Lecture 7: Dekker: EF & intelligence on math abilities in disabled kids Flashcards
Wat is de scientific gap van deze studie?
Er is weinig bekend over de rol van EF en IQ bij rekenvaardigheden in kinderen met matige verstandelijke beperking
Welke 3 executieve functies spelen een belangrijke rol bij rekenvaardigheden?
- Werkgeheugen
- Inhibitie
- Cognitieve flexibiliteit
Waarom is de verwachting dat kinderen met lichte verstandelijke beperking vertragingen hebben in rekenvaardigheden?
Deze kinderen hebben vaak verminderde EF, waardoor ze minder cognitieve controle en gedragsbeheer hebben
Wat zou volgens de onderzoekers bijdragen aan het beter functioneren van deze kinderen?
Het trainen van EF en rekenvaardigheden
Wat is de aanpak van deze studie?
Vergelijking van directe, modererende en mediërende modellen om de mogelijke relaties tussen EF, IQ en rekenprestaties te beschrijven
Wat was de grens van IQ van kinderen in de studie?
IQ < 85 (zitten op speciale school in Zeeland <3)
Welke 3 elementen werden gemeten en hoe?
- Wiskundige vaardigheden
-> Citotoets + SRMT - Intelligentie
-> IQ van schoolgegevens (Wechsler) - Executieve functies
-> BRIEF-T vragen voor leerkracht om gedragsproblemen te meten
Welke 3 gedragsproblemen mbt EF werden gemeten?
Inhibitie, shiften en werkgeheugen
Hoe presteren VB kids tov normale kids?
VB: 20 maanden achter in hun rekenvaardigheden in vergelijking met typisch ontwikkelde leeftijdsgenoten
-> BID waren beter in rekenen dan MID
Wat is het verschil tussen kids met BID en MID?
MID: milde verstandelijke beperking
BID: milde tot borderline verstandelijke beperking (dus iets hoger IQ dan MID)
Wat waren de resultaten van de vergelijking van de MID/BID kids en normale kids?
MID/BID scoorden beiden lager dan normale kids -> problemen in shiften, werkgeheugen en inhibitie
MID: meer problemen met shiften dan BID
Hoe zijn IQ en wiskunde en EF gerelateerd?
Hoger IQ -> presteert beter in wiskunde en minder problemen met shiften
Betere wiskundeprestaties waren gerelateerd aan minder werkgeheugen/shifting problemen, maar niet met inhibitie
Wat waren de modererende effecten die zijn gevonden?
Hoger IQ heeft alleen een positieve invloed op wiskundeprestaties van kinderen zonder klinische inhibitieproblemen
Wat waren de mediërende effecten die zijn gevonden?
Alleen shifting kon getest worden op mediator zijn, maar de resultaten waren niet significant
-> Dus geen mediërende effecten
Welke 2 factoren zorgden in het regressiemodel voor een betere voorspelling van de rekenprestaties van de kinderen?
- Info over klinische werkgeheugenproblemen
- Info over shifting problemen
Welke 2 factoren bleken invloed te hebben op wiskundige prestaties?
- Werkgeheugen
- Shifing
Deze studie onderzocht de invloed van EF en IQ op de wiskundige vaardigheden van 10-13 jarigen met MBID. Wat bleek hieruit? Wat verstoorde deze relatie?
Kinderen met minder problemen met werkgeheugen en flexibiliteit + met hoger IQ hadden betere wiskundige prestaties
-> Inhibitieproblemen verstoorde de relatie -> Hoger IQ werd niet meer geassocieerd met betere wiskundeprestaties als kinderen inhibitieproblemen hadden
Hoe varieerde de relatie tussen EF en wiskunde met de type wiskundige vaardigheden?
Werkgeheugen is sterker gecorreleerd met algemene wiskundemaat dan specifieke meetproblemen
Wat is een suggestie voor vervolgonderzoek?
Onderzoeken of EF training bijdraagt aan betere wiskundige prestaties bij kinderen met MBID
Wat is een belangrijke indirecte boodschap vanuit dit onderzoek?
Het is belangrijk om niet alleen maar van IQ uit te gaan! Er zijn meer factoren die invloed hebben buiten IQ
