"How Multimedia Can Improve Learning and Instruction" (DE - Undervisning)

Question 1

Hva utforsker artikkelen “How Multimedia Can Improve Learning and Instruction” av Richard E. Mayer? Og hva kalles dette?

Answer 1

Artikkelen “How Multimedia Can Improve Learning and Instruction” av Richard E. Mayer utforsker hvordan mennesker lærer bedre når ord kombineres med bilder, i stedet for kun ord alene. Dette kalles multimedia-prinsippet.

Question 2

Hva er multimedia-prinisppet?

Answer 2

Multimediaprinsippet er et læringsprinsipp som sier mennesker lærer bedre når ord kombineres med bilder, i stedet for kun ord alene.

Question 3

Hvor mange prinsipper for multimedia-læring legger artikkelen fram, og hva er disse forankret i? Hvilke ideer er dette?

Answer 3

Artikkelen legger fram 11 prinsipper for multimedialæring, og disse er forankret i tre sentrale ideer fra kognitiv psykologi. Disse ideene er dual-kanal-prinsippet, prinsippet om begrenset kapasitet og prinsippet om aktiv prosessering.

Question 4

Hva har man funnet ut om de 11 prinsippene?

Answer 4

Disse prinsippene har blitt testet og funnet effektive i å forbedre læring, særlig når man tar hensyn til kognitiv last og elevens oppmerksomhet.

Question 5

Hva er dual-kanal-prinsippet?

Answer 5

Dual-kanal-prinsippet går ut på at mennesker har separate kanaler for å behandle verbal (ord) og visuell (bilder) informasjon. Dette betyr at ord og bilder behandles parallelt, men i forskjellige kanaler. Ved å presentere informasjon både verbalt og visuelt, kan man utnytte begge kanalene, noe som øker sjansene for at informasjonen blir behandlet og lagret i langtidsminnet.

Når vi bruker begge kanalene samtidig, for eksempel ved å vise en animasjon (visuell) samtidig som vi forklarer den muntlig (verbal), kan hjernen prosessere mer informasjon enn om vi bare bruker én kanal, som tekst alene.

Question 6

Gi et eksempel på dual-kanal-prinisppet.

Answer 6

La oss si at vi lærer om hvordan et hjerte pumper blod gjennom kroppen. Hvis vi bare leser en tekstbeskrivelse av prosessen, bruker vi hovedsakelig den verbale kanalen vår, og det kan være vanskelig å forestille seg bevegelsen og retningen på blodstrømmen. Hvis vi derimot ser en animasjon av hjertet som pumper mens vi får en muntlig forklaring, vil vi bruke både den visuelle og verbale kanalen. Dette gjør at vi lettere kan danne oss et tydeligere mentalt bilde, noe som øker sjansen for å forstå og huske prosessen.

Question 7

Hva er begrenset kapasitet-prinsippet?

Answer 7

Begrenset kapasitet-prinsippet går ut på at hver kanal kan bare behandle en begrenset mengde informasjon om gangen, noe som betyr at for mye informasjon kan overbelaste elevenes evne til å lære.

Question 8

Hva er implikasjonen for begrenset kapasitet-prinsippet for multimedia-læring? Hva bør man unngå?

Answer 8

Implikasjonen for multimedia-læring er at man må være bevisst på hvor mye informasjon man presenterer på en gang, og man bør unngå å presentere for mye kompleks informasjon i samme kanal samtidig.

Question 9

Hva er aktiv prosesseringsprinsippet?

Answer 9

Aktiv prosesseringsprinsippet går ut på at for å lære meningsfylt må elevene aktivt behandle informasjonen de blir presentert, inkludert å velge relevant informasjon, organisere den og integrere den med tidligere kunnskap.

Question 10

Hva er implikasjonen for aktiv prosesserings-prinsippet for multimedia-læring?

Answer 10

Multimedia-instruksjon kan støtte aktiv prosessering ved å gi elevene mulighet til å interagere med materialet, for eksempel ved å klikke på elementer i en animasjon for å få mer informasjon, eller ved å svare på spørsmål underveis i en presentasjon.

Question 11

Rams opp de 11 prinsippene for multimedia-læring.

Answer 11

De 11 prinsippene for multimedialæring er sammenhengssprinsippet, signaliseringsprinsippet, romlig nærhetsprinsipp, tidsmessig nærhetsprinsipp, overflødighetsprinsippet, segmenteringsprinsippet, forhåndstreningsprinsippet, modalitetsprinsippet, personliggjøringsprinsippet, stemmebruksprinsippet og kroppspråksprinsippet.

Question 12

Hva er prinsippene som er med på å redusere unødvendig prosessering? (“Sammen Skaper Ro, Tid og Oversikt.”)

Answer 12

Prinsippene som er med på å redusere unødvendig prosessering er sammenhengsprinsippet, signaliseringsprinsippet, romlig nærhetsprinsippet, tidsmessig nærhetsprinsippet og overflødighetsprinsippet.

Question 13

Hva er prinsippene som er med på å styre og forbedre prosessering? (“Se Først Målet.”)

Answer 13

Prinsippene som er med på å styre og forbedre prosessering er segmenteringsprinsippet, forhåndstreningsprinsippet og modalitetsprinsippet.

Question 14

Hva er prinsippene som er med på å skape motivasjon og mening? (“Personlig Stemme Kropp.”)

Answer 14

Prinsippene som er med på å skape motivasjon og mening er personliggjøringsprinsippet, stemmebruksprinsippet og kroppsspråksprinsippet.

Question 15

Hva går signaleringsprinsippet ut på? Hvordan kan man gjøre dette i praksis? Hva viser studier på dette?

Answer 15

Dette prinsippet understreker viktigheten av å fremheve det viktigste lærestoffet.

Man kan bruke ulike teknikker for å fremheve informasjon, for eksempel farger, understreking, fet skrift, kursiv, skriftstørrelse, skrifttype eller repetisjon. I muntlig tekst kan man bruke volum eller trykk for å fremheve viktige ord. I grafikk kan man bruke piler, farger, blinking eller “spotlight” for å fremheve viktige elementer.

Studier viser at elever som lærer fra materiale der viktige elementer er fremhevet, presterer bedre på overføringstester enn elever som lærer fra materiale uten slik fremheving.

Question 16

Hva går personliggjøringsprinsippet ut på? Hvordan kan man gjøre dette i praksis? Hva er viktig å tenke på?

Answer 16

Personaliseringsprinsippet i multimedia-læring går ut på at mennesker lærer bedre når informasjonen presenteres i en konverserende stil, fremfor en formell stil. Dette prinsippet tar utgangspunkt i at en uformell og personlig tone skaper en følelse av sosial interaksjon, som kan øke elevenes motivasjon og engasjement i lærestoffet.

Når man designer multimedia-instruksjon, bør man vurdere å bruke en konverserende stil for å gjøre materialet mer engasjerende og motiverende for elevene. Man kan for eksempel bruke direkte tiltale (“du”), stille spørsmål til elevene og bruke et språk som er tilpasset målgruppen.

Det er viktig å balansere personalisering med faglig integritet og sørge for at innholdet forblir nøyaktig og relevant.

Question 17

Beskriv de 11 prinsippene for multimedia-læring kort.

Answer 17

1. Sammenhengssprinsippet: Fjern overflødig informasjon som ikke støtter læringsmålet.
2. Signaleringsprinsippet: Marker eller fremhev essensiell informasjon.
3. Romlig nærhetsprinsipp: Plasser ord nær tilhørende bilder.
4. Tidsmessig nærhetsprinsipp: Presenter ord og bilder samtidig, ikke etter hverandre.
5. Overflødighetssprinsippet: Ikke legg til tekst på skjermen som du også forteller muntlig.
6. Segmenteringsprinsippet: Del opp undervisningen i håndterbare deler.
7. Forhåndstreningsprinsippet: Lær elevene navnene og egenskapene til de viktigste elementene før leksjonen.
8. Modalitetsprinsippet: Presenter ord muntlig i stedet for som tekst når det er grafikk.
9. Personliggjøringsprinsippet: Bruk et personlig språk som engasjerer elevene.
10. Stemmeprinsippet: Bruk en menneskelig, tiltalende stemme i stedet for en maskinstemme.
11. Kroppspråk-prinsippet: Bruk menneskelignende bevegelser når du presenterer informasjon.

Question 18

Hva kan en utfordring med noen av multimedia-prinsippene?

Answer 18

Noen av prinsippene kan gå imot universell utforming, slik som overflødighetssprinsippet, som sier at man ikke skal legge til tekst på skjermen som du også forteller muntlig. Universell utforming krever at informasjon er tilgjengelig for alle, inkludert de med nedsatt hørsel eller syn. For disse brukerne kan det være viktig å ha både tekst og lyd tilgjengelig. Derfor må overflødighetssprinsippet tilpasses for å sikre at informasjonen er forståelig for alle, uten å skape overbelastning.