Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

uvod u razvojnu psihologiju > pitanja numero uno > Flashcards

pitanja numero uno Flashcards

1
Q

diskontinuitet

A

odnosi se na kvalit. skokove

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

kontinuitet

A

odnosi se na akumulaciju sitnih kvant. promena.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

za diskontinuirane osobine

A

koef. KONKORDANTNOSTI

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

za kontinuirane osobine

A

V i r.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

obj. sumu proizvoda procesa R

A

deskriptivno.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

označava proces R

A

eksplikativno

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

ako se 1 P javlja kod svih pripadnika 1 kulture, zaključujemo da je to
P urođeno.

A

NE, već svih pripadnika 1 vrste.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Cenotropi su univerzalna, naučena P

A

DA.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Filogeneza podrazumeva t evolucije 1 vrste

A

DA.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

R promene su promene u P sistematski povezane sa uzrastom, što znači da moraju postojati uslovi:

A

ne preširok uzrast/uzrasni raspon i da se može registrovati kod
najvećeg br. dece određene kat.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

klinički intervju

A

intervju u kojem pitanja variraju od deteta do deteta kako bi se
utvrdio proces mišljenja.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

suština kliničkog intervjua

A

suština je u usklađivanju pitanja prema pojedinačnom subjektu, pri čemu svako pitanje zavisi od odgovora na prethodno.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

ograničenja kliničkog intervjua

A

moraju se zanemariti indiv. razlike da bi se došlo do opštih obrazaca, a kad se pojavi opšti obrazac, ind. slike nestaju.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

sličnost (kontruktivističkog i univerzalno-k nešto??) gledišta u RP

A
  • ističu da su i deca i roditelji akt. učesnici u procesu R.
  • naglašavaju da je R nemoguć bez akt. jedinke
  • oba pristupa def. završetak R (tokom?) adol.
  • slažu se da je Uč osn. mehanizam R
  • smatraju da se R odvija kroz stadijume
    -II- prema nekom opštem regulativnom prinipu
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

valjanost kao kriterijum za procenu zaključka izvedenih iz proučavanja P dece znači

A

da podaci koji su prikupljeni zaista odražavaju ps. proces koji tvrdi da odražavaju.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

R ps. bavi se proučavanjem sistematske veze i odnosa između protoka t

A

a i ps. promena (promena u P).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

def. pedagoški kriterijum periodizacije R

A

R periodi se def. prema stepenu obrazovanja u koji se pojedinac uključuje (nije primenljiv na
uzrastima gde nema školovanja niti tamo gde nema školskog sistema).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Longitudinalni nacrt (zaokružiti tačne odgovore, ima negativnih poena)

A
  • poredi IK razl. uzrasnih grupa
  • daje podatke samo o uzrasnim razlikama
  • je adekvatniji nacrt za istr. R fenomena koji su određeni naslednim F
  • prikuplja podatke o deci sa povećanjem njihovog uzrasta tokom t
  • je adekvatnije… za sredinske F
  • zanemaruje postojanje ind. razlika među decom istog uzrasta
    ovde je meni logičnije da budu nasledni F, ali na testu su napisali da je netačno, tako da
    vrv su onda sredinski.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

zaokruži tvrdnje koje se koriste u prilog kontinuiteta između čoveka i Ž:

A

x - brojne Ž vrste poseduju kulturu
x - ičnost nije biološka kategorija
x - čovek i šimpanza imaju 75% istih akt. gena
TAČNO: čovek i orangutan imaju 98% istih gena
x - Ž ne mogu razviti simbolički sistema

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

U čemu je osn. razlika između exp i KG u metodi paralelnih
grupa?

A

x - Eg učestvuje, KG ne
x - Eg se ispituje nakon tretmana, KG pre
x - Eg se ispituje pre tretmana, KG posle
x - KG se podvrgava tretmanu, EG ne
TAČNO: ništa od navedenog

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

kod primata se veći mozak pripisuje

A

soc. kogniciji.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

celokupan R od 1 do druge tačke se naziva

A

mikrogeneza

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

da li su kulturalističke teorije usmerene na stadijume

A

da.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

sta znači epigenetski regulativni princip?

A

a) da se R odvija prema nekom opštem regulativnom principu
TAČNO: b) da je R determinisan onim što je bilo sadržano u početnom stanju
TAČNO: da je R determinisan F koji se javljaju u toku R procesa
d) da se R odvija od početne nediferenciranosti ka sve većoj diferencijacijidelova
e) da se R odvija prema završnom obliku koji je def. (određen) još u samom začetku

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

teoretičari koji govore o nasleđu kao presudnom, svoje stanovište opravdavaju ranim
javljanjem.

u prilog tome?

A

ako se neko P javlja rano u
ind. razvoju, zaključićemo da je urođeno, zbog toga što nije bilo dovoljno t za njegovo uč.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

šta se ovom stanovištu može prigovoriti?

A

deca mogu učiti još u utrobi, a neki oblici P javljaju se kasno, a nisu naučeni (sex nagon).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

3 argumenta u prilog nativističkoj tezi; ako se P javlja kod svih pripadnika 1 vrste

A

univerzaalnost, ako se P javi rano u R (nije bilo t za uč), ako
neko P ima određene stupnjeve koje se javljaju uvek istim redosledom (sp. uslovi
retko po redosledu).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

def. KP

A

to su periodi u R organizma tokom kojih se moraju pojaviti posebni sredinski ili bio. uslovi da bi se R normalno nastavio.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

šta je završna tačka?

A

ona je krajnji momenat, tačku R, nakon kog se on više ne javlja.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

šta je longitudinalni, a šta horizontalni nacrt?

A
  • longit. prati promene kod istih
    individua tokom t,
  • horizontalni (n poprečnog preseka) u 1 t trenutku proučava razl. ind. razl. uzrasta.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

koje T pridaju jednak značaj sredini i nasleđu?

A

interakcionističke

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

R NIJE uvek +

A

N -> uvek je +

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q

podvuci netačnu rečenicu

A

reč makrogeneza podrazumeva t evolucije celog živog sveta

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
34
Q

prema H teorija soc. Uč - bio. F pružaju osn. za R, ali glavni izvori R promena su pretežno egzogeni. -> promene dolaze iz sredine, posebno odraslih koji nagrađuju i kažnjavaju dečiju akt.

osnovni mehanizam R prema ovom pristupu je uč.

A

DA.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
35
Q

kod Vigotskog je NETAČNA tvrdnja

A

da je centralna struktura u R individualizacija

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
36
Q

exp. pokazuju da je fetus sposoban da direktno opaža zvuk

A

DA.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
37
Q

akt. fetusa je uvek endogenog porekla, proizilazi iz sazrevanja org.

A

NE.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
38
Q

sistem za varenje i pluća nastaju od

A

ENDODERMA.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
39
Q

kontrola položaja ruku ostvaruje se pre kontrole glave

A

N

(sazrevanje ide od glave ka nogama) drži glavu uspravno oko 2.m, a ruke valjda oko 3.?

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
40
Q

čulo ukusa počinje da se R od samog rođenja

A

N (sasvim je R na rođenju).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
41
Q

kod fetusa uočljiv refleks hodanja kad dodirne nogom zid materice – u prva 2m prenatalnog R.

A

kada se beba drži uspravno iznad ravne površine koju dodiruje ona
pravi ritmične pokrete nogu na znam šta bi ovde trebalo da bude pitanje.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
42
Q

blastocista je posledica transformacije trofoblasta

A

N (morule).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
43
Q

od početka embrion. perioda, mozak preuzima sve veću kontrolu nad radom organa.

A

N (u periodu fetusa ja mislim).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
44
Q

navedite barem 3 F placente.

A
  1. sprečava direktan kontakt krvotoka majke i deteta,
  2. omogućava razmenu hrane i kiseonika,
  3. transformiše hranljive materije iz
    majke u hranu za embrion,
  4. omogućava apsorpciju štetnih materija iz krvotoka bebe
    u krvotok majke,
  5. reguliše trudnoću hormonima.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
45
Q

bebine Rk na doživljaje u stomaku pokazuju da je fetus sposoban za učenje

A

T

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
46
Q

kraj 8.n. fetus je sposoban za neke pokrete i reag. na stimulacije oko usta.

A

T.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
47
Q

mišić srca počinje da se pokreće krajem 3. n. kao odgovor na sp.
stim.

A

N.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
48
Q

tokom embrionalnog perioda koji traje do

A
  1. n. formiraju se osn. organi tela.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
49
Q

čula fetusa su nerazvijena pa ne može direktno da doživljava uticaje iz sp. sveta.

A

N (samo je vid delimično razvijen).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
50
Q

2 glavna pristupa u obj. mehanizama trasf. Ć istog tipa…

A

epigeneza i preformizam.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
51
Q

morula

A

naziv za skupinu Ć koja nastaje nekoliko dana nakon začetka mitozom i diferencijacijom zigota.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
52
Q

u kojoj n dolazi do diferen. mozga

A

krajem 3. n.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
53
Q

uticaj bebinih hormona stresa tokom porođaja

A

štite glavu i poboljšavaju disanje.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
54
Q

def. implantacije

A

proces pri kom se blastocista veže za zid materice.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
55
Q

šta znači cefalokaudalno

A

obrazac R od glave ka nogama.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
56
Q

preko kog organa beba preuzima od majke kiseonik i hranu

A

placenta

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
57
Q

bebama je razvijeno čulo ukusa odmah po rođenju

A

DA.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
58
Q

kad se javlja morula?

A

odmah po početku deobe Ć (morula je i skup prvih Ć
koje se rapidno dele prvih 4-5 dana)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
59
Q

od čega nastaju endoderm, mezoderm i ektoderm?

A

od mase un. Ć.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
60
Q

koji mehanizmi utiču na to da od istih Ć u početku nastane 200 razl?

A

prefomrizam i epigeneza

(ja bih ovde rekla mitotičko deljenje i diferencijacija jer se pita
za mehanizme, a ne za teorijske pristupe).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
61
Q

ovo pitanje se odnosilo na cefalokaudalno

A

u periodu embriona

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
62
Q

u kojim intervalima se kreće Apgar skala?

A

0-10.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
63
Q

Apgar skala se koristi za

A

procenu fiz. stanja novorođenčeta.

na Apgar skali beba se
ocenjuje ocenama 0, 1 i 2 na 5 vitalnih znakova.

skor manji od 4 upućuje na loše stanje bebe.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
64
Q

teratogeni

A

sredinski uzroci defekata nastalih u prenatalnom periodu.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
65
Q

na uzrastu do 4. m. odojče se zaceni od plača kad mu majka čisti nos, ali gotovo i ne primeti da je nogom udarilo o ivicu kreveta. Čime to objašnjavate?

A

x - Ambivalentni obrazac vezanosti
TAČNO: Cefalo-kaudalni pravac razvoja
x - Instrumentalno učenje
x - Intermitentnost u razvoju osetljivosti
x - Proksimo-distalni pravac razvoja
x - Rano uslovljavanje

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
66
Q

kros kulturalna istr. idu u prilog tezi da

A

Uč može uticati na uzrast u kome
deca ovladavaju bazičnim moto veštinama.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
67
Q

beba može da drži podignutu glavu od uzrasta

A

2-3

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
68
Q

većina dece nije SB za kontrolu pražnjenja pre uzrasta od

A

15m.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
69
Q

u odnosu na dete koje može samostalno da sedi, dete koje može da se ispravi u sedeći položaj je

A

R zrelije.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
70
Q

sek. intersubjektivnost se odnosi na SB beba da:

A

x - svoje ponašanje usklade sa ponašanjem drugih
x - razmenjuje info o sopstvenom raspoloženju
TAČNO: –II- o sopstvenim mislima
x - da usmerava svoju pažnju na iste obj. kao druge osobe
x - ništa od navedenog

71
Q

prim. intersubjektivnost se javlja oko 3. m. i odnosi se na SB bebe da

A

usklade svoje P sa P druge osobe.

72
Q

šta se dešava kada se beba navikne na S koji je prethodno uveden kao novi

A

habituacija.

73
Q

majke pušači rađaju češće

A

mrtvorođenčad.

74
Q

soc. osmeh

A

beba se smeje kao odgovor na osmeh drugih i izaziva osmeh kod njih (2 ½- 3 m).

75
Q

jednomesečna beba se koncentriše na koje delove obj?

A

mesta najvećeg kontrasta, sp. ivice i složene objekte.

76
Q

da bi beba hodala, neophodno je da:

A

ima refleks hodanja, (se) gega, uspravno drži telo,… ili sve navedeno+ (smenjivanje nogu, prebacivanje težine i procena viz. info.).

77
Q

kad se javlja strah od dubine?

A

sa početkom kretanja.

78
Q

koje viz. oblike preferiraju bebe?

A

složene.

79
Q

da li je sluh nerazvijen po rođenju=

A

ne.

80
Q

na koji obj. će novorođenče najviše fokusirati pogled?

A

na majčino lice, dok sisa.

81
Q

sa 1 god. dana beba ima opoziciju palca pri hvatanju obj.

A

DA.

82
Q

vežbanje hvatanja ne a povratnog uticaja na poboljšanje koordinacije oko-ruka.

A

NE.

83
Q

Pošto je hodanje univerzalna akt., male su razlike u uzrastima prohodavanja

A

NE.

84
Q

bebe koje su redovne u bio. f, razigrane i lako se prilagođavaju,
označavaju se kao

A

lake u pogledu temperamenta.

85
Q

em. beba su odgovor na neposredna fizička stanja.

A

DA.

86
Q

kada deca sa 2. m. opažaju, viđenje boja je skoro isto kao i kod odraslih.

A

vide na 6 metara ono što odrasli vide na 90 (tek oko 7, 8 m).

majčino lice mogu da prepoznaju
tek sa 6, 7m.

takođe, tada dobro razlikuju ukuse i mirise.

87
Q

R hodanja počinje iz refleksa hodanja koji se javlja od rođenja

A

N. (javlja sa 2m prenatalno).

88
Q

puzanje nije nužna R faza u R hodanja

A

T

89
Q

prvo podiže glavu pa uspostavlja koordinaciju ruku

A

T

90
Q

šta je transakcioni model?

A

to su modeli utvrđuju načine na koji karak. deteta i njegove sredine međusobno deluju tokom t.

91
Q

kod koga je odgovor za žene koje su postale dobre majke promena un. radnog modela

A

BRETERTONA.

92
Q

istr. kojim su obuhvaćena deca koja su do 2. g.godine u vrlo kval.
institucijama za decu, a zatim vraćena ili bio. roditeljima ili usvojena, pokazalo je da

A

su usvojena deca imala viša postignuća na testovima IQ.

93
Q

ideja o prim. važnosti RI odnosi se na shvatanje da su iskustva iz
odojaštva

A

važnija za R od iskustava na kasnijim periodima R.

94
Q

deca čije majke brzo reag. na njihov plač u prirodnim uslovima plaču

A

manje od dece čije majke sporo reag.

95
Q

razlike između dečaka i devojčica u ocenjivanju TV nasilja postaju izraženije na uzrastu od 10g.

A

T

96
Q

postoji + korelacija između dužine gledanja TV i gojaznosti kod dece.

A

T

97
Q

Teorija socijalnog učenja (TSU), teorija razdraženosti (TR) i teorija katarze (TK)

A

TK - nasilje će se smanjiti kod već agresivne dece – zamena za nasilje, smiruju se nasilne
pobude, pročišćavanje.

TSU doći će do povećanja samo imitiranog nasilja.

TR nasilje će se povećati usled skraćivanja fitilja – razdražuje decu, podtiče ih da oponašaju
nasilje.

98
Q

ef. potiskivanja znači uklanjanje neprijatnih sadržaja iz svesti gledalaca.

A

NE, to je da TV potiskuje druge važne akt.

99
Q

afekt. vezanost se definiše kao

A

traženje i održavanje kontakta i komunikacije sa određenom osobom

100
Q

šta aktivira ponašajne komponente vezanosti ako dete ima 15 meseci:

A

T: dete vidi zmiju ispred sebe
majka grli drugo dete
T: majka oblači papuče
nova komšinica ulazi u sobu

101
Q

u exp. proceduri koja se zove strana situacija posmatra se P deteta u
8 epizoda, da bi se odredio njegov tip vezanosti.

najvažnije je P u ovim
situacijama:

A

TAČNO: Kada se dete igra u majčinom prisustvu
x - Kada stranac ulazi u sobu
TAČNO: Kada se majka vraća posle odsustva
x- Kada je dete samo sa strancem
TAČNO: Kada majka napušta prostoriju

102
Q

Koje P je karakt. za dete koje je ambivalentno vezano?

A

generalna uznemirenost, povratak majke ih ne umiruje

103
Q

Bolbi navodi tri razloga zašto se vezanost mora razlikovati od seksualnosti

A
  1. pokreću ih različiti uslovi,
  2. usmerene su ka različitim
    objektima
  3. razvijaju se u različitim periodima života.
104
Q

data je def. Bolbijevog vezivanja

A

afekt. vezivanje je ciljem usmeravan sistem P, specif. za vrstu, čiji je cilj održavanja blizine i/ili komunikacije sa osobom za koju je dete
vezano.

105
Q

afekt. vezanost deteta koje ide u jaslice

A

ona su ređe sigurno vezana za majke.

106
Q

kako se afekt. vezana deca ponašaju?

A

zadovoljstvo u prisustvu, traže blizinu, uznemirenost u odsustvu… P?

vezanost je poseban sistema P koji
se definiše kao traženje I održavanje blizine sa drugom jedinkom; -> uključena su najjača osećanja.

5 komponenta:
1. signali– koji treba da dovedu majku detetu,
2. osmeh
3. plač
4. dozivanje
5. P pristupanja – dovedu dete k majci, to su sisanje, privijanje, praćenje.

107
Q

kad se javlja af. vezivanje

A

6-8m

108
Q

tokom 2. i 3. g ne menjaju se Fr javljanja P ni intenzitet
vezanosti

A

NE (u 3. g. se smanjuje intenzitet vezanosti za majku).

109
Q

tvrdnje koje obeležavaju R vezanosti:

A

uzimanje u obzir potreba majke
predviđanje P majke.

110
Q

primeri simb. igre

A
  • sve navedeno
  1. korišćenje banane kao
    telefona
  2. pravljenje kolača od plastelina
  3. posluživanje lutke šoljicom čaja
  4. korišćenje kutije kao garaže za autić
111
Q

igra sa ulogama

A

najvažnija

Eljkonjin - specif. forma simboličke igre -> dete imitira odrasle i prenosi značenja sa 1 predmeta na dr.

112
Q

šta znači da imaginativne igre spremaju decu za naredne radnje?

A

Vigotski;

imaginativne igre zadovoljavaju potrebe deteta koje u realnosti ne mogu biti zadovoljene;

igra zahteva od deteta da ne reag. na trenutne impulse, kao što je to činilo ranije.

113
Q

šta je simbolička igra?

A

svojstvena samo ljudima, glavna obeležja su fikcija, tj. prisustvo mašte, imaginacije i iluzornosti.

kreira se iluzorni plan reprezentovanjem osoba, predmeta, događaja, pomoću simb. sredstava.

114
Q

autoteličnost kao svojstvo dečije igre znači

A

da se motiv za igru nalazi u njoj samoj.

115
Q

sit. govor

A

značenje se može razumeti samo na osnovu poznavanja sit/konteksta.

116
Q

šta je znak da dete počinje da razume gramatiku?

A

dete kreće da slaže redosled reči.

117
Q

šta je ključni prethodnik govoru?

A

sek. intersubjektivnost

118
Q

šta je preterana generalizacija?

A

pogrešno obeležavanje, veći br. članova 1 kat. se označava 1 terminom koji odrasli koriste da označe samo 1 od njih.

119
Q

restrikcija značenja

A

deca koriste reči sa značenjem užim nego kod odraslih.

120
Q

nivoi apstrakcije

A

učenje dece da veći br. reči može označavati istu stvar.

uglavnom koriste reči srednjeg nivoa apstrakcije.

121
Q

ono kad dete priča s majkom telefonom i ona ga ne razume (majka ne a otac da)

A

situacioni govor.

122
Q

prve reči u govoru deteta se javljaju

A

krajem 1. g.

123
Q

bebe prefer. ljudski govor i razlikuju osn. zvučne kat. bla bla su argumenti

A

postoji nasledna osnova za R govora.

124
Q

dete koristi reč lopta isključivo za predmete u kući koji su okrugli i koji se kreću. Ovo bi bila ilustracija:

A

TAČNO: a) preterane restrikcije značenja
b. preterane generalizacije značenja
c. mešanje nivoa apstrakcije
d. dvosmislenosti prvih dečijih reči
e. ništa od navedenog

125
Q

kad deca starosti 2-5 g. treba da imenuju 1 rečju grupu predmeta, ona će najčešće koristiti

A

reč srednjeg nivoa apstrakcije.

126
Q

kada dete koristi red reči u dvočlanom iskazu da bi iskazalo neko značenje, možemo da
kažemo da je

A

započeo razvoj gramatike.

127
Q

u čemu se ogleda prvi stadijum u R SB čitanja (6-7 g)?

A

dekodiranje -> dete uči arbitraran niz slova i njihovu korespondenciju sa zvukovima govornog jezika.

128
Q

prve reči koje će dete usvojiti najverovatnije će se odnositi na

A

predmete sa kojima nešto radi i predmete koji se kreću.

129
Q

dužina dečijih iskaza meri se

A
  1. prosečnim brojem reči u iskazima
  2. prosečnim brojem morfema u dečijim rečima (ne)
  3. prosečnim brojem reči koje dete izgovori u minuti
    TAČNO: 4. prosečnim brojem morfema u iskazima.
130
Q

šta je holofraza?

A

jednočlani iskaz (reč) koji ima f cele rečenice.

131
Q

sek. intrasubjektivnost

A

SB beba da podele svoja mentalna stanja sa drugom osobom kada je zajednička pažnja usmerena ka trećoj osobi, akt. ili obj.

132
Q

šta je strategija školskog preseka?

A

na početku i kraju školske godine se testira intelektualno postignuće dece koja su rođena u januaru/februaru i martu/aprilu, kako bi se utvrdili ef. školovanja.

133
Q

podvucite netačnu rečenicu:

A

NETAČNO: istr. su potvrdila da školovanje menja k. procese tokom srednjeg
detinjstva na suštinski način (ne menjaju na suštinski način).

T: pokazalo se da školovanje utiče na posebne strategije obrade info.

T: školska deca mogu mnogo bolje da opišu mentalne akt. i logiku u osnovi svog kogn.funkcionisanja.

134
Q

konverzacija u školi, diskurs nastave, razlikuje se od razgovora između dece i odraslih u
svakodnevnom životu.

1 od specif. karakt. diskursa nastave je sekvenca

A

početak-odgovor-evaluacija.

135
Q

def. obrazovanja

A

oblik soc. u kome odrasli sprovode namerno podučavanje mladih da bi obezbedili sticanje specif. znanja i veština.

136
Q

Pijaže je opisao mišljenje dece na uzrastu od 2-7 godina kao

A

praktično, protivrečno, logično, senzo-motorno, T: nedosledno? ili ograničeno na sada i ovde (ovo
stvarno nisam sigurna).

137
Q

kada mišljenje dece na predškolskom uzrastu označava kao egocentričo, Pijaže želi da
kaže da deca

A

sve sagledavaju samo iz svoje perspektive.

138
Q

NETAČNA REČENICA:

A

Gf se definiše zad. čiji materijal omogućava da dođu do izražaja ind. razlike u obrazovanju i akulturaciji.

139
Q

kad deca čitaju i povezuju značenje teksta sa prethodnim znanjima

A

odozgo nadole.

140
Q

u razvoju SB čitanja najviši stadijum je konstrukcija i rekonstrukcija, koji
odgovara nivou nakon srednje škole.

opišite u čemu se ogledaju SB čitaoca na ovom stadijumu.

A

čitalac zna kada da preleti tekst, kada da ponovo pročita ili vodi beleške-sami konstruišu znanje.

141
Q

nativisti tvrde da NASLEDNI F objašnjavaju

A

80% razlika (varijacija) među ljudima u pogledu inteligencije.

142
Q

samopoštovanje u adol.

A

karakteriše značajan pad, koji je praćen stabilnim porastom kada zađu u 20s života.

sa visokim samopoštovanjem povezane su 2 osobine:
1. privlačnost (posebno kod devojaka)
2. prihvaćenost u grupi vršnjaka.

devojke generalno imaju niže samopoštovanje.

143
Q

KONFORMIRANJE

A

mladi su zaista osetljiviji na pritisak vršnjaka tokom rane adol, ali njihova spremnost da prate grupu najviše zavisi od vršnjaka i teme o kojoj se radi.

sklonost konformiranja vršnjačkoj grupi opada u kasnoj adol.

što je veći pritisak ka lošem ponašanju, veća je p da će ga prihvatiti, ali mnogo
češće prihvataju pritisak ka prosoc, nego antisoc. P.

144
Q

da li se konformiranje adolescenata na loše P povećava sa pritiskom grupe?

A

da

145
Q

da li je adol. univerzalna?

A

NE

zavisna je od kulture, negde postoje rituali nakon kojih osoba od deteta postaje odrastao čovek.

146
Q

moralno mišljenje kod adol. odlikuje konvencionalni i postkonvencionalni stadijum

A

DA.

147
Q

akulturacija je obrnuto srazmerna trajanju adol?

A

NE (duza akulturacija, duza
adol).

148
Q

kako se kod adol. zove pojava da imaju drugačiji identitet u školi, kod kuće, sa društvom itd.

A

višestruki self.

149
Q

pubertet

A

naglo bio. sazrevanje org.

150
Q

4 razlike između mišljenja adol. i mišljenja u srednjem detinjstvu.
Danijel Kiting:

A
  1. razmišljanje o mogućnostima, r
  2. raz u H
  3. raz unapred
  4. raz o misaonim procesima
  5. raz preko konvencionalnih granica.
151
Q

adol. su najviše podložni uticaju vršnjaka tokom srednje adolescencije.

A

N

152
Q

konformizam kod adolescenata raste tokom kasne adol.

A

N

153
Q

adol. češće prihvataju pritisak ka prosoc. P

A

T

154
Q

što veći pritisak vršnjaka ka lošem P, manja je p da će ga prihvatiti

A

N -> veća je p.

155
Q

navedite 4 načina razrešenja krize identiteta (prema Marsiji).

A
  1. ostvarivanje identiteta- postavljanje sopstvenih ciljeva
  2. preuzimanje - ne prolaze kroz krizu identiteta, preuzimaju obrasce od roditelja
  3. moratorijum - doživljavaju krizu identiteta (neodlučni?)
  4. difuzija identiteta - isprobavali nekoliko identiteta, ne mogu da se odluče za 1.
156
Q

tokom puberteta i adol. najsporije raste

A

mozak.

157
Q

šta utiče na logičko mišljenje/pojavu formalno operacionalnog mišljenja?

A

uputstvo, postoje polne razlike, ali su one uslovljene iskustvom (veće interesovanje dečaka za takvu vrstu zad), način na koji su zadaci postavljeni, povoljni/nepovoljni uslovi, SKLONOSTI I USAVRŠAVANJE (ako je ovo uopšte bio
odgovor, ali form oper mišljenje se javlja oko 12. godine).

158
Q

šta utiče na pojavu formalnog operacionalnog mišljenja?

A

godine, ali neće svaka osoba
dostići ovaj stadijum u svim aspektima života, to će zavisiti od usavršavanja bla bla

159
Q

SB rešavanja formalno operacionalnih problema:

A

x - pola
TAČNO: podjednako je razvijena kod muškaraca i žena
x - ne zavisi od iskustva osobe
x - podjenako je razvijena u svim kulturama
TAČNO: zavisi od sklonosti i profesionalnog usavršavanja

160
Q

šta je preuzimanje?

A

preuzimaju identitet od roditelja, ne prolaze kroz krizu identiteta.

161
Q

adol. nije univerzalna

A

T.

162
Q

prvi znak početka puberteta kod devojčica je

A

pojava uzvišenja oko bradavice.

163
Q

kako Erikson označava ostvarene stare

A

kao integrisane.

164
Q

kristalizovana INT se ne završava pre fluidne

A

T

zavisi od formulacije, fluidna prva prestaje da se R.

165
Q

Pijaže i Gezel pitanje, šta ih spaja - nije ucenje, nije aktivnost nzm sta je

A

da nije alternativnost u razvoju?

166
Q

za stare u domovima

A

smanjena kontrola i soc. strahovi/smanjena soc.

167
Q

zašto se starost nije ranije proučavala?

A

promene nisu toliko uočiljive i progresivne, životni vek nije bio toliko dug.

168
Q

frazom teorija uma se označava se

A

SB dece da misle o mentalnom stanju drugih ljudi.

169
Q

Vekslerova krivulja uspeha na testu INT osoba od 7 do 65 g ne može se
uzeti kao verodostojan pokazatelj razvoja INT zato što:

A

je koristio poprečni presek i INT ne opada isto kod svih ljudi i ne opadaju sve vrste INT istom brzinom.

170
Q

zaokruži testove iz Vekslerove skale koji se najduže održavaju sa starenjem:

A

rečnik i info.

171
Q

rezultati primene horizontalnog postupka pokazuju opadanje INT posle 20. g.

primenjujući poprečno-sekvencijalni postupak, Šai je došao do sledećeg zaključka:

A

rezultat generacijskih razlika

172
Q

sledeće Vekslerovo otkriće o opadanju INT sa starenjem se smatra najvažnijim:

A
  1. pojedine vrste INT opadaju različito
  2. dolazi do mešanja generacijskih i uzrasnih razlika
173
Q

ideja da, na primer, dečija najranija afekt. vezanost ima najveći značaj za njihove kasnije afekt. odnose, naziva se

A

primarna važnost ranog iskustva.

uvod u razvojnu psihologiju (20 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions