intelectual leve
70-50
85%
pueden desarrollar habilidades sociales y de comunicación con poca afectación del área sensoriomotriz
dg en periodo escolar
adquieren habilidades hasta 6to y en adultos pueden tener habilidades sociales y profesionales
requerir ayuda frente a estresores sociales y económicos
pueden vivir con red de apoyo disponible
discapacidad intelectual moderada
35-50
10%
pobre grado de atención a normas sociales
requieren entrenamiento en habilidades sociales y autonomía en etapa escolar
no más allá de 2do básico
en adolescencia pueden movilizarse por lugares familiares
dificultad en reconocer convenciones sociales
pueden contribuir a su propio mantenimiento con trabajo supervisado
necesitan orientación y supervisión
discapacidad intelectual grave
35-20
3-4%
mayor asistencia social y profesional
en preescolar hay desarrollo motor pobre y escaso desarrollo de lenguaje
escolar aprende a conversar y desarrollar hábitos de higiene
adolescencia aprovechan un buen entrenamiento laboral y nociones de cálculo
tareas simples bajo estrecha supervisión
viven con familiares o en hogares protegidos
discapacidad intelectual profunda
25-20
1-2%
mínima capacidad sensoriomotora
requieren entornos estructurados, ayuda y supervisión
mejoran desarrollo motor, habilidades de comunicación y cuidado con entrenamiento
comorbilidad
a mayor severidad es más probabilidad de tener comorbilidad
frecuente y subdiagnosticada
3 a 4 veces más
esterotipias motoras, autoagresiones, psicosis, depresión, déficit atencional
FR: maltrato físico, abuso, discriminación y negación de derechos
evaluación y estudio
historia, antecedentes del desarrollo y del nivel de adaptación social
examen neurológico y del desarrollo
informe escolar
exámenes de laboratorio, neuroimágenes, electroencefalograma
estudio endocrinológico, metabólico, neuro y genético
diagnóstico diferencial
- trastornos específicos de aprendizaje y lenguaje
- t generalizados del desarrollo
- sd psicoorgánicos y demenciales
- handicaps sensoriales
- rendimiento intelectual interferido por otras causas
prevención
mejorar eficacia de programas materno-infantiles
programas educativos
mejorar reconocimiento de variables que influyen el desarrollo
detección precoz de causas tratables
tto
psicoeducación a los padres
pasarán por etapas de del duelo, luego aceptación
ajustar expectativas
apoyar y estimular el aprendizaje no significa sobreexigir
escuelas especiales
foco: bienestar del niño, cuidado personal, adaptación social > logros académicos
