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5. TEA-CH Flashcards

1
Q

Qu’est ce que le TEA-CH ?

A

Test d’évaluation de l’attention chez l’enfant

C’est un test neuropsychologique

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Q

Que permet d’évaluer le TEA-CH ?

A

Batterie clinique standardisée et normalisée permettant l’évaluation de différentes capacités attentionnelles

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3
Q

A qui est destiné ce test ?

A

Pour les enfants de 6 à 13 ans

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4
Q

Quand est ce qu’il est préconisé ?

A

Diagnostic de déficits attentionnels préalable (ex: TSA, TDAH, syndrome d’asperger)

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5
Q

Ce test évalue l’attention selon 3 modalités, lesquels ?

A
  • Attention sélective
  • Attention Soutenue
  • Contrôle attentionnel

-> les enfants réalisent plusieurs tâche de nature varier qui utilisent ces différentes formes d’attention

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6
Q

attention sélective ?

A

Résister à la distraction
Opérer un classement
Discriminer des éléments

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7
Q

Attention soutenue ?

A

Se concentrer longtemps
Accaparer peu d’attention
Atteindre un objectif

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8
Q

Contrôle attentionnel ?

A

changer la direction de l’attention

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9
Q

Qu’est ce qui est peu utilisé lors de la passation des tests ?

A

compétences de mémoire, de langage et de compréhension

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10
Q

Comment se présente l’administration du TEA-CH ?

A

Deux versions parallèles (test-retest)

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11
Q

Quels sont les deux versions du test ?

A
  • version A : première évaluation

- version B : réévaluation après intervention de rééducation ou mesure de l’efficacité d’une médiation

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12
Q

Combien de sous test comporte la version complète ? Et combien de temps dure t’elle ?

A
  • 9 sous test

- temps: 1 h

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13
Q

Combien de sous test comporte la version courte ? Qu’évalue t’elle ?

A

4

-> permet d’évaluer les 3 facteurs attentionnel et la performance à la double tâche

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14
Q

Quels sont les 9 sous tests ?

A
  1. Recherche dans le ciel
  2. Coups de fusil
  3. Les petits hommes verts
  4. Faire deux choses à la fois
  5. Carte géographique
  6. Écouter deux choses à la fois
  7. Marche-arrête
  8. Mondes contraires
  9. Transmission de codes

-> Pour la version courte on utilise seulement les 4 premiers sous tests

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15
Q

Qu’évalue le sous test “recherche dans le ciel” ?

A

Évaluation de l’ attention sélective / focalisée

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16
Q

Comment se déroule le sous test “recherche dans le ciel” ?

A

Administration : 2 parties

  1. L’enfant doit trouver le + vite possible des paires de vaisseaux spatiaux identiques sur une planche remplie de paires de vaisseaux distracteurs (cf. planche de test partie 1 slide suivante)
  2. L’enfant doit entourer le + vite possible toutes les paires de vaisseaux (cf. planche de test partie 2 slide suivante)
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17
Q

Comment est coté le sous test “recherche dans le ciel” ?

A

Chronométrage : commencer à chronométrer à «partez» et arrêter quand le rectangle du bas sur la planche est coché

Éléments de cotation : noter le temps et le nombre de cibles correctement encerclées

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18
Q

Qu’évalue le sous test “coups de fusil” ?

A

Évaluation de l’attention soutenue

19
Q

Comment est administré et coté le sous test “ coups de fusil” ?

A

Administration : à partir d’un enregistrement audio, l’enfant doit compter le nombre de coups de fusil entendus

Éléments de cotation : le nombre de bonnes réponses données par l’enfant sur les 10 essais/parties

20
Q

Qu’évalue le sous test “les petits hommes verts” ?

A

Évaluation du contrôle attentionnel / flexibilité

21
Q

Comment est administré le sous test “les petits hommes verts “ ?

A

7 items

Administration : l’enfant doit passer d’un comptage à l’endroit à un comptage à rebours des petits hommes verts. Ce sont les flèches qui indiquent qu’il doit changer le sens du comptage

Chronométrage : dès que l’enfant compte «un» et arrêter le chronomètre quand l’enfant donne le total

22
Q

Comment est coté le sous test “les petits hommes verts” ?

A

Éléments de cotation : noter le temps mis pour chaque item et accorder 1 point pour chaque réponse correcte. Puis, calculer le temps total des items corrects et le nombre de changements de sens de ces items corrects

23
Q

Qu’évalue le sous test “faire deux choses à la fois” ?

A

Évaluation de l’attention soutenue et divisée

24
Q

Comment est administré le sous test “Faire deux choses à la fois” ?

A

Administration : Recherche dans le ciel en double tâche avec Coups de fusil

Chronométrage : commencer à chronométrer quand la voix sur l’enregistrement audio dit «parlez», arrêter le chronomètre quand l’enfant coche le rectangle du bas

25
Comment est coté le sous test "faire deux choses à la fois" ?
Éléments de cotation : compter le nombre de parties de coups de fusil correctes et celui des paires de vaisseaux correctement encerclés
26
Qu'évalu ele sous test "carte géographique" ?
Évaluation de l’attention sélective / focalisée
27
Comment est administré et coté le sous test "carte géographique" ?
Administration : l’enfant doit trouver sur une carte géographique le + de symboles possibles représentant soit des fourchettes/couteaux (version A), soit des pompes à essence (version B) Chronométrage : 1 min exactement Éléments de cotation : utiliser les grilles de correction appropriée -> ex: grille A pour la version A et B pour la B ( c'est logique) : permet de compter le nombre de cibles correctement identifié
28
Qu'évalue le sous test "écouter deux choses à la fois" ?
Évaluation de l’ attention soutenue / stratégie attentionnelle dans le temps
29
Comment est administré le sous test "écouter deux choses à la fois" ?
10 items Administration : Coups de fusil en double tâche avec une tâche d’écoute de nature verbale. Durée de passation : le CD ne doit pas être arrêté pendant un item (test) ni remis en arrière pour l'enfant. Insister pour qu'il donne les 2 réponses attendues
30
Comment est coté le sous test "écouter deux choses à la fois" ?
Éléments de cotation : somme des animaux correctement identifiés (max = 10) et nombre de coups de fusil correctement comptées (max = 10)
31
Qu'évalue le sous test "Marche arrête" ?
Évaluation de l’attention soutenue et inhibition de réponse
32
Comment est administré et coté le sous tes "Marche- arrête" ?
20 items Administration : sur une planche sur laquelle sont représentés des pas (cf. slide suivante), l’enfant doit avancer d’un pas s’il entend un stimulus sonore mais s’arrêter si ce stimulus est immédiatement suivi d’un bruit d’explosion -> bien faire comprendre à l'enfant qu'il y a deux règles clés Éléments de cotation : nombre de trajets correctement réalisés (max = 20)
33
Qu'évalue le sous test "Mondes contrraires" ?
Évaluation du contrôle attentionnel / flexibilité
34
Comment est administré le sous test "Mondes contraires" ?
4 items Administration : 2 parties successives Dans le monde à l’endroit, l’enfant nomme les chiffres « 1 » et « 2 » normalement tels qu’ils se succèdent dans chacune des cases d’un parcours donné Dans le monde à l’envers, l’enfant doit dire « 1 » quand apparaît le chiffre « 2 » et vice-versa Chronométrage : commencer à chronométrer quand l'enfant dit « partez » et arrêter quand l'enfant dit « stop 
35
Comment est coté le sous test "Mondes contraires" ?
Éléments de cotation : noter les temps mis aux deux parties
36
Qu'évalue le sous test "transmission de codes" ?
Évaluation de l’attention soutenue
37
Comment est administré le sous test "transmission de codes" ?
40 items Administration : l’enfant doit maintenir son attention sur des séries monotones de chiffres qu’il entend (enregistrement CD). Au moment où il entend le doublon de chiffre « 5 », il doit dire le chiffre précédant ce doublon.
38
Comment est coté le sous test "transmission de codes" ?
Éléments de cotation : compter le nombre de cibles correctement identifiées (max = 40)
39
Comment est évaluer le sous test "facteur d'attention sélective" et quels informations donne t'il ?
Recherche dans le ciel et Carte géographique Permettent d'explorer l’efficacité avec laquelle l’information peut être filtrée pour détecter l’information pertinente et rejeter ou inhiber l'information non pertinente ou les distracteurs
40
Quels sont les interprétation du facteur d'attention sélective ?
Si Carte géographique réussi et échec à Recherche dans le ciel : mauvaise stratégie d’exploration Si échec à Carte géographique et Recherche dans le ciel réussi : difficulté d’analyse perceptuelle, imprécision du geste ou exploration aléatoire
41
Comment est évaluer le sous test "facteur d'attention soutenue" et quels informations donne t'il ?
Coups de fusil, Faire deux choses à la fois, Ecouter deux choses à la fois, Marche-Arrête et Transmission de codes Permettent d'explorer les situations dans lesquelles il est nécessaire de rester dans l’expectative d'une cible éventuelle, lors d'une tâche ennuyeuse et répétitive ou lorsqu'il faut attendre de longs moments avant que ne survienne un événement Ex: coup de fusil -> l'abscence d'interaction peut rendre la tâche monotone chez l'enfnat hyperactif : elle requiert un bon contrôle et une bonne mémoire auditive Ex: Marche arrete -> les enfant simpulsif ont du mal a retenir le geste d'avancer tandis que les enfants anxieux ont peur de l'explosion
42
Comment est évaluer le sous test "facteur de contrôle attentionnel/flexibilité " et quels informations donne t'il ?
Les petits hommes verts et Mondes contraires Permettent d'explorer la capacité à garder à l'esprit un objectif et rester conscient de son propre comportement, particulièrement dans des situations où la tendance naturelle serait de se laisser emporter par la routine ou par son impulsivité Ex: les petits hommes verts -> si les échecs se trouvent en fin d’épreuve = l'enfant peut avoir une bonne flexibilité mentale mais être trop fatigué pour maintenir l'effort jusqu'au bout de la tâche
43
Quels sont les avantages du TEAC-CH ?
- Identification de profils de problèmes attentionnels 1. Déficit de l'attention/hyperactivité de type inattention prédominante 2. Déficit de l'attention/hyperactivité de type hyperactivité-impulsivité prédominante 3. Déficit de l'attention/hyperactivité de type mixte - Permet de définir des traitements et des aides proposés aux enfants - Version courte possible
44
Quels sont les limites du TEA-CH ?
- Ne permet pas d’évaluer l'attention visuelle soutenue, l'attention visuelle divisée, l'attention auditive sélective et la flexibilité cognitive lors d'une tâche auditive - Nécessité d’utiliser en complément à l’évaluation : d2R (+++) et NEPSY - Problème de validité : les analyses factorielles ne permettent pas de dégager 3 facteurs/types d’attention distincts

TP psychométrie (18 decks)

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