4.1 Développement identitaire et socioaffectif à l'enfance-préadolescence Flashcards
Objectifs
x
Comment nomme-t-on le stade psychosexuel de Freud entre 6-12 ans?
Période de latence
=> Refoulement libido
=> Amitiés avec pairs de leur sexe
Résolution positive : => Mécanismes de défense \+ => Identification aux pairs de leur sexe
*évitement du sexe opposé permet de se concentré sur son identité sexuelle selon Freud
Comment nomme-t-on le stade psychosocial d’Érickson entre 6-12 ans?
Travail VS de l’infériorité
Force adaptative : SENTIMENT DE COMPÉTENCE + disposition et goût au travail
Apprendre objectifs culturellement déterminé
Accepter de travailler pour atteindre ça (lire, écrire, compter)
S’il échoue = sentiment d’infériorité
rythme d’apprentissage à respecter
Connaissance de nos difficultés
Quels sont les 8 mécanismes de défenses durant la phase de latence de Freud
- Négation / déni
- Refoulement
- Projection
- Régression
- Déplacement
- Rationalisation
- Formation réactionnelle
- Sublimation
Quel mécanisme de défense
Se comporter comme si un problème n’existait pas
Négation / déni
Quel mécanisme de défense
Revenir à un stade antérieur du développement
Régression
Quel mécanisme de défense
Attribuer aux autres ses propres sentiments ou motivations
Projection
Quel mécanisme de défense
Adopter une attitude ou un cpmt à l’opposé de ce qu’on est réellement
Formation réactionnelle
Quel mécanisme de défense
Repousser dans l’inconscient des souvenirs ou des événements
Refoulement
Quel mécanisme de défense
Transférer l’émotion qu’on ressent envers une chose ou une personne sur un substitut moins dangereux
Déplacement
Quel mécanisme de défense
Donner une explication logique et raisonnable à un comportement ou à un sentiment pour en camoufler les véritables motivations
Rationalisation
Quel mécanisme de défense
Transformer des pulsions (sexuelles ou agressives) inacceptables ou insatisfaites en activités constructives
Sublimation
Quel mécanisme de défense
Un employé qui vole son patron justifie son geste par sa trop faible rémunération
Rationalisation
Quel mécanisme de défense
Une fois au secondaire, un enfant agressif qui se battait régulièrement au primaire se passionne pour le football
Sublimation
Quel mécanisme de défense
Une femme enceinte rejette l’idée de consulter un médecin pour recevoir ds soins prénatals parce qu’elle refuse d’admettre sa grossesse, même en présence de tous les signes
Négation ou déni
Quel mécanisme de défense
Un enfant qui oublie qu’il est victime d’intimidation à l’école dès qu’il est de retour à la maison
Refoulement
Quel mécanisme de défense
Une personne âgée qui a subi un infartus devient déplaisante avec le personnel infirmer
Déplacement
Quel mécanisme de défense
Un adolescent qui sent en lui un fort désir sexuel y réagit en critiquant les femmes et en se montrant mysogynes
Formation réactionnelle
Quel mécanisme de défense
Une femme qui vient de se plaindre de son patron à un collègue est convaincue que ce dernier partage son opinion, même s’il n’a émis aucun commentaire
Projection
Quel mécanisme de défense
Un enfant de 2 ans qui était propre recommence à mouiller son lit après l’arrivée d’un nouveau-née
Régression
Le développement socio-affectif à 6-12 ans est encore influencé par le développement cognitif
De quelle façon, selon Bandura
Déterminisme réciproque
3 composantes interagissent ensemble et influence le le développement identitaire et socio-affectif
- Composante individuelle : Facteurs personnels et cognitifs => attentes, croyances, émotions
- Composante environnementale
Renforçateurs environnementaux => réactions des autres, soutien - Composante comportementale
Cpmts individuels => réaction à l’échec, imitation des modèles
Triangle (interaction)
En quoi le développement social est tributaire du développement cognitif?
Expliquer en 2 points
- Recherche des constantes
- Focus sur traits internes
?????
Le développement socio-affectif des enfants d’âge scolaire (6-12 ans) permet de comprendre les relations familiales.
Quelles interactions les enfants comprennent-ils mieux à l’âge scolaire?
- Meilleure compréhension des rôles et des conflits
* Attachement demeure important (enfant d’âge scolaire vivrait mieux la séparation)
Les attentes parentales changent à mesure que l’enfant vieillit.
Quelles sont-elles généralement vers les enfants d’âge scolaire ? (3)
- Autorégulation
- Autonomie
- Approche démocratique
Variabilité
Pas les mêmes attentes selon le sexe (+ d’exigence aux filles, + d’autonomie aux gars)
À l’âge scolaire, les relations fraternelles ressemble à ça?
- Conflits/ rivalité versus relation d’aide de la part de l’aîné si nécessaire
- Pas de conséquence de développement socio-affectif chez les enfants uniques
À l’âge scolaire, la présence des pairs prend plus de place
À quoi ressemble les relations amicales?
Apparition d’un meilleur(es) ami(es)
Confiance réciproque
À l’âge scolaire, la présence des pairs prend plus de place
Comment l’amitié évolue?
Concept de conservation => Réversibilité => Réciprocité
À l’âge scolaire, la présence des pairs prend plus de place
On voit une ségrégation sexuelle
En quoi ça consiste?
Ségrégation sexuelle : quasi exclusivement avec les pairs du même sexe
dépend des affinités et des intérêts
À l’âge scolaire, il y a 3 catégories d’enfants selon leurs relations avec leurs pairs
Les nommer
- Populaires
- Négligés
=> Ni aimé, ni rejeté
enfants timides - Rejetés
=> caractéristiques marginales ou difficulté à gérer leurs émotions
Outre le tempérament et la beauté, quel est le facteur déterminant du statut social à l’âge scolaire (6-12 ans)
type de cpmt social adopté par l’enfant
ex: enfant prosocial, altruiste et empathique = + de popularité
ex: personnalité introvertie, intérêt pour acitivité solitaire = négligés
Quels sont les 2 types d’enfants rejetés à l’âge préscolaire?
- Repliés : savent qu’ils ne sont pas aimé de leurs pairs et après tentatives, se replient sur eux-mêmes
- Agressifs : ne coopère pas, croient qu’ils sont aimés de leur pairs mais ne savent pas comment contrôler leurs émotions
=>. problèmes comportementaux et troubles émotionnels
Quelles sont les causes possibles du rejet à l’enfance d’âge scolaire? (2)
- Discipline parentale inefficace
- Modèle interne déficient de soi et des autres
=> façon d’entrer en contact inefficace ou dysfonctionnel
À l’âge scolaire, l’enfant développe une agressivité négative ou positive pour tenter de s’affirmer ou d’exprimer un besoin non comblé ou non répondu
+ agressivité physique ou verbale
Verbale
À l’âge scolaire, quelle est la différence entre les sexes au niveau de l’agressivité ?
Gars :
+ agressif
+ dominants
+ TC
Fille
Agressivité relationnelle (+ de chantage affectif, + de menace, + de face de dégoût, etc)
=
Blesse estime de soi de l’autre
Pourquoi + d’agressivité physique chez les garçons d’âge scolaire?
Biologie : Testostérone + lié à l’impulsivité
Apprentissage par les pairs : pairs qui encourage l’aggressitivité = renforcement
L’évolution du concept de soi à l’âge scolaire
Quelle est la nouvelle composante?
Moi psychologique
Basé sur traits psychologiques permanents de l’enfant
=>
Conservation de la personnalité
Avant (petite enfance) l’enfant se décrivait de manière concrète, basés sur caractéristiques externes et individuelles
Quelle est la différence à l’âge scolaire ?
Description abstraite, internalisée et comparative
Comment définit-on l’estime de soi ?
Évaluation globale et nuancée en fct de l’écart entre soi idéal (ce que je veux être) vs soi réel (ce que je suis)
OU
en fct de ce qu’il désire et ce qu’il pense avoir accompli
+ qualité du soutien des proches
*Attention aux combinaisons destructrices : ex: soutien quand l’enfant réussi
L’estime de soi est stable dans le temps à court terme, mais peut changer sur moyen-long terme
Différence d’estime des gars et des filles d’âge scolaire
Estime des fille + stable que les garçons d’âge scolaire
Les différences interindividuelles au plan de l’estime de soi provient essentiellement de quoi?
- Expériences personnelles antérieures de réussite et d’échec
- Valeurs et attitudes des parents et des pairs
- Évaluation d’autrui (proches)
- importance de la culture
