Théorie de l'esprit: Introduction et petite enfance Flashcards
Qu’est-ce que la théorie de l’esprit?
- Prise de conscience des processus mentaux et capacité de comprendre et de prévoir que les autres peuvent aussi avoir des pensées, des intentions et des croyances qui leur sont propres
- Capacité à pouvoir faire des hypothèses sur ce que se représentent les autres (et soi-même)
- Prédire les comportements des autres et de soi à partir des intentions, des connaissances, croyances, etc.
- Signifie que l’on interprète un acte humain selon la théorie que les humains ont un esprit et ne sont pas que des machines
- Aptitude qui enrichit qualitativement les interactions sociales (communication, collaboration, compétition, apprentissage) et relève de la cognition sociale
Comment le concept de la théorie de l’esprit se distingue-t-il de celui d’empathie?
- Il désigne la compréhension de tous les types d’états mentaux, alors que l’empathie ne s’applique qu’aux sentiments et aux émotions
À quel âge débute la prise de conscience de la pensée? Comment se manifeste-t-elle?
- Entre 3 et 5 ans, les enfants commencent à comprendre que les pensées se passent dans la tête, que nous pouvons penser à des choses réelles ou imaginaires, qu’une personne peut penser à des objets même en ayant les yeux fermées et que penser constitue une action différente de celle de voir, parler ou toucher
- L’enfant croit généralement que l’activité mentale a un but et une fin
-Ce n’est pas avant le milieu de l’enfance qu’ils se rendent compte que la pensée est continuellement active
Qu’est-ce qui pourrait expliquer l’incapacité des enfants de 3 ans à reconnaître les fausses croyances?
- La pensée égocentrique
-L’enfant à tendance à croire que toutes les autres personnes savent ce qu’il sait et croient ce qu’il croit
Qu’est-ce que la pensée intuitive vers l’âge de 4 ans apporte à l’enfant par rapport aux fausses croyances?
- Les enfants parviennent à comprendre que des personnes qui entendent ou qui voient des versions différentes d’un même événement peuvent développer des croyances différentes
Pourquoi peut-on dire que le mensonge chez l’enfant est un signe de développement cognitif?
- La tromperie est une tentative destinée à créer une fausse croyance dans la pensée de quelqu’un
- Pour pouvoir mentir, l’enfant doit auparavant contrôler son impulsion d’être franc
- Volontairement, il cherche à implanter chez l’autre une idée différente de la réalité
Que veut-on dire par «la prise en compte des croyances ne peut être démontrée que dans des situations où ces croyances sont fausses»?
- On ne peut observer que quelqu’un comprend la notion de croyance que lorsqu’une fausse croyance est impliquée
-C’est pourquoi les psychologues utilisent des scénarios où quelqu’un a une croyance erronée pour évaluer la théorie de l’esprit chez les enfants - Dans l’exemple de Sally et Anne, si par exemple Sally ne quittait pas la pièce et voyait Anne déplacer la balle, il n’y a pas de fausse croyance impliquée et la réponse de l’enfant pourrait être bonne juste par chance
Qu’est-ce qui serait la méthode la plus appropriée selon les théoriciens afin de démontrer empiriquement les postulats de la théorie des théories?
Un paradigme expérimental
Qu’est-ce que l’épreuve du transfert inattendu?
- Expérience classique pour tester la théorie de l’esprit
- Met à l’épreuve la capacité de l’enfant à comprendre les fausses croyances
- Maxime, chocolat et maman (frigo vs armoire)
Complétez la phrase: De 18 mois à 3 ans, les enfants apprennent à faire la distinction entre des événements ____ ? ____ et des événements ____ ? ____
De 18 mois à 3 ans, les enfants apprennent à faire la distinction entre des événements réels et des événements imaginaires
Qu’est-ce que la pensée magique?
- Façon d’interpréter la réalité selon laquelle tout est possible
Quelles sont les influences sur la théorie de l’esprit?
- La maturation du cerveau et les progrès cognitifs (particulièrement l’activité du cortex préfrontale)
- L’attention sociale
- La sorte de discours qu’un enfant entend à la maison
- Orientation mentale des parents (attribue des états internes à son enfant)
- Les familles qui encouragent le jeu du faire semblant
- Les enfants bilingues (doivent adapter leur langage à celui de leur interlocuteur)
- Influence culturelle majeure
- Influence de la famille (plus on a de frèrrs et soeurs, plus on apprend rapidement certaines habiletés)
Que pourraient indiquer des lacunes dans le développement de la théorie de l’esprit?
- Des déficiences sur le plan cognitif et développemental
Décrivez le développement de la théorie de l’esprit pour un enfant de 2 ans
- Verbalisations portant sur les désirs de soi et d’autrui
- Verbalisations à propos de 6 émotions fondamentales
- Jeu imaginaire
Quel déclic survient dans la période 3-4 ans par rapport à la théorie de l’esprit?
- Période charnière dans le développement cognitif et symbolique
- Les enfants commencent à comprendre:
-Les états mentaux
-La différence entre les leurs et ceux ces autres
-Les limites de ce que les autres peuvent percevoir
-Le fait que la perception restreint la pensée
Décrivez le développement de la théorie de l’esprit pour un enfant de 3 ans
- Attribue des émotions aux poupées
- Apparition de verbalisation d’intention
- Font la différence entre deux types d’états mentaux;
-Les états mentaux tels que la perception
-Les états mentaux tels que les images, les rêves et les faux-semblants
Décrivez le développement de la théorie de l’esprit pour un enfant de 4 ans
- Compréhension quasi globale des états mentaux
- Compréhension de la distinction entre l’apparence et la réalité
- Compréhension que la connaissance dépend de la perception
- Compréhension que l’information provient de plusieurs sens
À quoi ça sert de comprendre l’autre et de comprendre les émotions?
- L’enfant comprend mieux le rôle des émotions et la perception que les autres en ont
-
Favorise le développement moral
-Les comportements pré-sociaux et la collaboration impliquent aussi une lecture des intentions des autres
Je reçois un cadeau et je suis déçue, mais que je montre une émotion positive. Que va penser mon petit frère s’il a 5-6 ans? 9-10 ans?
5-6 ans:
- Compréhension implicite (il comprend qu’on peut avoir plusieurs émotions, mais ne comprends pas qu’on peut les masquer)
- Il fait la différence entre l’émotion ressentie et celle apparente, mais pense que vous faites un visage content car vous avez changé d’émotion réelle, vous n’êtes plus déçu du cadeau
9-10 ans:
- Il fait la différence entre l’émotion réelle et celle apparente et sait que c’est parce que vous ne voulez pas faire de peine
Quelle est l’une des raisons qui explique la confusion des jeunes enfants à l’égard de leurs émotions?
- Leur difficulté à comprendre qu’on puisse avoir des émotions contradictoires simultanément
Quels changements sont apportés au niveau du développement émotionnel vers l’âge de 7-8 ans?
- L’enfant peut expérimenter des émotions plus complexes comme la fierté, la honte et la culpabilité
- L’enfant peut faire la distinction entre culpabilité et honte
- Âge marquée par une plus grande aptitude de l’enfant à verbaliser des émotions contradictoires (nouvelle habileté émotionnelle)
- L’enfant comprend de plus en plus le contrôle des émotions négatives
Quels sont les différents niveaux de compréhension des émotions contradictoires chez l’enfant (selon Harter) ?
- Niveau 0 (3-6 ans)
- Niveau 1 (6-7 ans)
- Niveau 2 (7-8 ans)
- Niveau 3 (8-10 ans)
- Niveau 4 (11 ans)
Décrire le niveau 0 de la compréhension des émotions contradictoires chez l’enfant
- L’enfant ne peut pas comprendre l’existence d’émotions contradictoires
- Il ne peut même pas concevoir que deux émotions telles que la colère et la tristesse puissent coexister
Décrire le niveau 1 de la compréhension des émotions contradictoires chez l’enfant
- L’enfant catégorise les émotions en émotions positives et négatives
- Il peut reconnaître l’existence de deux émotions simultanées, mais seulement lorsque les émotions sont similaires et qu’elles concernent la même situation (ex: triste et en colère parce que mon frère m’a frappé)
Décrire le niveau 2 de la compréhension des émotions contradictoires chez l’enfant
- L’enfant peut reconnaître la coexistance de deux émotions similaires se rapportant à des situations différentes
- Toutefois, il ne comprend pas encore la coexistance de deux émotions contradictoires
Ex: «J’étais excité d’aller rendre visite à mes GP au Mexique. Je n’avais pas peur de prendre l’avion. Je ne pourrais pas avoir peur et être content en même temps.»
Décrire le niveau 3 de la compréhension des émotions contradictoires chez l’enfant
- L’enfant peut comprendre qu’il est possible d’avoir des émotions contradictoires, mais seulement si elles se rapportent à des objets différents
Ex: «J’étais faché contre mon frère, alors je l’ai pincé, mais je suis content parce que mon père n’est pas fâché contre moi.»
Décrire le niveau 4 de la compréhension des émotions contradictoires chez l’enfant
- L’enfant peut décrire des émotions contradictoires dirigées vers une même situation
Ex: «Je suis contente de fréquenter ma nouvelle école, mais j’ai aussi un peu peur.»
Qu’est-ce que l’autorégulation émotionnelle?
- Processus par lequel une personne exerce un contrôle volontaire sur ses émotions, son attention et son comportement
Quelles émotions sont reconnues plus tôt? Lesquelles sont reconnues plus tard?
Plus tôt:
- La joie (3-6 ans)
- La colère (3-6 ans)
- La tristesse (3-6 ans)
Plus tard:
- Surprise (9-10 ans)
- Dégoût (9-10 ans)
- Peur (9-10 ans)
Pourquoi la surprise, le dégoût et la peur sont plus complexes à reconnaître?
- Les expressions faciales se ressemblent, il n’y a pas beaucoup de différence au niveau facial
- Ils peuvent parfois aussi arriver ensembles (ex: la surprise et la peur)
Quelles sont les 2 sources de confusion dans la reconnaissance des émotions?
- La colère et le dégoût
- La surprise et la peur
