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X Développement psychosexuel > 1.2 Approches théoriques et développementales > Flashcards

1.2 Approches théoriques et développementales Flashcards

1
Q

Quelles sont les 6 approches théoriques développementales?

A
  1. Théories psychanalytiques / psychodynamiques
  2. Théories béhaviorales et d’apprentissage social
  3. Théories cognitives
  4. Théories humanistes-existentialistes
  5. Théories interactionnistes-constructivistes
  6. Théories contemporaines en sexologie
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2
Q

Quelles sont les 3 instances du développement de la personnalité de Freud?
Préciser les tranches d’âges auxquels elles se développent

A
  1. Ça : dès la naissance
  2. Moi : naissance à 6 ans
  3. Surmoi : 6 ans et plus
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3
Q

Laquelle des instances de la théorie de Freud fonctionne sur le principe de la réalité

A

Moi

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4
Q

Laquelle des instances de la théorie de Freud fonctionne sur le principe de la moralité

A

Surmoi

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5
Q

Laquelle des instances de la théorie de Freud fonctionne sur le principe du plaisir

A

Ça

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6
Q

Sur quoi repose la théorie du développement de la personnalité de Freud

A

Combat entre pulsions inconscientes et moral

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7
Q

Freud
Que retrouve-t-on dans l’inconscient?
Quelles instances s’y retrouve et en quelle portion?

A

Pensées, pulsions, désirs, souvenirs

Ça en totalité
Surmoi à moitié
*Mini partie du Moi

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8
Q

Freud
Que retrouve-t-on dans le préconscient?
Quelles instances s’y retrouve et en quelle portion?

A

Souvenirs, informations apprises

Moi à moitié
Surmoi à moitié

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9
Q

Freud
Que retrouve-t-on dans le conscient?
Quelles instances s’y retrouve et en quelle portion?

A

Pensées et perceptions

Moi à moitié
*Mini partie du Surmoi

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10
Q

Quelle instance de Freud inclue les valeurs, les interdis, les tabous parentaux et sociaux?

A

Surmoi

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11
Q

Quelle instance de Freud est un médiateur entre les pulsions et la moral?

A

Moi

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12
Q

Quelle instance de Freud est le siège des pulsions primitives

A

Ça

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13
Q

Quelle est la différence entre les pulsions de vie et les pulsions de mort de Freud?

A

Pulsions de vie : plaisir et libido

Pulsions de mort : agressivité contre autres et soi-même

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14
Q

Quelle instance de Freud révèle l’inconscient à travers des rêves, des lapsus et des actes manqués?

A

Moi (dans son rôle de médiateur)

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15
Q

Dans la théorie du développement de la personnalité de Freud, comment définirait-on une personne saine?

A

Personne avec moi fonctionnel qui est capable de transigé avec les exigences du ça et du surmoi

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16
Q

Dans la théorie du développement de la personnalité de Freud, comment se comporterait une personne avec un Ça plus prononcé?

A

Quelqu’un qui pourrait assouvir ses besoins primaires sans consentement

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17
Q

Dans la théorie du développement de la personnalité de Freud, comment se comporterait une personne avec un Surmoi plus prononcé?

A

Quelqu’un avec des doutes constants

ex.: si elle a bien fait ça, si elle aurait dû attendre, comment elle a fait sentir l’autre, etc

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18
Q

Quels sont les 5 stades de la théorie psychosexuel de Freud?

Indiquez les tranches d’âges associées

A 
Stade oral : 0-1 
Stade anal : 1-3
Stade phallique : 3-6
Latence : 6-12
Génital : 12 et +
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19
Q

Qu’est-ce qu’une zone érogène dans la théorie ?des stades psychosexuels de Freud?

A

Zone du corps avec énergie libidinal

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20
Q

Qu’est-ce qu’une fixation dans la théorie des stades psychosexuels de Freud?

A

Blocage à ce stade au-delà de l’âge du stade
OU
Regression à ce stade après un choc émotif intense

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21
Q

Stade Oral de la théorie psychosexuel de Freud

Indiquer:

  1. Les zones érogènes
  2. Principale tâche développementale (source de conflit potentiel)
  3. Particularités des adultes qui ont une fixation à ce stade
A
  1. Bouche, lèvres, langue
  2. Sevrage de l’allaitement
  3. Cpmt oral : ex: fumer, alcoolisme, TCA
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22
Q

Stade Anal de la théorie psychosexuel de Freud

Indiquer:

  1. Les zones érogènes
  2. Principale tâche développementale (source de conflit potentiel)
  3. Particularités des adultes qui ont une fixation à ce stade
A
  1. Anus
  2. Apprentissage de la propreté
  3. Ordre, parcimonie et obstination OU désorganisation et désordre
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23
Q

Stade Phallique de la théorie psychosexuel de Freud

Indiquer:

  1. Les zones érogènes
  2. Principale tâche développementale (source de conflit potentiel)
  3. Particularités des adultes qui ont une fixation à ce stade
A
  1. Parties génitales
  2. Complexe d’Oedipe ou d’électra
  3. Vanité ou insouciance OU déviance et dysfonctionnement sexuel
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24
Q

Selon la théorie psychosexuel de Freud, comment se comporte une personne qui a résolu le stade phallique?

A

Identification au parent du même sexe

Désir sexuel envers le parent est refoulé et transféré vers des personnes socialement acceptable à l’adolescence

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25
Q

Stade Latence de la théorie psychosexuel de Freud

Indiquer:

  1. Les zones érogènes
  2. Principale tâche développementale (source de conflit potentiel)
  3. Particularités des adultes qui ont une fixation à ce stade
A
  1. Aucune
  2. Mécanismes de défense + identification aux paires du même sexe
  3. Aucune fixation
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26
Q

Stade Génital de la théorie psychosexuel de Freud

Indiquer:

  1. Les zones érogènes
  2. Principale tâche développementale (source de conflit potentiel)
  3. Particularités des adultes qui ont une fixation à ce stade
A
  1. Parties génitales
  2. Maturité de l’intimité sexuelle
  3. Si les stades précédents ont été résolus = épanouissement
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27
Q

Sur quoi repose la théorie du développement d’Érickson?

A

8 stades du développement

Pour passer à un prochain stade, il faut développer la force adaptative entre les 2 pôles du moi en émergence

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28
Q

Qu’est-ce que le retard développemental selon la théories des stades développement aux d’Érickson?

A

Rester pris à un stade

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29
Q

Quels sont les 8 stades du développement selon la théorie psychanalytique d’Erickson?
Indiquez les tranches d’âges associées

A
  1. Confiance ou méfiance : 0-1
  2. Autonomie ou honte et doute : 1-3
  3. Initiative ou culpabilité : 3-6
  4. Travail ou infériorité : 6-12
  5. Identité ou diffusion de rôle : 12-18
  6. Intimité ou isolement : 18-30
  7. Générativité ou stagnation : 30 à adulte avancé
  8. Intégrité personnelle ou désespoir : adulte avancé
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30
Q

Erickson
Stade 1 : Confiance VS Méfiance
Quelle est la force adaptative positive acquise à la résolution de ce stade?

A

Espoir

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31
Q

Erickson
Stade 2 : Autonomie VS Honte et doute
Quelle est la force adaptative positive acquise à la résolution de ce stade?

A

Volonté

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32
Q

Erickson
Stade 3 : Initiative VS Culpabilité
Quelle est la force adaptative positive acquise à la résolution de ce stade?

A

But

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33
Q

Erickson
Stade 4 : Travail VS Infériorité
Quelle est la force adaptative positive acquise à la résolution de ce stade?

A

Compétence

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34
Q

Erickson
Stade 5 : Identité VS Diffusion de rôle
Quelle est la force adaptative positive acquise à la résolution de ce stade?

A

Fidélité

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35
Q

Erickson
Stade 6 : Intimité VS Isolement
Quelle est la force adaptative positive acquise à la résolution de ce stade?

A

Amour

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36
Q

Erickson
Stade 7 : Générativité VS Stagnation
Quelle est la force adaptative positive acquise à la résolution de ce stade?

A

Sollicitude

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37
Q

Erickson
Stade 8 : Intégrité personnelle VS Désespoir
Quelle est la force adaptative positive acquise à la résolution de ce stade?

A

Sagesse

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38
Q

Qu’est-ce qui différencie la théorie d’Érickson de celle de Freud?

**Question examen?

A
  1. Erickson : constante recherche d’une quête identitaire
    Freud: quête identitaire arrête après l’adolescence
  2. Erickson : Développement influencé bcp par exigences sociales et un peu par influences biologiques

**Ajout de lectures ??

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39
Q

Nommer 3 théories psychanalytiques / psychodynamiques

A
  1. Le développement de la personnalité de Freud
  2. La théorie des stades psychosexuels de Freud
  3. Stades du développement psychosocial d’Erickson
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40
Q

Nommer 4 théories de l’apprentissage

A
  1. Béhaviorisme de Watson
  2. Conditionnement classique de Pavlov
  3. Conditionnement opérant de Skinner
  4. Apprentissage social de Bandura
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41
Q

Nommer 2 théories cognitives

A
  1. Théorie du développement cognitif comme processus d’adaptation de Piaget
  2. Théorie sociale cognitive (associé à l’identité de genre) de Kohlberg
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42
Q

Nommer 2 théories humanistes-existentialistes

A
  1. L’approche centrée sur la personne de Rogers

2. La théorie hiérarchique des besoins de Maslow

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43
Q

Nommer 2 théories interactionnistes-constructivistes

A
  1. Le modèle écosystémique de Bronfenbrenner
    (théorie écologique)
  2. Modèle biopsychosocial de Engel
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44
Q

Nommer 1 théorie contemporaine en sexologie

A

Approche du parcours de vie à l’étude de la sexualité

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45
Q

D’où vient la théorie du développement de Freud?

A

De son travail sur les souvenirs d’enfance de ses patients adultes atteints de troubles mentaux graves

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46
Q

Quels sont les 8 mécanismes de défense du Moi pour réduire l’anxiété des conflits entre les besoins du Ça et les règles du Surmoi ?

théorie de Freud

A
  1. Négation / déni
  2. Refoulement
  3. Projection
  4. Régression
  5. Déplacement
  6. Rationalisation
  7. Formation réactionnelle
  8. Sublimation
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47
Q

Quel mécanisme de défense de Freud?

se comporter comme si un problème n’existait pas (ex.: refuse d’admettre sa grossesse en présence de tous les signes)

A

Négation / déni

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48
Q

Quel mécanisme de défense de Freud?

repousser dans l’inconscients des souvenirs déplaisants (ex.: oublier qu’on est victime d’intimidation quand on est en sécurité)

A

Refoulement

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49
Q

Quel mécanisme de défense de Freud?

attribuer aux autres ses propres sentiments

A

Projection

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50
Q

Quel mécanisme de défense de Freud?

revenir à un stade de développement antérieur (ex.: un enfant recommence à mouiller son lit à l’arrivée d’un nouveau-né)

A

Régression

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51
Q

Quel mécanisme de défense de Freud?

transférer notre émotion envers une chose ou une personne (ex: personne âgée malade est fâchée avec le personnel)

A

Déplacement

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52
Q

Quel mécanisme de défense de Freud?

donner une explication logique pour camoufler émotions (ex : justifier un vol par le fait de manquer d’argent)

A

Rationalisation

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53
Q

Quel mécanisme de défense de Freud?

adopter une attitude à l’opposé de ce qu’on est (ex: femme qui critique les femmes pour camoufler un désir sexuel envers elles)

A

Formation réactionnelle

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54
Q

Quel mécanisme de défense de Freud?

transformer plusions inacceptables en activités constructives (ex: enfant agressif au primaire devient joueur de football)

A

Sublimation

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55
Q

Quelle est l’idée la plus controversée de Freud?

A

complexe d’Oedipe (conflit entre affection pour sa mère et peur de son père) et complexe d’Electre (oppose lien du peur et peur de perdre l’amour de sa mère)

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56
Q

Quelles sont les différences entre la théorie de Freud et la théorie d’Erikson?

A
  1. F : développement jusqu’à l’âge adulte
    E : développement se poursuit toute la vie
  2. F: pulsions libidinales
    E: interaction entre pulsions internes et les exigences de la société
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57
Q

Qu’est-ce qu’une personnalité saine selon la théorie d’Erikson?

A

Résolution des 8 crises développemetnales associées aux 8 stades

**Une résolution réussie = ratio entre positif et négatif (équilibre) = PAS que l’individu se tourne vers le positif

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58
Q

Quels sont les apports des théories psychanalytiques? (4)

A
  1. Premiers à s’attarder aux premières relations transactionnelles de l’enfant (parent-enfant) dans le
    développement de la sexualité et de l’attachement (apport à la sexologie)
  2. Développement humain en constante évolution de la naissance à la mort (Erikson)
  3. Possibilité de faire des choix de vie en interaction avec notre environnement
  4. Importance des mécanismes de défenses pour composer avec anxiété
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59
Q

Quelles sont les critiques des théories psychanalytiques? (3)

A
  1. Repose sur des observations cliniques, non pas sur des recherches systématiques avec des populations variées
  2. Difficultés à opérationnaliser les concepts et notions abstraites (validité et fiabilité)
  3. Vision concentré sur les pathologies (critique à Freud, car Erickson accorde autant d’importance aux adaptations saines que pathologiques)
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60
Q

Qu’est-ce que Vaillant propose comme modification de la théorie d’Erikson?

A

Ajout de 2 stades

  1. Stade de consolidation de carriere (entre intimité et générativité) : nouveau réseau social pour combler besoins psychosociaux
  2. Stade du gardien des valeurs (après générativité): sauvegarde des valeurs pour génération future
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61
Q

Quelle théorie de l’apprentissage?

Le développement résulte
de l’influence de l’environnement

A

Béhaviorisme - Watson

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62
Q

Quelle théorie de l’apprentissage?

L’apprentissage se fait par une association entre un stimulus neutre et un stimulus naturel.

A

Conditionnement classique - Pavlov

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63
Q

Quelle théorie de l’apprentissage?

Le développement implique des changements comportementaux
qui sont façonnés par des renforcements et des punitions

A

Conditionnement opérant - Skinner

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64
Q

Quelle théorie de l’apprentissage?

Apprentissage par observation et imitation de modèles et de
Renforcements intrinsèques

A

Apprentissage social - Bandura

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65
Q

Quelle théorie de l’apprentissage?

Appris très tôt dans la vie de l’enfant : rôle prédéterminant dans nos expériences émotionnels

A

Conditionnement classique - Pavlov

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66
Q

Conditionnement opérant de Skinner

Comment nomme-t-on l’ajout d’n S agréable ou le retrait d’un S aversif

A

Renforcement

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67
Q

Conditionnement opérant de Skinner

Comment nomme-t-on l’ajout d’un S aversif ou le retrait d’un S agréable

A

Punition

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68
Q

Conditionnement opérant de Skinner

Qu’est-ce qui permet d’augmenter la probabilité d’apparition d’un cpmt X

A

Renforçateurs

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69
Q

Conditionnement opérant de Skinner

Qu’est-ce qui permet de diminuer la probabilité d’un cpmt X

A

Punition

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70
Q

Quelle théorie de l’apprentissage explique l’apprentissage des stéréotypes et des rôle sexuels?

A

Apprentissage social de Bandura

ex: garçon qui ne joue plus aux poupées car il a vu un garçon se faire intimidé en jouant aux poupées

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71
Q

Conditionnement Classique de Pavlov

Expliquer en schéma les 3 étapes du conditionnement classique

  1. Avant conditionnement
  2. Pendant conditionnement
  3. Après conditionnement
A

Avant
SI = RI
SN = Aucune réponse

Pendant
SN + SI = RI

Après
SC = RC

  • SN transformé en SC
  • SC produit RC
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72
Q

Donner un exemple de thérapie qui est basé sur le conditionnement classique

A

Thérapie par aversion pour réduire les schème d’excitation sexuel

=> Association de S de déviance à SI désagréable
=> Association de S sain (ex: femme adulte nu) à SI agréable
=> Répétition ++

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73
Q

Quelle théorie? Quel penseur?

Développement est une série de changements comportementaux résultant de l’influence de l’environnement (on peut former des enfants par la seule manipulation de l’environnement)

A

Béhaviorisme de Watson

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74
Q

Watson croit que le conditionnement X expolique la totalité du développement humain

De quel conditionnement parle-t-il?
Pourquoi?

A

Conditionnement classique Pavlov

Ex: petit albert
SI (gros bruit) + SN (rat blanc) = RC (peur) = albert a peur de tout ce qui est blanc et poilu

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75
Q

Comment utilise-t-on le conditionnement classique aujoud’hui?

A

-important dans l’enfance.
Ex: calins (SI) + parents (SN) = réconfort (RI) devient parents (SC) = réconfort (RC)

  • fondement de plusieurs thérapies. Ex: troubles anxieux
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76
Q

Conditionnement opérant de Skinner
Renforcement ou punition
+ ou -

Acheter billet à gratter et gagner 100$

A

Renforcement positif car il augmente la probabilité du cpmt

Acheter billet à gratter (cpmt) + gagner 100$ (S ajouté)

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77
Q

Conditionnement opérant de Skinner
Renforcement ou punition
+ ou -

Prendre du sirop pour la toux et la toux stoppe

A

Renforcement négatif car il augmente la probabilité du cpmt

Prendre du sirop pour la toux (cpmt) + toux stoppe (S enlevé)

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78
Q

Conditionnement opérant de Skinner
Renforcement ou punition
+ ou -

Attention donné aux pleurnicherie d’un enfant

A

Interaction des 2 renforcements

pour l’enfant, les pleurnicherie (cpmt) + attention (S ajouté) = Renforcement + du cpmt de pleurnicher

pour le parent, l’attention donné (cpmt) + pleurnicherie cesse (S enlevé) = Renforcement - du cpmt de donner de l’attention

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79
Q

Conditionnement opérant de Skinner
Renforcement ou punition
+ ou -

comportement + retrait des jeux vidéos

A

Punition négative car il diminue la probabilité du cpmt

comportement + retrait des jeux vidéos (S enlevé)

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80
Q

Conditionnement opérant de Skinner
Renforcement ou punition
+ ou -

comportement + ajout de tâches

A

Punition positive, car il diminue la probabilité du cpmt

comportement + ajout de tâches (S ajouté)

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81
Q

Conditionnement opérant de Skinner

Comment applle-t-on un comportement donné est renforcé systématiquement à chaque fois qu’il se produit?

A

Renforcement continu

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82
Q

Conditionnement opérant de Skinner

Comment appelle-t-on un comportement n’est renforcé que de temps à autres?

A

Renforcement intermittent

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83
Q

Conditionnement opérant de Skinner

Lequel des renforcement prend plus de temps à apprendre?

A

Renforcement intermittent

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84
Q

Conditionnement opérant de Skinner

Lequel des renforcement prend résiste le plus à l’extinction? Pourquoi?

A

Renforcement intermittent

ex: mère souri 1 x sur 5 aux dessins, la fille continue à amener des dessins longtemps après que la mère ne souri plus

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85
Q

Comment nomme-t-on le conditionnement de cpmts complexes avec des approximations successives

Expliquez

A

Façonnement

cpmt intermédiaires qu’on renforce pour l’objectif final

  1. Renforcer des cpmts qui se rapprochent du cpmt désiré
  2. Exiger des réponses de + en + proches du cpmt désiré
    Ex: Renforcer un enfant à dire le mot «maman» en renforçant les sons mm, ma, mam, maman
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86
Q

Expliquez la théorie de l’apprentissage social de Bandura en matière de renforcement

A

Le renforcement direct n’est pas indispensable pour l’apprentissage, observer un cpmt renforcé = apprentissage à l’imiter, observer un cpmt puni = apprentissage à ne pas l’imiter

Ex: élèves distingue les enseignants sévères en observant les élèves + aventureux

87
Q

Quels sont les apports des théories de l’apprentissage? (5)

A
  1. Meilleure validité et fidélité de leurs résultats
  2. Meilleure compréhension des mécanismes derrière les apprentissages
    => explique autant la continuité des cpmts que leur changement
  3. Influence importante de l’environnement sur le développement
  4. Application plus facile à des problèmes concrets (ex. apprentissage à la propreté)
    => Optimistes quant à la possibilité d’un changement comportemental
  5. Idée précise de la façon d’acquérir de nouveaux cpmts
88
Q

Quelles sont les critiques des théories de l’apprentissage?

A
  1. Sous-estimer les facteur biologiques, cognitifs, motivationnels, le libre arbitre et les facteurs inconscients
  2. Peu de distinctions apportées en fonction de la période développementale
    => peu d’info sur les changements assoicés à l’âge
  3. Ne se penche pas sur les causes profondes des conduites humaines
89
Q

Comment Piaget définit-il le développement dans sa théorie du développement cognitif?

A

Développement = Processus d’adaptation = Processus actif : l’individu cherche activement
à s’adapter / comprendre son environnement

=> l’enfant n’est pas passivement façonné par son milieu

90
Q

Dans la théorie de Piaget, définir le concept de “schème”

A

Structure cognitive interne qui fournit procédure à suivre dans un contexte

=> Quelques schèmes sensorimoteurs en naissant, puis schème simple enfant (mots, comparaison, catégories) et schème complexe ado (analyse, raisonnement)

91
Q

Quels sont les 3 processus d’adaptation de la théorie de Piaget?

A
  1. Assimilation :
    => processus d’intégration pour associer nouvelles infos à schèmes existants
  2. Accommodation :
    => processus complémentaire à l’assimilation : modifier schèmes existants pour intégrer nouvelles infos
  3. Équilibration :
    => processus de restructuration pour faire un sens cohérent au monde
92
Q

Qu’est-ce que Piaget cherchait à comprendre avec sa théorie du développement cognitif ?

A

Comment la pensée se développe-t-elle

93
Q

Comment Piaget nomme-t-il l’unité cognitive fondamentale?

A

Schème

94
Q

Quel processus d’adaptation de PIaget est un processus d’intégration?

A

Assimilation

95
Q

Quel processus d’adaptation de Piaget est un processus complémentaires et indissociable de l’assimilation?

A

Accommodation

96
Q

Quel processus d’adaptation de Piaget est un processus de restructuration ?

A

Équilibration

97
Q

Quel processus d’adaptation de Piaget permet des réorganisations majeures menant à une nouvelle période de développement ?

A

Équilibration

98
Q

Quel processus d’adaptation de Piaget?

Ex: bébé regarde un mobile et essaie de l’attraper

A

Assimilation

=> assimilation du mobile au schème visuel et au schème de préhension

99
Q

Quel processus d’adaptation de Piaget?

Ex: lecture

A

Assimilation

=> assimiler de nouveaux renseignements et les rattacher à d’autres schème familiers (comme étudier?)

100
Q

Quel processus d’adaptation de Piaget permet de réorganiser nos pensées, ajuster nos stratégies et améliorer nos habiletés?

A

Accommodation

101
Q

Quel processus d’adaptation de Piaget?

Ex: enfant voit une robe rubis, son schème rouge s’élargir pour inclure la nouvelle teinte de rouge

A

Accommodation

102
Q

Quel processus d’adaptation de Piaget?

Ex: bébé qui saisit un objet carré pour la première fois

A

Accommodation

=> son schème de préhension s’adapte (main plus appropriée pour le saisir)

103
Q

Selon la théorie cognitive de Piaget, le processus d’adaptation se fait selon 4 périodes impliquant des restructurations.
Quelles sont-elles?
Nom + période d’âge

A
  1. Période sensorimotrice
    0 à 18-24 mois
  2. Période préopératoire
    2 à 6-7 ans
  3. Période des opérations concrètes
    6-7 à 12 ans
  4. Période des opérations formelles
    12 ans et +
104
Q

Quel période de développement de Piaget?

Comprend le monde par ses sens et ses actions

A
  1. Période sensorimotrice
105
Q

Quel période de développement de Piaget?

Utilise symboles pour communiquer, envisage point de vue d’autrui, classe les objets

A
  1. Période préopératoire
106
Q

Quel période de développement de Piaget?

ex.: addition, soustraction

A
  1. Période des opérations concrètes
107
Q

Quel période de développement de Piaget?

Manier des idées, objets, pensée déductive

A
  1. Période des opérations formelles
108
Q

Quel période de développement de Piaget?

Comprend le monde par ses sens et ses actions motrices

A
  1. Période sensorimotrice
109
Q

Quel période de développement de Piaget?

Un mobile n’existe que par son contact au toucher, son apparence et son goût

A
  1. Période sensorimotrice
110
Q

Quel période de développement de Piaget?

À la fin de cette période, l’enfant commence à utiliser des symboles simples comme des mots uniques et joue à “faire semblant”

A
  1. Période sensorimotrice
111
Q

Quel période de développement de Piaget?

ex.: découverte de son propre corps

A
  1. Période sensorimotrice
112
Q

Quel période de développement de Piaget?

L’enfant peut utiliser des symboles pour penser et pour communiquer

A
  1. Période préopératoire
113
Q

Quel période de développement de Piaget?

Il s’exerce à envisager le point de vue d’autrui, à classifier les objets et, à la fin de la période, il utilise une logique simple

A
  1. Période préopératoire
114
Q

Quel période de développement de Piaget?

L’enfant fait d’immenses progrès sur le plan de la logique et parvient à effectuer des opérations mentales complexes

Donner 2 exemples

A
  1. Période des opérations concrètes

ex. : addition et soustraction

115
Q

Quel période de développement de Piaget?

Il est encore limité au monde qu’il connaît, mais peut maintenant effectuer des opérations mentales sur des objets connus

A
  1. Période des opérations concrètes
116
Q

Quel période de développement de Piaget?

L’enfant devient apte à manier les idées aussi bien que les objets

A
  1. Période des opérations formelles
117
Q

Quel période de développement de Piaget?

Plus il devient habile à imaginer des choses qu’il n’a jamais vues ou des événements qui ne se sont pas encore produits, à organiser mentalement les idées et les objets, et à utiliser un mode de pensée déductif

A
  1. Période des opérations formelles
118
Q

Quel période de développement de Piaget?

flexibilité, imagination, abstraction
différentes finalités possibles
lire entre les lignes

A
  1. Période des opérations formelles
119
Q

Quel période de développement de Piaget?

ex: Les robes sont assoicées aux filles

A
  1. Période préopératoire
120
Q

La théorie du traitement de l’information s’intéresse à quoi?

A

Processus intellectuels que l’enfant utilise lorsqu’il effectue une tâche et comment ils changent

121
Q

Quelle est la théorie des processus mnésiques selon la théorie du traitement de l’information?

A

3 processus : encodage, stockage et récupération

=>info circule dans Mémoire sensorielle (MS), encodée dans MCT, stockée dans MLT où elle pourra être récupéré

=> oubli si l’info n’est pas encodée

=> MLT illimitée : 2 types : mémoire épisodique et mémoire sémantique

=> caractéristiques individuelles = différences dans le traitement de l’info

=> acquis antérieurs permettent d’ancrer de nouvelles connaissances plus facilement (ex: ce cours de psycho)

122
Q

Quels sont les 2 types de mémoire à long terme (MLT)?

A
  1. Mémoire épisodique (événements, faits perso)

2. Mémoire sémantique (connaissances générales)

123
Q

La théorie socioculturelle de Vygotsky s’intéresse à quoi?

A

Acquisitions de nouvelles compétences par interactions sociales

124
Q

Voici 2 concepts importants de la théorie socioculturelle de Vygotsky
Les définir

Échafaudage
Développement proximal

A

Échafaudage : adulte qui guide et adapte un processus pour que l’enfant apprenne

Développement proximal : distance entre ce qu’il apprend seul et ce qu’il peut apprendre uniquement avec de l’aide

125
Q

Nommer 1 point positif commun aux théories de Piaget et de Vygotsky

A

importance de fournir à l’enfant des occasions d’exploration active

126
Q

La perspective sociale cognitive de Bandura s’intéresse à quoi?

A

processus cognitifs dans l’acquisition et le maintien des cpmts

127
Q

La perspective sociale cognitive de Bandura ajoute quoi à sa théorie de l’apprentissage sociale ?

A

dimension cognitive à l’apprentissage par observation

=> Les enfants choisissent d’imiter les personnes admirées, intelligentes, talentueuses

128
Q

Selon la perspective sociale cognitive de Bandura, l’apprentissage par observation dépend de 4 facteurs
Quels sont-ils?

A
  1. l’objet de l’attention (attention sélective)
  2. capacité de mémoriser info
  3. capacité physique de reproduire le cpmt
  4. motivation à imiter ce cpmt
129
Q

Dans la perspective sociale cognitive de Bandura, il y a acquisition des connaissances et des habiletés abstraites et concrètes

Expliquer l’acquisition ABSTRAITE

A

Abstraites : enfant extrait une règle à la base d’un cpmt MODÈLE + intègre attitudes, valeurs et cpmt

Ex: parents font bénévolat et enfant apprend qu’il est important d’aider les autres sans que les parents lui en parle

130
Q

Quelle théorie parle du sentiment d’efficacité personnelle (autoefficacité) ? Expliquer

A

La perspective sociale cognitive de Bandura

=> enfants et les adultes établissent des objectifs, des attentes et jugent leur performance, ce qui influence leur développement

131
Q

Quelle théorie parle du sentiment d’efficacité personnelle (autoefficacité) ? Expliquer

A

La perspective sociale cognitive de Bandura

=> enfants et les adultes établissent des objectifs, des attentes et jugent leur performance, ce qui influence leur développement

132
Q

Expliquer la théorie de l’esprit ?

A

Ensemble des idées qui permettent à un individu de se représenter l’état d’esprit d’autrui (pensées, croyances, intentions) et de prédire ses cpmts

=> comprendre le point de vue de l’autre
=> dans interactions sociales, langage, compréhension des émotions

133
Q

Il y a un déficit de la théorie de l’esprit chez quelles personnes?

A

troubles autistique, tdah, schizo

134
Q

Notre propre théorie de l’esprit influence quoi?

A

Cognitions sociales : conception des autres, conception de nos relations, concept de soi

135
Q

Nommer 4 changements avec la théorie de l’esprit?

A
  1. Caractéristiques extérieurs à intérieurs
  2. Observation à inférences
  3. Absolu au nuance (pour comprendre le monde)
    4 Point de vue de 1 observateur à point de vue + général
136
Q

Quels sont les apports des théories cognitives? (4)

+ 3 évolutions après Piaget

A
  1. Comprendre le rôle de la pensée humaine
  2. Compréhension de l’intelligence
  3. Création d’habiletés cognitives
    => ex. attention, mémoire, schèmes de pensées simples et complexes, distorsions cognitives, développement de la cognition sociale avec Bandura, etc.
  4. Distinguer niveaux de la pensée humaine (pour adapter nos façons d’apprendre)

ÉvolutIon:

  1. Moins dépendant des stables et + des expériences individuels
  2. Vygotsky : tableau des processus cognitifs de la logique des enfants
  3. Perspective sociale cognitive (Bandura): recherche applicable aux changements sociaux/émotionnels + développement de la personnalité
137
Q

Quelles sont les critiques des théories cognitives? (6)

A

Critique à Piaget
1. Expériences individuelles plus importantes que des stades
=> ex: environnement stimulant accélère le développement cognitif (+ que sous-stimulant)
2. Néglige le rôle des émotions, de la motivation et des interactions sociales dans le développement cognitif
3. Pensée continue à se développer à l’âge adulte (s’arrête pas)
4. Développement est pas toujours en pallier
=> pas de frontières, différences interindividuelles
5. Données empiriques de Piaget difficiles à expliquer (lecture)

À théorie de l’information (?) => processus cognitifs + complexe et incomparable au fonctionnement d’un ordi

138
Q

Quelle approche met en évidence les réactions inattendues et déconcertantes des enfants?

A

théories cognitives

139
Q

Les théories humanistes mettent l’accent sur quoi?

A

Le besoin de se réaliser

140
Q

Quel penseur? Quel théorie? Quel courant?

L’humain est libre et rationnel et il a une force primitive fondamentalequi le pousse à se développer, réaliser son potentiel

A

Carl Rogers
Congruence et concept de soi
Perspective humaniste

141
Q

Comment Carl Rogers définie la personnalité dans sa théorie de congruence et concept de soi? 2 points importants

A

La personnalité est structurée par le concept de soi (1) formé en réaction (2) à ses expériences de vie

142
Q

Qu’est-ce qui permet un développement optimal selon Carl Rogers? (2)

A

enfants devraient recevoir considération + amour inconditionnel (aimer dans tout ce qu’il est sans condition)

143
Q

Dans la théorie de la congruence et du concept de soi de Rogers, qu’est-ce que le concept de soi?

A

L’interprétation de tes expériences de vie

=> phénoménologie : accent sur interprétation subjective de la personne qui change continuellement

144
Q

Qu’est-ce qu’une personne bien équilibrée selon Carl Rogers?

A

Quand il y a une congruence (un accord) entre notre concept de soi et nos expériences

théorie congruence et concept de soi

145
Q

Donner un exemple de congruence entre le concept de soi et les expériences de vie
(Théorie de Rogers)

A

Homosexuel (expérience) + prise de conscience de son homosexualité (concept de soi)
=> s’identifie en congruence avec son orientation, son vécue affectif et son partenaire
=> concordance entre concept de soi fondamentalement intrinsèque + expérience de vie
= équilibré psychologique

146
Q

Qu’est-ce qu’une personne peu équilibrée selon la théorie de Rogers?

A

Quand il y a une incongruence (faible accord) entre concept de soi et expérience

147
Q

Selon Rogers, l’incongruence mène à quoi?

A

Enjeux pathologiques

=> méfiance, parano, dépression, anxiété, enjeux d’abandon

148
Q

Pour quelles raisons Carl Rogers dénonce les approches psychodynamiques? (2)

A
  1. trop axées la pathologie
  2. division et structuration de la psyché
    => car le développement humain vise l’organisme tout entier
149
Q

Qu’est-ce que Carl Rogers critique aux béhavioristes?

A

Déterminisme environnemental

150
Q

Qui suis-je?

ensemble de croyances que l’individu retient sur sa nature, ses qualités personnelles et ses comportements

A

Concept de soi

Carl Rogers

151
Q

Comment se développe le concept de soi selon Carl Rogers?
À l’enfance
À l’adolescence

A

À l’enfance : se développe en réaction aux expériences de vie
À l’adolescence : se stabilise

152
Q

Carl Rogers dit que le développement de notre concept de soi est subjectif et non conforme à nos expériences. Expliquer

A

Individu restructure sans cesse son champs phénoménologique
=> expériences selon nos pensées, perceptions, sensations
=> phénoménologie est plus importante que la réalité objective

comprendre une personne = comprendre son monde

153
Q

La congruence du concept de soi (conforme à la réalité) favorise le développement sain et adapté.

Qu’est-ce que l’enfant a besoin pour développer un concept de soi congruent?

A

Considération positive inconditionnelle (accepté, respecté, aimé tel qu’il est)

=> sans ça, il pourrait déformer la réalité pour masquer ses erreurs

154
Q

Quel penseur?
Quelle théorie?
Quel courant?

Le développement se fait par une pulsion fondamentale de l’individu qui le pousse à satisfaire ses besoins

A

Maslow
Théorie hiérarchique des besoins
Humanisme

155
Q

Quels sont les 6 besoins de Maslow, des besoins fondamentaux (4) aux besoins d’actualisation (2)? (bas vers le haut)

A

Besoins fondamentaux :

  1. Besoins physiologiques
  2. Besoins de sécurité
  3. Besoins d’affection et d’appartenance
  4. Besoins d’estime

Besoins d’actualisation

  1. Besoins cognitifs et esthétiques
  2. Besoins d’actualisation de soi
156
Q

Quel besoin de Maslow?

Avoir un abri, un environnement stable

A

Besoins de sécurité

157
Q

Quel besoin de Maslow?

Respirer, manger, boire, dormir, éliminer

A

Besoins physiologiques

158
Q

Quel besoin de Maslow?

Développer des connaissances, comprendre

A

Besoins cognitifs (et esthétiques)

159
Q

Quel besoin de Maslow?

Réaliser son potentiel, s’accomplir

A

Besoins d’actualisation de soi

160
Q

Quel besoin de Maslow?

S’estimer soi-même et avoir confiance en soi

A

Besoins d’estime

161
Q

Quel besoin de Maslow?

Être en sécurité sur le plan psychologique

A

Besoins de sécurité

162
Q

Quel besoin de Maslow?

Recevoir de l’affection et en donner

A

Besoins d’affection (et d’appartenance)

163
Q

Quel besoin de Maslow?

Être accepté, être avec les autres

A

(Besoins d’affection) et d’appartenance

164
Q

Quel besoin de Maslow?

S’entourer de beauté, d’ordre et de justice

A

Besoins cognitifs et esthétiques

165
Q

Quel besoin de Maslow?

Être reconnu et apprécié par les autres

A

Besoins d’estime

166
Q

Quel besoin de Maslow?

Satisfaire ses besoins sexuels

A

Besoins physiologiques

167
Q

Expliquer comment la sexualité peut évoluer et remplir les 6 besoins de Maslow

A
  1. Besoins physiologiques : assouvir pulsions
  2. Besoins de sécurité : ex.: sécuriser son attachement, sa relation de couple
  3. Besoins d’affection et d’appartenance : ex.: s’unir à une personne
  4. Besoins d’estime : ex: performance sexuel avec plusieurs partenaires
  5. Besoins cognitifs et esthétiques : ex.: chirurgie
  6. Besoins d’actualisation de soi : s’accomplir sexuellement, réalisation spirituel en soi
168
Q

Qu’est-ce qu’une personnalité saine selon la théorie hiérarchique des besoins de Maslow?

A

Atteindre tous niveaux des besoins dans l’ordre = bcp de temps, certains + tôt, d’autres + tard

169
Q

Quels sont les apports des théories humanistes-existentielles? (3+2)

A
  1. Regard plus positif du développement humain
  2. Importance des expériences intimes
  3. Tient compte des différences interindividuelles

=> libre arbitre, capacité de prendre sa vie en main, auto-actualisation de soi

lectures :

  1. Jamais trop tard quelque soit l’handicap
  2. Insiste sur la séquence des besoins émergents plutôt qu’aux stades
170
Q

Nommer une différence entre les théories psychanalytiques et les théories humanistes

A

Psychanalyse : vision pessimistes déterminisme biologique

Humanisme : vision positive

171
Q

Quelles sont les critiques des théories humanistes-existentielles? (3)

A
  1. Caractère subjectif
    => notions floues difficiles pour la recherche (quantifiable)
  2. Pas de stades développementaux
    => étude + difficile à travers les âges des personnes

Lecture
3. Ne propose un modèle de développement de l’envergure de Freud ou Erickson

172
Q

Expliquer le modèle écosystémique de Bronfenbrenner (2)

A
  1. Interactions mutuelles entre facteurs de 6 systèmes
  2. Interactions avec espace social (dimension spatiale) et le temps (dimension temporelle)

=> flèches bidirectionnelles : influence multiple, proximale et distale

173
Q

Quels sont les 6 systèmes du modèle écosystémique de Brofenbrennner?
(en ordre du plus petit au plus gros)

A
  1. Ontosystème
  2. Microsystème
  3. Mésosystème
  4. Exosystème
  5. Macrosystème
  6. Chronosystème
174
Q

Quel système du modèle écosystémiques de Brofenbrenner?

caractéristiques de l’individu (physiques, biologiques, cognitives et socioaffectives)

A

Ontosystème

175
Q

Quel système du modèle écosystémiques de Brofenbrenner?

ensemble des sphères qui n’impliquent pas directement la personne, mais qui exercent une influence sur elle

donner des exemples

A

Exosystème

=> Forces socio-économiques, environnementales et gouvernementales

176
Q

Quel système du modèle écosystémiques de Brofenbrenner?

Société, cultures et sous-cultures, incluant les valeurs, normes, croyances et idéologies

A

Macrosystème

177
Q

Quel système du modèle écosystémiques de Brofenbrenner?

Rôles, activités et relations interpersonnelles dans un contexte (ex. : le domicile,
l’école, l’entourage, groupe de pairs, etc.)

A

Microsystème

178
Q

Quel système du modèle écosystémiques de Brofenbrenner?

Ensemble des liens et des processus qui prennent place entre deux ou plusieurs microsystèmes et auxquels la personne participe (ex.: milieux de vie, réseaux sociaux, communauté)

A

Mésosystème

179
Q

Quel système du modèle écosystémiques de Brofenbrenner?

L’évolution de tous ces systèmes et leurs interrelations dans le temps

A

Chronosystème

180
Q

Quel système du modèle écosystémiques de Brofenbrenner?

Prend en compte la notion du contexte socio-historique

A

Chronosystème (car c’est la dimension temporelle)

181
Q

Quel système du modèle écosystémiques de Brofenbrenner?

Réseau des relations

A

Mésosystème

182
Q

Quel système du modèle écosystémiques de Brofenbrenner?

Environnement socioculturel global

A

Macrosystème

183
Q

Quel système du modèle écosystémiques de Brofenbrenner?

Caractéristiques personnelles (bio, tempérament, psycho, compétences, etc.)

A

Ontosystème

184
Q

Quel système du modèle écosystémiques de Brofenbrenner?

Environnement immédiat : famille, école, voisinage, politique familiale

A

Microsystème

185
Q

Quel système du modèle écosystémiques de Brofenbrenner?

Environnement socioéconomique

A

Exosystème

186
Q

Quel système du modèle écosystémiques de Brofenbrenner?

Ex: gouvernement, ville ou municipalité

A

Exosystème

187
Q

Quel modèle ?
Quel courant

Les interactions bio-psycho-sociales tiennent compte de l’influence développementale complexe

A

Modèle biopsychosocial de Engel

Théories interactionnistes-connectivistes

188
Q

Le modèle biopsychosocial tient compte de l’influence développementale complexe de quoi? (2)

A
  1. Facteurs de protection (résilience)

2. Facteurs de risque (vulnérabilité)

189
Q

Qui suis-je?
Associé à quel modèle

Trait de caractère issu de prédisposition inné et acquise, qui favorise l’apparition de comportements adaptés et sains pour affronter l’adversité (stresseurs)

A

Résilience (GRAND facteur de protection)

Modèle biopsychosocial de Engel

190
Q

Qui suis-je?
Associé à quel modèle

Trait de caractère issu de prédisposition inné et acquise qui encourage l’apparition de cpmts inadéquats/malsains pour réagir à l’adversité

A

Vulnérabilité (facteur de risque)

191
Q

Selon le modèle biopsychosocial de Engel, qu’est-ce qui engendre un affect perçu positivement ou négativement?

A

Résilience engendre l’affect perçu positivement

Vulnérabilité engendre l’affect perçu négativement

192
Q

Selon le modèle biopsychosocial de Engel, quels sont les 3 types de facteurs de protection ou de risque?
Lequel est le plus important?

A
  1. Facteurs biologique (+ ou -)
  2. Facteurs psychologiques (+ ou -)
  3. Facteurs socioculturels (+ ou -)

3 sphères sont si serrés que c’est impossible de déterminer l’importance respective de chacune
=> complexité et diversité humaine

193
Q

Lequel des 3 facteurs du modèle biopsychosocial de Engel?

  • Cognition
  • Facteurs de personnalité
  • Estime de soi
A

Facteurs psychologiques (+ ou -)

194
Q

Lequel des 3 facteurs du modèle biopsychosocial de Engel?

  • Facteurs prénataux
  • Facteurs physiologiques
  • Âge
A

Facteurs biologiques (+ ou -)

195
Q

Lequel des 3 facteurs du modèle biopsychosocial de Engel?

  • Niveau socioéconomique
  • Culture
  • Cohésion sociale
  • Stabilité familiale
A

Facteurs socioculturels (+ ou -)

196
Q

Comment les facteurs bio, psycho et sociaux interagissent ensemble dans le modèle biopsychosocial de Engel?
Donner un exemple

A

De manière bidirectionelle

ex.: sauter le déjeuner (bio) influence le rendement scolaire (cognitifs) et l’inverse : estime de soi (cognitif) a un effet protecteur sur la santé (bio)

197
Q

Quel modèle interactionniste étudie le vaste systèmes d’influences (effets de l’environnement sur le développement, surtout cpmt antisocial et délinquant)

Pas dans l’examen?

A

Modèle de Patterson

=> cpmts acquis dans la famille (ex: antisocial) est maintenu/ exacerbé avec les pairs et l’école

198
Q

Le modèle du vieillissement harmonieux de Rowe et Kahn est un modèle interactionniste qui repose sur 3 composantes, lesquelles?

A
  1. maintien d’une bonne santé physique : cpmts préventifs et attitudes protectrices
  2. maintien des habiletés cognitives
  3. engagement social

=> + degré de satisfaction p/r à sa vie
=> 3 composantes ne sont pas indépendantes
=> décisions + cpmts antérieurs favorisent la quaité de vie à cet âge

199
Q

Quels sont les apports des théories interactionnistes-connectivistes? (4)

A
  1. Tiennent compte de l’ensemble des dimensions et des interactions possibles
  2. Importance des dimensions socioculturelles et de leurs impacts sur le développement
  3. Différences interindividuelles dans les parcours
    développementaux
  4. Permet d’élargir nos modes d’interventions
200
Q

Quels sont les critiques des théories interactionnistes-connectivistes? (2)

A
  1. Ambiguïtés et imprécisions p/r aux phénomènes passés et ne permet pas de prédire le développement
  2. Difficile à tester en une seule étude dû à l’ampleur et la complexité des interactions entre variables internes et externes
201
Q

Quels sont les 4 éléments pour évaluer l’utilité d’une théorie?

A
  1. Capacité d’une théorie à générer prédictions qui peuvent être testées par la méthodes scientifique et générer hypothèses vérifiables
  2. Valeur heuristique: dans quelle mesure stimule-t-elle la pensée et la recherche?
  3. Valeur pratique :propose solutions efficaces aux problèmes
  4. Explique faits fondamentaux du développement
202
Q

Utilité des théories.

  1. Donner des exemples de théorie qui permettent de générer des prédictions qui peuvent être testées (4)
A

=> Freud : diff à vérifier :(
=> Piaget : facile à vérifier :)
=> Vygotsky, théorie apprentissage et traitement de l’info : vérifiable :)
=> biopsychosocial : diff à vérifier dans leur ensemble :/

203
Q

Utilité des théories.

  1. Donner 2 exemples de théories qui ont une bonne valeur heuristique
A

=> Freud et Piaget : a généré bcp de théories sur le développement :)
=> Toutes importantes de ce point de vue

204
Q

Utilité des théories

  1. Donner 2 exemples de théorie qui a ont bonne valeur pratique
A

=> théorie de l’apprentissage

=> théorie du traitement de l’info

205
Q

Utilité des théories

  1. Donner 1 exemple de théorie qui explique moins bien les faits fondamentaux du développement
A

=> théories de l’apprentissage, surtout conditionnement classique et opérant qui explique cpmt spécifique et pas la complexité du développement :(

206
Q

Expliquer la théorie des scripts sexuels de Gagnon et Simon

A

les « expériences sexuelles sont construites comme des scripts, d’abord au sens où elles découlent d’apprentissages sociaux »

=> expériences sexuelles = attitudes et cpmts sexuels
=> apprentissages sociaux = comportements humains et significations dérivés des scripts appris dans interactions sociales

207
Q

Quels sont les 3 niveaux de scripts sexuels?

A
  1. Scripts culturels
  2. Scripts interpersonnels
  3. Scripts intrapsychiques
208
Q

Quel niveau de script sexuel?

institutions sociales, médias, forme de guide « sexuel »

A

Script culturel

209
Q

Quel niveau de script sexuel?

Se traduit dans l’adaptation des règles de conduites provenant des scripts culturels qui sont négocié entre partenaires

A

Scrips interpersonnels

210
Q

Quel niveau de script sexuel?

affectivité, désirs, fantasmes, érotisme et l’imaginaire

A

Scrips intrapsychiques

211
Q

Quel niveau de script sexuel?

influencé par scripts culturel ET interpersonnels

A

Scripts intrapsychiques

212
Q

Quel niveau de script sexuel?

interactions entre les partenaires

A

Scripts interpersonnels

213
Q

Quel niveau de script interpersonnel?

Guide le “quand, comment pourquoi et avec qui”

A

Scripts culturels

214
Q

Les scripts sexuels s’opposent à quoi dans les autres théories?

A

Déterminisme biologique => sexualité n’est pas que pulsion

Car la sexualité est variable selon l’apprentissage culturel et l’interaction avec les autres

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