Mémoire à long terme : tests directs et indirects Flashcards
Définis en quoi consistent les tests directs et indirects de mémoire
Les tests directs et indirects de mémoire s’intéressent à comment on teste la mémoire et comment ces tests peuvent refléter des processus différents, des mémoires différents et des structures cérébrales différentes.
• Les tests directs de mémoire (tests standards de mémoire, plus explicite) :
Test qui demande que l’on se rappelle ou que l’on reconnaisse des événements passés.
• Les tests indirects (pas de questions directes par rapport à ce qui a été appris avant; plus implicite) :
Test qui ne se rapporte pas explicitement à des
événements passés mais qui est influencé par la mémoire de ces événements. Ces tests essaient de comprendre comment une performance est affectée par certains items mémorisés avant. On regarde l’impact de ces items sur une autre tâche. Si ils exercent leur influence, cela implique la mémoire implicite de ces items
En lien avec les tests indirects et directs, à quels types de mémoires ces tests sont-ils associés? Quelle est la distinction de récupération de l’information selon ces 2 tests?
• Les tests directs :
ex. , les tests de reconnaissance et de rappel
- La mémoire explicite
- On demande consciemment de récupérer l’information
• Les tests indirects :
ex. une tâche de mot fragmentaire
- La mémoire implicite
- La récupération n’est pas intentionnelle ou consciente
Décris l’expérience de Warrington et Weiskrantz avec les patients amnésiques
Cette étude démontre que les tests directs et indirects ne mesurent pas la même mémoire.
- Patients avec amnésie sévère (A) et sjs contrôles (C)
- Apprentissage de listes de mots
- Test de rappel: Le rappel verbal de mots (DIRECT)
(C est meilleur que A) - Test de mémoire de reconnaissance: Un mot-test était-il
présent sur la liste? (DIRECT)
(C est meilleur que A) - Test de mot fragmentaire: identifier un mot morcelé. Les mots
corrects figuraient sur la liste (INDIRECT)
(A = C) - Test des initiales: Créer un mot à partir des trois premières
lettres du mot qui était présent sur la liste (INDIRECT)
(A = C)
Explique en quoi consiste la théorie des processus différents
Les deux types de test seraient différemment impliqués dans la mémoire de reconnaissance:
La mémoire de reconnaissance permet de décider si un item a été rencontré auparavant dans un contexte précis
La mémoire de reconnaissance impliquerait 2 processus:
- un jugement de familiarité
- une tentative de récupération du contexte
Selon Jacoby et Dallas (1981):
➢ La familiarité influence les tests directs et indirects
➢ La récupération du contexte n’est pas indispensable dans les tests indirects. Le contexte est davantage impliqué dans les tests directs.
Décris l’expérience de Jacoby et Dallas sur la théorie des processus différents.
TÂCHE:
• Apprentissage d’une liste de mots familiers
• manipulations avec les mots (contexte)
PHASE DE TEST:
1. Test de reconnaissance; direct:
Le mot présenté fait-il partie de la liste des mots appris?
➢ Teste la mémoire explicite
➢ Nécessite un jugement de familiarité et récupération du contexte
2. Test d’identification perceptive, indirect:
Identifier un mot après une présentation très brève (35 ms)
➢ Teste la mémoire implicite
➢ Nécessite un jugement de la familiarité
CONDITIONS DE TEST:
• 1)Varier le niveau de Familiarité des items appris et items-test:
Même modalité que l’apprentissage (visuelle)
VS Modalité différente que l’apprentissage (auditive)
➢ Modification de la familiarité
- Résultats:
Performance diminuée pour la condition de modalité différente dans les 2 type de tests
➢ Familiarité entre items appris et items-tests est important pour les deux types de tâche de mémoire; changer la familiarité affecte les résultats des 2 types de tests.
• 2) Varier le niveau de Contexte pendant l’apprentissage:
Lecture de mots (ex., METAL) VS reconstitution à partir d’anagrammes
(ex., EMTLA)
➢ Modification du contexte
- Résultats:
Meilleure performance pour les anagrammes uniquement dans le test direct de reconnaissance
➢ Contexte important pour les tâches de reconnaissance. Plus de contexte = meilleure performance mais dans tests directs, explicites.
CONCLUSIONS:
L’étude soutient donc la théorie que;
- Les tests directs: un jugement de familiarité +
tentative de récupération du contexte (mémoire explicite)
- Les tests indirects: un jugement de familiarité (mémoire implicite)
Selon la théorie des processus différents, qu’évaluent les tests directs et indirects ?
Les tests directs de mémoire évaluent
les processus orientés par les concepts
➢ les processus influencés par les stratégies
personnelles, l’élaboration et l’organisation de
l’information (+personnel, d’où l’importance du contexte)
Les tests indirects de mémoire évaluent
les processus orientés par les données
➢ les processus guidés par l’information perceptive
des stimuli, tel que la familiarité des stimuli (limite la demande associée aux tâches)
Que propose l’approche des mémoires différentes en lien avec les tests directs et indirects?
Les tests directs et indirects évalueraient
des mémoires différentes
Théorie complémentaire à la théorie des processus différents
Tulving (1972, 1985, 2002)
➢ Tests directs (rappels, reconnaissances)
La mémoire épisodique: la mémoire des événements personnels, particuliers (le moment et le lieu où ils se sont produits) “mémoire autobiographique)
➢ Tests indirects
La mémoire sémantique: la mémoire des connaissances
générales, indépendantes des contextes particuliers
Selon l’approche des mémoires différentes, de quoi dépendent les tests indirects?
Les tests indirects dépendraient davantage de la
mémoire procédurale;
➢ Les patients amnésiques sont plus sensibles à
l’oubli des information factuelles que
procédurales (par ex., compétences motrices).
Qu’est-ce que la mémoire procédurale?
La mémoire procédurale: la mémoire implicite des
actions, des compétences, des opérations et des
gestes habituelles
Que propose l’approche des structures cérébrales?
La mémoire n’est pas une entité unique mais un ensemble d’entités séparées, dépendantes de différents systèmes cérébraux (Squire & Zola, 1996). Mais, de plus en plus, on voit que c’est interconnecté dans notre cerveau; donc 1 mémoire n’est pas associée à une place nécessairement.
Quelles sont les 3 propositions pour expliquer les tests directs et indirects?
1) La théorie des processus différents
2) L’approche des mémoires différentes
3) L’approches des structures cérébrales
