IF. Question de Cours Flashcards
Que postulent les trois hypothèses étudiées dans le cadre de l’approche neurobiologique de l’intelligence ?
Plus le cerveau est grand, plus on est intelligent : corrélation modérée (0,40 à 0,51) entre la taille du cerveau et les scores aux tests d’intelligence
« Efficacité cérébrale » : les individus les plus intelligents utiliseraient un fonctionnement cérébral plus économique avec moins de ressources neuronales utilisées pour réaliser une tâche
Centres cérébraux de l’intelligence : y’aurait un réseau de l’intelligence. Théorie de l’intégration fronto-pariétale : leur coordination est importante (Lésion frontale = deficit IF et pas de déficit IC; lésion postérieure : Déficit IC et moins important pour IF)
Quel est l’intérêt de faire des groupes contrastés dans les études?
On fait passer une mesure de fonctionnement intellectuel / langagier, puis on majore les différences en prenant seulement des individus ayant de très bonnes performances VS ceux ayant les moins bonnes. Puis test : Permet de voir comment les individus haut vs bas vont réaliser les tests.
Décrivez le modèle de Horn et Cattel de l’intelligence.
Multiplication des facteurs de 2nd ordre. On va regarder quelles sont les épreuves les plus saturées en facteur g pour se donner une idée d’est ce que la personne est intelligente ou pas.
Décrivez le modèle de Spearman de l’intelligence.
Modèle Unitaire ou Unidimensionnel : = découper l’activité mentale en petites unités pour pouvoir la mesurer. En se basant sur une corrélation, on prend ce qu’il y a de commun et on établit un facteur, une hiérarchie entre les deux. On ne voit pas seulement les points communs mais on cherche quelque chose de supérieur qui est responsable du reste.
Décrivez le modèle de Thurstone de l’intelligence.
Modèle Multidimensionnel ou Multifactoriel : Au lieu de faire ressortir un facteur, il va être capable de faire sortir plusieurs facteurs qui expliquent les liens entre les épreuves, chaque facteur ayant un poids plus important.
L’idée de profil différents avec forces et faiblesses / profil de fonctionnement émerge.
Expliquer l’approche neuropsychologique de l’intelligence selon Luria. A quel outil d’évaluation cette approche a conduit (avantages et limites)?
3 blocs :
1) Vigilance, éveil, attention. Régi par régions sous-corticales basiques.
2) Bloc fourretout, traitement de l’information, mais aussi stockage de l’information : codage + stockage. Pas de différences traitement information verbale et visuelle
3) Lien direct avec le fonctionnement du lobe frontal (FE ajd)
KABC-II : Évaluation des processus et aptitudes cognitifs de 3 ans à 12 ans 11 mois (étalonnage : 1200 enfants). Elle peut permettre une évaluation de l’intelligence.
Limites : Pour mesurer intelligence, préférence pr Wechsler ???
Avantages : Double référence théorique (CHC (plutot QI) ou Luria (plutôt neuropsy). Approche ipsative (pts forts et pts faibles). Indice Non verbal!! -> peu de consignes verbales, pas de réponses verbales, cette batterie peut être utile pour les non francophones et sourds. Observations ++
Selon l’approche neuro-constructiviste, qu’est-ce qui augmenterait l’intelligence ?
Les représentations deviennent de plus en plus complexes, et les réseaux associés sont de plus en plus économiques, complexes, efficaces.
L’évolution, la complexité croissante des représentations est liée avec des facteurs prédictifs.
5 Facteurs :
épigénèse
spécialisation interactive
constructivisme
perspective incarnée
socialisation
Expliquer la théorie de l’intelligence performante de Sternberg?
L’intelligence peut dire quelque chose de différent pour chaque individu, en fonction de son contexte, de ses objectifs fixés. Cette notion de points forts et points faibles c’est l’idée qu’on ne peut pas être bon ou mauvais partout. Et le fait de savoir ça, ça nous aide à avoir une vie mieux réussie.
- Capacité de formuler, de s’efforcer et, dans la mesure du possible, atteindre ses objectifs dans la vie, compte tenu du contexte socioculturel
- En tirant parti des points forts et en corrigeant ou compensant les points faibles
- Afin de s’adapter aux environnements, de les façonner et de les sélectionner
- Grâce à une combinaison de capacités analytiques, créatives et capacités pratiques
Expliquer l’une des 3 méthodes (corrélationnelle, componentielle ou dynamique) et exposer les limites de celle-ci
Corrélationnelle : En 3 étapes :
1. Identifier un processus de traitement que l’on suppose à l’œuvre dans un test.
2. Trouver une tâche expérimentale qui implique ce processus.
3. Calculer la corrélation entre les performances à la tâche expérimentale et les performances au test.
Limites : Corrélations faibles entre tâches expérimentales et tests intelligence. Tâche expé= pas un processus élémentaire simple (pur) car capacités attentionnelles de haut niveau.
Componentielle : On essaie de décomposer la tâche qui implique d’autres processus, en faisant des sous-tâches. Limite : Cela suppose que les traitements sont séquentiels
Dynamique : On va observer en temps réel la résolution d’un test mais sans procéder par décomposition. Ce qui intéresse, c’est la dynamique du traitement. (oculométrie ou verbalisations) Limites : Observations ++ = temps ++. coûteux pr processus scientifique et pr réalisation de la tâche. Peu compatible avec une démarche diagnostique
Citez les différentes approches du concept d’intelligence
Approche psychométrique
approche cognitive
approche neurobiologique
approche différentielle
approche développementale
approche neuro-constructiviste
Quels sont les limites des méthodes Corrélationnelles et Componentielles ?
Corrélationnelles = Corrélations faibles entre tâches expé et tests intelligence ; Tâches expé = pas un processus élémentaire pur (attention) ; Processus pas indépendant du contenu symbolique
Componentielles = Suppose que les traitements sont séquentiels : s’enchainent les uns avec les autres.
Combien d’unité(s) comporte(nt) le modèle de Luria ? Citez la (ou les) unités du modèle
3 blocs :
1) Vigilance, éveil, attention. Régi par régions sous-corticales basiques.
2) Bloc fourretout, traitement de l’information, mais aussi stockage de l’information : codage + stockage. Pas de différences traitement information verbale et visuelle
3) Lien direct avec le fonctionnement du lobe frontal (FE ajd)
Quelles sont les 4 branches de l’intelligence émotionnelle selon Mayer, Salovey et Caruso ?
1= simple 4 = complexes
1. Perception, évaluation et expression des émotions
2. Intégration à l’activité cognitive
3. Compréhension des émotions
4. Régulation des émotions
