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X Développement psychosexuel > 4.1 Développement identitaire et socioaffectif à l'enfance-préadolescence > Flashcards

4.1 Développement identitaire et socioaffectif à l'enfance-préadolescence Flashcards

1
Q

Objectifs

A

x

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Q

Comment nomme-t-on le stade psychosexuel de Freud entre 6-12 ans?

A

Période de latence

=> Refoulement libido
=> Amitiés avec pairs de leur sexe

Résolution positive :
=> Mécanismes de défense
\+
=> Identification aux
pairs de leur sexe

*évitement du sexe opposé permet de se concentré sur son identité sexuelle selon Freud

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3
Q

Comment nomme-t-on le stade psychosocial d’Érickson entre 6-12 ans?

A

Travail VS de l’infériorité

Force adaptative : SENTIMENT DE COMPÉTENCE + disposition et goût au travail

Apprendre objectifs culturellement déterminé
Accepter de travailler pour atteindre ça (lire, écrire, compter)

S’il échoue = sentiment d’infériorité

rythme d’apprentissage à respecter
Connaissance de nos difficultés

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4
Q

Quels sont les 8 mécanismes de défenses durant la phase de latence de Freud

A
  1. Négation / déni
  2. Refoulement
  3. Projection
  4. Régression
  5. Déplacement
  6. Rationalisation
  7. Formation réactionnelle
  8. Sublimation
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5
Q

Quel mécanisme de défense

Se comporter comme si un problème n’existait pas

A

Négation / déni

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6
Q

Quel mécanisme de défense

Revenir à un stade antérieur du développement

A

Régression

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7
Q

Quel mécanisme de défense

Attribuer aux autres ses propres sentiments ou motivations

A

Projection

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8
Q

Quel mécanisme de défense

Adopter une attitude ou un cpmt à l’opposé de ce qu’on est réellement

A

Formation réactionnelle

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9
Q

Quel mécanisme de défense

Repousser dans l’inconscient des souvenirs ou des événements

A

Refoulement

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10
Q

Quel mécanisme de défense

Transférer l’émotion qu’on ressent envers une chose ou une personne sur un substitut moins dangereux

A

Déplacement

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11
Q

Quel mécanisme de défense

Donner une explication logique et raisonnable à un comportement ou à un sentiment pour en camoufler les véritables motivations

A

Rationalisation

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12
Q

Quel mécanisme de défense

Transformer des pulsions (sexuelles ou agressives) inacceptables ou insatisfaites en activités constructives

A

Sublimation

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13
Q

Quel mécanisme de défense

Un employé qui vole son patron justifie son geste par sa trop faible rémunération

A

Rationalisation

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14
Q

Quel mécanisme de défense

Une fois au secondaire, un enfant agressif qui se battait régulièrement au primaire se passionne pour le football

A

Sublimation

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15
Q

Quel mécanisme de défense

Une femme enceinte rejette l’idée de consulter un médecin pour recevoir ds soins prénatals parce qu’elle refuse d’admettre sa grossesse, même en présence de tous les signes

A

Négation ou déni

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16
Q

Quel mécanisme de défense

Un enfant qui oublie qu’il est victime d’intimidation à l’école dès qu’il est de retour à la maison

A

Refoulement

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17
Q

Quel mécanisme de défense

Une personne âgée qui a subi un infartus devient déplaisante avec le personnel infirmer

A

Déplacement

18
Q

Quel mécanisme de défense

Un adolescent qui sent en lui un fort désir sexuel y réagit en critiquant les femmes et en se montrant mysogynes

A

Formation réactionnelle

19
Q

Quel mécanisme de défense

Une femme qui vient de se plaindre de son patron à un collègue est convaincue que ce dernier partage son opinion, même s’il n’a émis aucun commentaire

A

Projection

20
Q

Quel mécanisme de défense

Un enfant de 2 ans qui était propre recommence à mouiller son lit après l’arrivée d’un nouveau-née

A

Régression

21
Q

Le développement socio-affectif à 6-12 ans est encore influencé par le développement cognitif

De quelle façon, selon Bandura

A

Déterminisme réciproque

3 composantes interagissent ensemble et influence le le développement identitaire et socio-affectif

  1. Composante individuelle : Facteurs personnels et cognitifs => attentes, croyances, émotions
  2. Composante environnementale
    Renforçateurs environnementaux => réactions des autres, soutien
  3. Composante comportementale
    Cpmts individuels => réaction à l’échec, imitation des modèles

Triangle (interaction)

22
Q

En quoi le développement social est tributaire du développement cognitif?

Expliquer en 2 points

A
  1. Recherche des constantes
  2. Focus sur traits internes

?????

23
Q

Le développement socio-affectif des enfants d’âge scolaire (6-12 ans) permet de comprendre les relations familiales.

Quelles interactions les enfants comprennent-ils mieux à l’âge scolaire?

A
  • Meilleure compréhension des rôles et des conflits

* Attachement demeure important (enfant d’âge scolaire vivrait mieux la séparation)

24
Q

Les attentes parentales changent à mesure que l’enfant vieillit.

Quelles sont-elles généralement vers les enfants d’âge scolaire ? (3)

A
  1. Autorégulation
  2. Autonomie
  3. Approche démocratique

Variabilité
Pas les mêmes attentes selon le sexe (+ d’exigence aux filles, + d’autonomie aux gars)

25
Q

À l’âge scolaire, les relations fraternelles ressemble à ça?

A
  • Conflits/ rivalité versus relation d’aide de la part de l’aîné si nécessaire
  • Pas de conséquence de développement socio-affectif chez les enfants uniques
26
Q

À l’âge scolaire, la présence des pairs prend plus de place

À quoi ressemble les relations amicales?

A

Apparition d’un meilleur(es) ami(es)

Confiance réciproque

27
Q

À l’âge scolaire, la présence des pairs prend plus de place

Comment l’amitié évolue?

A 
Concept de conservation 
=>
Réversibilité 
=> 
Réciprocité
28
Q

À l’âge scolaire, la présence des pairs prend plus de place
On voit une ségrégation sexuelle

En quoi ça consiste?

A

Ségrégation sexuelle : quasi exclusivement avec les pairs du même sexe

dépend des affinités et des intérêts

29
Q

À l’âge scolaire, il y a 3 catégories d’enfants selon leurs relations avec leurs pairs

Les nommer

A
  1. Populaires
  2. Négligés
    => Ni aimé, ni rejeté
    enfants timides
  3. Rejetés
    => caractéristiques marginales ou difficulté à gérer leurs émotions
30
Q

Outre le tempérament et la beauté, quel est le facteur déterminant du statut social à l’âge scolaire (6-12 ans)

A

type de cpmt social adopté par l’enfant

ex: enfant prosocial, altruiste et empathique = + de popularité
ex: personnalité introvertie, intérêt pour acitivité solitaire = négligés

31
Q

Quels sont les 2 types d’enfants rejetés à l’âge préscolaire?

A
  1. Repliés : savent qu’ils ne sont pas aimé de leurs pairs et après tentatives, se replient sur eux-mêmes
  2. Agressifs : ne coopère pas, croient qu’ils sont aimés de leur pairs mais ne savent pas comment contrôler leurs émotions
    =>. problèmes comportementaux et troubles émotionnels
32
Q

Quelles sont les causes possibles du rejet à l’enfance d’âge scolaire? (2)

A
  • Discipline parentale inefficace
  • Modèle interne déficient de soi et des autres
    => façon d’entrer en contact inefficace ou dysfonctionnel
33
Q

À l’âge scolaire, l’enfant développe une agressivité négative ou positive pour tenter de s’affirmer ou d’exprimer un besoin non comblé ou non répondu

+ agressivité physique ou verbale

A

Verbale

34
Q

À l’âge scolaire, quelle est la différence entre les sexes au niveau de l’agressivité ?

A

Gars :
+ agressif
+ dominants
+ TC

Fille
Agressivité relationnelle (+ de chantage affectif, + de menace, + de face de dégoût, etc)
=
Blesse estime de soi de l’autre

35
Q

Pourquoi + d’agressivité physique chez les garçons d’âge scolaire?

A

Biologie : Testostérone + lié à l’impulsivité

Apprentissage par les pairs : pairs qui encourage l’aggressitivité = renforcement

36
Q

L’évolution du concept de soi à l’âge scolaire

Quelle est la nouvelle composante?

A

Moi psychologique

Basé sur traits psychologiques permanents de l’enfant
=>
Conservation de la personnalité

37
Q

Avant (petite enfance) l’enfant se décrivait de manière concrète, basés sur caractéristiques externes et individuelles

Quelle est la différence à l’âge scolaire ?

A

Description abstraite, internalisée et comparative

38
Q

Comment définit-on l’estime de soi ?

A

Évaluation globale et nuancée en fct de l’écart entre soi idéal (ce que je veux être) vs soi réel (ce que je suis)
OU
en fct de ce qu’il désire et ce qu’il pense avoir accompli

+ qualité du soutien des proches

*Attention aux combinaisons destructrices : ex: soutien quand l’enfant réussi

39
Q

L’estime de soi est stable dans le temps à court terme, mais peut changer sur moyen-long terme

Différence d’estime des gars et des filles d’âge scolaire

A

Estime des fille + stable que les garçons d’âge scolaire

40
Q

Les différences interindividuelles au plan de l’estime de soi provient essentiellement de quoi?

A
  1. Expériences personnelles antérieures de réussite et d’échec
  2. Valeurs et attitudes des parents et des pairs
  3. Évaluation d’autrui (proches)
  4. importance de la culture

X Développement psychosexuel (40 decks)

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