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X Développement psychosexuel > 3.1 Développement identitaire et socioaffectif des 3-6 ans > Flashcards

3.1 Développement identitaire et socioaffectif des 3-6 ans Flashcards

1
Q

Objectifs

A

x

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Q

Quels sont les 2 grands courants théoriques qui abordent le développement identitaire et socioaffectif à l’âge préscolaire?

A
  1. Théories psychanalytiques de Freud

2. Théorie sociale cognitive

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3
Q

Quel est le stade psychosexuel de Freud à entre 15 mois et 3 ans

A

Stade Anal

Apprentissage de la propreté

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4
Q

Qu’arrive-t-il de la personnalité lorsque les parents sont trop restrictifs ou trop permissifs durant le stade anal de Freud?

A

Perosnnalité OCD sur propreté, ordre, rangement
ou
Personnalité chaotique, dispersée et dans le laisser aller

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5
Q

Quel est le stade psychosexuel de Freud de 3 à 6 ans

A

Résolution du complexe d’Œdipe ou d’Électre

Stade phallique
Libido se déplace vers organes génitaux

Identification au parent du
même sexe
=
Refoulement des pulsions sexuelles et plus tard, libido vers personnes de son âge

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6
Q

Quel est le stade social d’Erickson à 2 ans

A

Autonomie VS honte et doute
Force adaptative : VOLONTÉ
=> capacité à faire des choix libre et maîtrise de soi

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7
Q

Quelles sont les stratégies parentales pour favoriser la résolution du stade d’Erickson Autonomie VS honte et doute à 2 ans (VOLONTÉ)
Nommer en 4

A 
• Ne jamais frapper l’enfant 
• Éviter l’encadrement strict 
• Respecter son rythme
d’apprentissage
• Favoriser de nouvelles
expériences
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8
Q

Quel est le stade social d’Erickson à 3 ans (âge préscolaire)

A

Initiative VS culpabilité
Force adaptative : se fixer un BUT
=> Envisager et poursuivre des objectifs valables sans avoir peur de la réprimande

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9
Q

Quelles sont les stratégies parentales pour favoriser la résolution du stade d’Erickson Initiative VS culpabilitéà 3 ans (BUT)
Nommer en 4

A

• Apprivoiser les émotions
=> mettre des mots sur ses maux
=> mentalisation: trouver les ressources à l’intérieur pour surmonter ses peurs et essayer de nouvelles choses

• Respecter l’intimité
=> apprendre à respecter les frontières des autres (ses parents)

• Prendre des initiatives
=> en répondant à ses questions
=> PAS en moralisant

• Dédramatiser les échecs
=> mettre accent sur réussites

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10
Q

Selon la perspective sociale cognitive, les changements émotionnels et sociaux sont étroitement liés à quoi? Expliquer?

A

Liés aux aspects du développement cognitif qui apparaissent en parallèle

L’enfant applique ses habiletés cognitive à ses interactions avec les gens

Mécanismes sous-jacent à la cognition s’applique à la cognition sociale
=> cognition sociale selon des étapes bien précises (étapes primitives à raffinées)

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11
Q

Selon la perspective sociale cognitives, les changements cognitifs sont liés aux changements sociaux.

Durant l’âge préscolaire (3-6 ans), nommer les 4 changements cognitifs qui faciliteront les interactions des enfants (savoir comment agir, formules de politesse, prédire les comportements des autres, etc.)

Expliquer chacun

A
  1. Caractéristiques extérieures vers les caractéristiques intérieures
    =de l’apparence aux causes et aux principes sous-jacents
  2. De l’observation à l’inférence
    => hypothèses sur ce qui soit ou peut se passer
  3. De l’absolu au nuancé
    => Règles devenant de plus en plus nuancées
  4. Du point de vue personnel au plus général
    => De l’égocentrisme à l’ouverture aux autres
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12
Q

Selon la perspective sociale, comment les enfants d’âge préscolaire (3-6) perçoit et juge les gens?

A

Classe les gens :
=> Centré sur l’apparence (couleur des cheveux, peau, sexe)
=> Notion de conservation n’est pas saisie (classe selon des événements récents = variable et moins cohérent que les enfants d’âge scolaire)

En vieillissant, classer selon caractéristiques intérieurs :
=> les gentils, les méchants
=> les classe selon leur préférence

Jugement
=> En fonction des intentions qu’il attribue aux autres
ex: si son ami a brisé son jouet et qu’il pense qu’il n’a pas fait exprès, il pardonnera facilement)

  • l’enfant est relativement apte à prendre en considération le point de vue des autres
    ex: il va dire qu’il n’a pas fait exprès parce qu’il sait qu’il pourrait éviter une punition
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13
Q

Pespective sociale cognitive

Est-ce que les enfants d’âge préscolaire (3-6 ans) sont capable de différencier les règles morales des conventions sociales?

donner un exemple

A

Oui

Différencie notions de bien et de mal et les conventions sociales comme dire merci

ex: il sait que de voler quelque chose c’est encore plus mal que de ne pas dire merci

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14
Q

Comment l’attachement change à l’âge préscolaire (3-6 ans) selon Bowlby

2 points et expliquer

A
  1. S’éloigne de sa base de sécurité (ses parents)
    => Grâce à son développement cognitif, l’anxiété de séparation disparait et comprend que quand la mère part et dit qu’il va revenir, il n’a pas besoin de s’en faire
    => Compromis pour s’auto-rassurer : ex: quand tu vas revenir me chercher, on peut aller au parc?
2. Généralisation de son style d'attachement
aux autres (à partir de 4 ans)
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15
Q

Selon Bowlby, vers 4 ans, l’enfant a un Partenariat rectifié avec sa figure d’attachement

Qu’est-ce que ça veut dire?

A

Quand l’enfant sait que sa relation d’attachement continue d’exister même en son absence

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16
Q

Dans le développement socio-affectif, le fonctionnement de la famille est très important

Chaque parent a sa propre perception de l’autonomie et le besoin de l’indépendance de son enfant

Quels sont les 4 variables qui affectent le fonctionnement familial?

A
  • Chaleur et affection
  • Encadrement
  • Moduler attentes selon l’âge de l’enfant
  • Qualité de la communication (écouter, échanger, ouverture)

**Ce qui affecte le fontcionnement est le rejet ou l’acceptation des parents, PAS le statut socio-économique des parents

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17
Q

Comment la chaleur et l’affection des parents affectent le fonctionnement de la famille?

A

Favorise

  • attachement,
  • estime de soi
  • QI
  • ouverture aux nouvelles expériences
    • de réceptivité à la souffrance et la détresse d’autrui (cpmt pro-sociaux)
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18
Q

Comment l’encadrement des parents affecte le fonctionnement de la famille?

A

Expliquer le pourquoi
Être constant, ferme et chaleureux dans l’application des règles

Favorise

  • Fonctionnement réflexif
  • Développement de bonnes stratégies de résolution de problèmes
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19
Q

Le style parental affecte aussi le développement socio-affectif de l’enfant

Les styles parentaux sont déterminés par deux variables, lesquelles ?

A
  1. Degré d’exigence = encadrement et attentes

2. Degré d’acceptation = affection et communication

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20
Q

Quels sont les 4 styles parentaux qui affectent le développement socio-affectif de l’enfant?

Pour chacun, dire s’il y a un degré d’exigence élevé ou faible + un degré d’acceptation degré ou faible

A

Autoritaire: fondé sur le pouvoir
Degré d’exigence élevé
Degré d’acceptation faible

Démocratique : fondé sur la réciprocité
Degré d’exigence élevé
Degré d’acceptation élevé

Désengagé, négligent
Degré d’exigence faible
Degré d’acceptation faible

Permissif, indulgent
Degré d’exigence faible
Degré d’acceptation élevé

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21
Q

Quel style de parent est le plus critique pour le développement socio-affectif de l’enfant ?
Développement compromis

A

Désengagé, négligent

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22
Q

Outre le style parental, il y a d’autres variables qui sont très importantes dans le développement socio-affectif de l’enfant.
Quelles sont-elles?

A 
Disponibilité mentale et affective 
Valeur personnelle des parents
Culture 
Statut soico-économique
Tempérament de l'enfant 
etc
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23
Q

Quel est le % de famille biparentale et de famille monoparentale

A

Biparentale : 81%

Monoparentale : 19%

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24
Q

Dynamique familiale la plus saine ?

A

Selon les études

Quand parents sont mariés = niveau d’engagement plus élevé, plus stable, moins de pauvreté

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25
Q

Famille monoparentale, les conséquences possibles ?

A

Augmente chances de :

  • Moins bon résultats
  • Troubles de comportements
  • Pauvreté

**un parent avec un bon revenu et une bonne santé mentale = suffisant, comme une famille biparentale

26
Q

Rôle de la famille étendue? (oncle, tante, etc)

A

Rôle important, pas plus de détails

27
Q

Famille atypique ou plutôt non-traditionnelle

A

Grands-parents
=> + d’anxiété et de dépression dû au vieillissement

Parents homosexuels
=> Pas de différence significative

28
Q

Est-ce que le fait d’avoir des parents homosexuels est un prédicteur de l’homosexualité?

A

NON

Mais, les enfant sont plus ouverts d’esprits et tolérant aux expériences homosexuelles
(effet d’hérédité ou d’apprentissage??)

29
Q

Nommer un avantage d’une famille homoparental VS une famille hétéroparental

A

Division des tâches de façon plus égalitaire et consensuelle

30
Q

Nommer un défi de parents homoparentals

A

Homophobie et non-reconnaissance des familles homoparentale

31
Q

Quelles sont les conséquences d’une séparation parentale (divorce)?
Nommer 6

A
  • Réduction des revenus
  • Adaptation difficile à la nouvelle routine
  • Stresseurs psychosociaux à une réalité socio-légal
  • Adaptation émotionnelle à une nouvelle figure parentale (famille recomposée)
  • changements dans attitudes parentales
  • disponibilité émotionnelle du parent

Affecte développement socio-affectif de l’enfant (ou de l’ado)

32
Q

Le prof insiste sur le fait que la structure familiale n’est pas déterminant dans le développement socio-affectif de l’enfant en comparaison à quoi (2) ?

A

+ le style parental et la qualité des interactions parent-enfant qui affecte le développement

33
Q

Hartup stipule qu’il y a 2 formes de relations d’attachement avec les paires entre 3-6 ans
Quelles sont-elles ?
Expliquer

A 
1. Relations verticales
=> plus vieux que soi
=> pouvoir social supérieur au nôtre
=> complémentarité dans la relation 
ex: parent, prof, éducateur, grand frère/soeur
  1. Relations horizontales
    => échanges réciproques
    => apprendre coopération, partage, compétition, intimité

Essentiel d’avoir les 2 types
Développement optimal de leurs habiletés sociales

34
Q

À 4 ans, combien de % de temps les enfants passent avec leurs amis ?

A

30%
À cause de la garderie
++ compétences sociales

35
Q

Qu’est-ce qui serait un prédicteur de meilleures habiletés scolaires à l’âge scolaire?

A

Amitié à l’âge préscolaire

++ compétences sociales

36
Q

Le développement identitaire et socioaffectif des enfants se fait également à travers le jeu.

Développement des habiletés sociales par le jeu :
Quelles sont les 4 formes de jeux ?

A
  1. Jeu solitaire
  2. Jeu parallèle : 2 bambins s’amusent seuls mais côte à côte
  3. Jeu associatif : s’engage spontanément dans des interactions sociales de courte durée
  4. Jeu coopératif : collaborer à plusieurs pour atteindre un but (construire quelque chose, plusieurs étapes, jeu de rôle, faire semblant, etc)
37
Q

En psychothérapie, qu’est-ce qu’on qualifie de voie royale (privilégier) pour développer leur habileté sociale

A

Le jeu

Sentiment d’acceptation ou de rejet des paires est aussi primordiale

38
Q

L’évolution de l’agressivité chez les jeunes enfants

Comment détermine-t-on s’il y a eu “agression” ou non?

A

Par l’intentionnalité :
Intentionnel visant à blesser les autres ou les objets = Oui
Accidentel = Non

39
Q

Entre 2 et 4 ans, quel type d’agressivité prédomine?

A

Agressions physiques

=> De moins en moins fréquentes de 4 à 8 ans

40
Q

Entre 4 et 8 ans, quel type d’agressivité prédomine?

A

Agressions verbales

=> avec l’arrivée du vocabulaire

41
Q

Entre 2 et 4 ans, quel est le but des agressions?

A

Essentiellement agression instrumentale (ou agression indirecte)
=> but d’obtenir un objet pour le détruire

42
Q

Entre 4 et 8 ans, quel est le but des agressions?

A

Essentiellement agressions hostiles (ou agression directe)

=> but de dominer une personne

43
Q

Entre 2 et 4 ans, quels sont les moments des agressions?

A

+ souvent après un conflit avec les parents

44
Q

Entre 4 et 8 ans, quels sont les moments des agressions?

A

+ souvent après un conflit avec les pairs

45
Q

Quelles sont les 3 hypothèses qui expliqueraient les agressions chez les 3-6 ans

A
  1. Frustrations
  2. Renforcement
  3. Observation de modèles
46
Q

Expliquer l’hypothèse de la frustration pour expliquer les agressions chez les 3-6 ans?

A

Hypothèse 1 : frustration précède tjrs l’agression

Nuance : ​Frustration augmente la probabilité de commettre un comportement d’agression

Sources :
=> enfants ont de la difficulté à exprimer clairement leurs besoins
=> tendance à avoir tout ce qu’il veule en fct de leur désir

47
Q

Expliquer l’hypothèse du renforcement positif pour expliquer les agressions chez les 3-6 ans?

A

Agression pour avoir un pouvoir sur l’autre, obtenir quelque chose

=> si le cpmt agressif n’est pas réprimandé = continuité des cpmt d’agressions

48
Q

Expliquer l’hypothèse de l’observation de modèles pour expliquer les agressions chez les 3-6 ans?

A

Apprentissage de l’agressivité par
observation d’un modèle qui utilise ouvertement l’agressivité pour résoudre les conflits => pense que c’est une solution acceptable

49
Q

Qu’est-ce que l’agressivité caractérielle ?

EXAMEN

A

Forme persistante et chronique d’agressivité dans le temps

50
Q

Quelles sont les différentes hypothèses qui expliqueraient l’agressivité caractérielle? (5)

A
  • base génétique
  • milieu agressif
  • manque d’affection et coercition

• façonnement par eux-mêmes
=> enfants agressifs se tiennent entre eux

• retard cognitif (intentions d’autrui)
=> théorie de l’esprit : difficulté à décoder les intentions des autres (ex: accident perçu comme intention)

51
Q

Stratégie de gestion de colère pour l’agressivité caractérielle. En quoi consiste le programme pour exercer la flexibilité mentale

A

présenter script personnel plus adapté

Comprendre limite mince entre l’intention de blesser et un accident

52
Q

Différence entre agressivité instrumentale et agressivité hostile?

EXAMEN

A

Instrumentale : agression indirecte
=> but d’obtenir un objet pour le détruire

Hostile : agression directe
=> but de dominer une personne

53
Q

Qu’est-ce que les comportements prosociaux?

A

Comportements opportuns, constructifs et utiles :)

54
Q

Nommer une forme de comportement prosocial observé vers 2-3 ans?
Donner des exemples de cpmts prosociaux

A 
Altruisme : intention d'aider 
Ex: 
- Prêter jouet
- Attendre son tour
- Serviabilité (ex: à un ami en l'aidant) 
- Compassion en consolant autrui
55
Q

Quel style parental favorise les comportements prosociaux?

A

Style parental démocratique

=> communication avec l’enfant bidirectionnelle et chaleureuse, apprentissage à expliquer ses émotions avec ses mots, parents aident à se réguler, etc

56
Q

C’est à l’âge préscolaire (3-6 ans) que le tempérament des premières années de vie commence à se renforce.

Quels sont les 3 tempérament de base de la personnalité?

Ils sont associés à quoi à l’âge préscolaire?

A
  1. Facile
  2. Difficile => comportements problématiques (agressivité caractériel, délinquance
  3. Inhibé => problèmes émotionnels (difficulté à s’affirmer, anxiété, symptômes de dépression)

**Ces problèmes comportementaux ne représentent pas la majorité des enfants
=> Bcp d’enfants d’âge préscolaire avec tempérament difficile n’auront pas de problèmes comportementaux sévères plus tard
=> Caractéristiques du tempérament = pillier de la personnalité ADAPTABLE (apprendre de nos erreurs)
=> enfant agressif va vouloir s’autoréguler en vieillissant

57
Q

La personnalité c’est quoi?

En terme de tempérament

A

Inné : tempérament initial de l’enfant +
Acquis : expériences des cpmts et attitudes +
Réactions : des parents, pairs, éducateurs, etc
=> ex: parents qui rejettent l’enfant difficile va exacerber les déficit de la cognition sociale

58
Q

Une fois que le Moi subjectif est développé à 2 ans, le Moi objectif, le Moi émotionnel et le Moi sexué continue à se développer.

Durant l’âge préscolaire, quel autre “Moi” s’installe ?

A

Moi social

Moi objectif : tjrs centré sur les caractéristiques externes (sexe, traits physiques et réussites)

Moi émotionnel : Moi social
=> rôle et place dans le réseau social
=> apprentissage par les jeux de rôles

59
Q

Durant l’âge préscolaire, comment se développe le Moi objectif?

A

tjrs centré sur les caractéristiques externes (sexe, traits physiques et réussites)

60
Q

Durant l’âge préscolaire, comment se développe le Moi émotionnel ?

A

Entre 2 et 6 ans, il apprend à réguler ses émotions (+ en + autonome)

Meilleure régulation des émotions
= popularité de ses paires
= intériorisé les attentes de leur parent : autorégulation autonome
= commence à faire preuve d’empathie (se mettre à la place pour comprendre état émotionnel)

*sympathie se développe plus à la fin de l’enfance, début de l’ado : capacité à partager la douleur des autres

61
Q

Quels sont les facteurs de risque pour le moi émotionnel à l’âge préscolaire?

A

Facilité à réguler ses émotions est influencée par le tempérament et certaines problématiques développementales

ex de facteurs de risque 
=> tempérament difficile 
=> être prématuré
=> trouble du langage,
=> problème neurodéveloppentale
62
Q

Durant l’âge préscolaire, comment se développe le Moi social ?

A

Commence à intégrer rôles sociaux par les jeux de rôle

=> réseau social important

X Développement psychosexuel (40 decks)

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