44-49 Flashcards
Ποια από τις ακόλουθες δηλώσεις σχετικά µε τη ζώνη εγγύς ανάπτυξης σύµφωνα µε τον Vygotsky είναι λανθασµένη:
Προσδιορίζει τη διαφορά µεταξύ αυτού που το παιδί µπορεί να κάνει µόνο του και αυτού που µπορεί να κάνει µαζί µε κάποιο άλλο
Αποτελεί την ενοποιητική έννοια ολόκληρης της θεωρίας του, ακόµη και αν υποστηρίζεται από ελάχιστα εµπειρικά δεδοµένα
Καθορίζει τα γνωστικά όρια εντός των οποίων η διδασκαλία µπορεί να θεωρηθεί αποτελεσµατική
Αποτελεί µια στατική αξιολόγηση της νοηµοσύνης και επιτρέπει την ταξινόµηση του επιπέδου νοηµοσύνης του ατόµου.
Αποτελεί µια στατική αξιολόγηση της νοηµοσύνης και επιτρέπει την ταξινόµηση του επιπέδου νοηµοσύνης του ατόµου.
Ποιος συγγραφέας έχει διερευνήσει την έννοια της αποτελεσµατικής διδασκαλίας ;
Rogoff
Vygotsky
Bandura
Piaget
Rogoff
Σύµφωνα µε τον Rogoff, ποιος από τους ακόλουθους παράγοντες αποτελεί παράγοντα αποτελεσµατικής διδασκαλίας ;
Υψηλό µαθησιακό δυναµικό
Ευαισθησία ενηλίκων
Παιδική ευαισθησία
Εσωτερικά κίνητρα
Ευαισθησία ενηλίκων
Σύµφωνα µε τον Rogoff, ποιος από τους ακόλουθους παράγοντες αποτελεί παράγοντα αποτελεσµατικής διδασκαλίας ;
Υψηλό µαθησιακό δυναµικό
Ικανότητα του παιδιού να αξιοποιεί τη βοήθεια
Ενδογενή κίνητρα
Ευαισθησία των παιδιών
Ικανότητα του παιδιού να αξιοποιεί τη βοήθεια
Σύµφωνα µε τον Rogoff, ποιος από τους ακόλουθους παράγοντες αποτελεί παράγοντα αποτελεσµατικής διδασκαλίας ;
Υψηλό µαθησιακό δυναµικό
Εσωτερικά κίνητρα
Ευαισθησία του παιδιού
Ο δεσµός προσκόλλησης
Ο δεσµός προσκόλλησης
Ποια από τις ακόλουθες δηλώσεις σχετικά µε την αποτελεσµατική διδασκαλία δεν µπορεί να θεωρηθεί αληθής;
Ενισχύει την ικανότητα του µαθητή να επιλύει ένα πρόβληµα. Εξασφαλίζει τον ενεργό ρόλο του µαθητευόµενου στην επίλυση του προβλήµατος.
Αποφεύγει τη µεταφορά της ευθύνης από τον εκπαιδευτή στον µαθητευόµενο.
Δηµιουργεί µια γέφυρα µεταξύ των γνώσεων και των δεξιοτήτων που κατέχει ο µαθητής και των απαιτήσεων του έργου
Αποφεύγει τη µεταφορά της ευθύνης από τον εκπαιδευτή στον µαθητευόµενο
Ποιο από τα ακόλουθα δεν αποτελεί στάδιο εξέλιξης μέσω της ζώνης εγγύς ανάπτυξης;
Η απόδοση ελέγχεται από το παιδί
Η απόδοση προγραµµατίζεται
Η απόδοση ελέγχεται από τον ενήλικα/εµπειρογνώµονα
Η απόδοση είναι αυτοµατοποιηµένη
Η απόδοση προγραµµατίζεται
Ποια από τις ακόλουθες δηλώσεις δεν αφορά τη θεωρία της γνωστικής ανάπτυξης σύµφωνα µε τον Vygotsky;
Η θεωρία αναλύει την ανθρώπινη ανάπτυξη σε τρία επίπεδα: πολιτισµικό, διαπροσωπικό, ατοµικό.
Τα παιδιά δεν ξεκινούν από το µηδέν την οικοδόµηση της γνώσης για τον κόσµο, αλλά αντλούν από τις ικανότητες του δικού τους πολιτισµού αναφοράς µέσω πολιτισµικών τεχνουργηµάτων.
Οι ανώτερες ικανότητες εµφανίζονται πρώτα σε ενδοατοµικό επίπεδο και στη συνέχεια εξωτερικεύονται (από την αυτορρύθµιση στην ετερορρύθµιση)
Η θεωρία αποσκοπεί να εξηγήσει πώς οι ανώτερες διανοητικές λειτουργίες προκύπτουν από τις κοινωνικές εµπειρίες
Οι ανώτερες ικανότητες εµφανίζονται πρώτα σε ενδοατοµικό επίπεδο και στη συνέχεια εξωτερικεύονται (από την αυτορρύθµιση στην ετερορρύθµιση)
Ποιος είναι ο καλύτερος ορισµός της έννοιας της αποτελεσµατικής διδασκαλίας που αναφέρεται στη συµβολή του Rogoff;
Διαδικασία µε την οποία τα παιδιά αποκτούν µέσω τυποποιηµένων πρακτικών δραστηριοτήτων τις αρχές της γνώσης που είναι απαραίτητες για τη σωστή ανάπτυξή τους
Διαδικασία µε την οποία οι ενήλικες βοηθούν τα παιδιά να αποκτήσουν διάφορες γνώσεις µέσω της συνεργασίας σε καταστάσεις επίλυσης προβληµάτων και σε ένα ευρύ φάσµα περιστασιακών και ανεπίσηµων αλληλεπιδράσεων
Διαδικασία κατά την οποία, σε µια οµάδα συνοµηλίκων, ο πιο έµπειρος παρέχει καθοδήγηση ώστε ο αρχάριος να µπορεί να συµµετέχει επαρκώς σε ένα δοµηµένο
µαθησιακό περιβάλλον.
Διαδικασία µε την οποία ο ενήλικας παρέχει στο παιδί όλες τις απαραίτητες και επαρκείς πληροφορίες για να είναι ενεργό µέλος της µαθησιακής κοινότητάς του
Διαδικασία µε την οποία οι ενήλικες βοηθούν τα παιδιά να αποκτήσουν διάφορες γνώσεις µέσω της συνεργασίας σε καταστάσεις επίλυσης προβληµάτων και σε ένα ευρύ φάσµα περιστασιακών και ανεπίσηµων αλληλεπιδράσεων
Ποιο από τα ακόλουθα δεν αποτελεί κριτική της θεωρίας του Vygotsky;
Δεν έλαβε υπόψη την επίδραση των διεργασιών που διέπουν τη µάθηση (όπως αντιληπτικές, προσοχής, µνηµονικές δεξιότητες…)
Ποικίλλει µε την ηλικία και επηρεάζει την αλληλεπίδραση µε τους άλλους
Εξετάζει περισσότερο τον ενήλικα και τις κοινωνικοπολιτισµικές επιρροές παρά το παιδί και την υποκειµενική του συµβολή στην ανάπτυξη Δεν ανέπτυξε µια πραγµατικά εξελικτική θεωρία
Έδωσε µεγάλη σηµασία στις συναισθηµατικές πτυχές της ανάπτυξης
Έδωσε µεγάλη σηµασία στις συναισθηµατικές πτυχές της ανάπτυξης
Ποιες είναι οι τρεις µορφές αναπαράστασης για τον Bruner ;
Μεταφορικό, υποβλητικό, πρακτικό
Εκτελεστικό, εικονικό, συµβολικό
Γλωσσικό, γραφικό, διαδικαστικό
Αφηγηµατικό, περιγραφικό, εκφραστικό
Εκτελεστικό, εικονικό, συµβολικό
Σύµφωνα µε τον Bruner, η υπέρβαση του εικονικού τύπου αναπαράστασης προς όφελος ενός συµβολικού τύπου αναπαράστασης είναι η βάση της ικανότητας:
Χαρακτηριστικό µιας θεώρησης της πραγµατικότητας που υπερβαίνει τις δεδοµένες πληροφορίες και επιτρέπει την εξαγωγή συµπερασµάτων και προσδοκιών
Χαρακτηριστικό της ToM (θεωρία του νου) στην οποία το συµπέρασµα παίζει βασικό ρόλο για να µπορέσει το παιδί να ερµηνεύσει τον εσωτερικό κόσµο του άλλου
Χαρακτηριστικό της ενηλικίωσης της χρήσης και της πλαισίωσης συµβόλων και διαδικασιών (όπως η διαχείριση νοµισµάτων , οι οδικές πινακίδες, οι ενδείξεις τοξικότητας ή επικινδυνότητα) απαραίτητη για να µπορέσει κανείς να δηµιουργήσει σχέσεις εντός της κουλτούρας/κοινωνίας στην οποία ανήκει
Χαρακτηριστικό των στερεοτύπων που εµφανίζονται ως αποτέλεσµα της απόκτησης από το παιδί της ικανότητας κατηγοριοποίησης και σειροθέτησης
Χαρακτηριστικό µιας θεώρησης της πραγµατικότητας που υπερβαίνει τις δεδοµένες πληροφορίες και επιτρέπει την εξαγωγή συµπερασµάτων και προσδοκιών
Σύµφωνα µε τον Bruner, προκειµένου να αποκτήσει ώριµη σκέψη, το παιδί περνάει από ορισµένες µορφές αναπαράστασης:
Προγνωστική αναπαράσταση (δηλαδή συναισθηµατική αναπαράσταση), υποσυµβολική (βασίζεται σε αναπαραστάσεις εικόνας) και συµβολική (χρήση της γλώσσας)
Εκτελεστική αναπαράσταση (η πραγµατικότητα κωδικοποιείται µέσω της δράσης), εικονική (βασίζεται σε εικόνα) και συµβολική (χρήση συµβολικών συστηµάτων όπως η γλώσσα, η µουσική αριθµοί)
Προθετική (κατανόηση ότι οι πράξεις κάποιου επηρεάζουν τους άλλους), προ - λεκτική (τα συναισθήµατα και οι προθέσεις ενσωµατώνονται στην κατανόηση της πραγµατικότητας) και συµβολική (συµβολισµός των σκέψεων και των συναισθηµάτων µέσω των λέξεων) αναπαράσταση.
Εγωκεντρική αναπαράσταση και κοινωνική αναπαράσταση (η µετάβαση από τη µία στην άλλη γίνεται µέσω της δραστηριότητας της εσωτερίκευσης)
Σύµφωνα µε τον Bruner, η αλληλουχία των συστηµάτων κωδικοποίησης πληροφοριών που αναπτύσσονται στο παιδί είναι:
Κωδικοποιήσεις που επιτρέπονται από τις αισθήσεις - κωδικοποιήσεις που επιτρέπονται από ενέργειες - συµβολικές κωδικοποιήσεις
Κωδικοποιήσεις που επιτρέπονται από τις αισθήσεις - κωδικοποιήσεις που επιτρέπονται από ενέργειες - εικονικές κωδικοποιήσεις
Κωδικοποιήσεις που επιτρέπονται από ενέργειες - συµβολικές κωδικοποιήσεις
Κωδικοποιήσεις που επιτρέπονται από ενέργειες - εικονικές κωδικοποιήσεις
Κωδικοποιήσεις που επιτρέπονται από ενέργειες - συµβολικές κωδικοποιήσεις
Στη µελέτη της γνωστικής ανάπτυξης, µία από τις µεγαλύτερες συνεισφορές έγινε από τον Bruner, έναν πρόσφατα αποθανόντα µελετητή της ανάπτυξης. Η σκέψη αυτού του συγγραφέα διαφέρει από εκείνη του Piaget και του Vygotsky ως προς την έµφαση που δίνει στις δια φορετικές ικανότητες των παιδιών. Συγκεκριµένα, ο Bruner πιστεύει ότι για να αποκτήσει το παιδί ώριµη σκέψη, πρέπει απαραίτητα να περάσει από:
Τρεις µορφές αναπαράστασης: εκτελεστική, εικονική και συµβολική
Η ικανότητα αφήγησης και νοηµατοδότησης, η οποία αναπτύσσεται περίπου στην ηλικία των 8 ετών.
Ένα στάδιο της ψυχοσεξουαλικής ανάπτυξης, που χαρακτηρίζεται από φθόνο για τον γονέα του δικού του φύλου και έλξη για τον γονέα του αντίθετου φύλου.
Κάποια βήµατα που θα το οδηγήσουν στην κωδικοποίηση πληροφοριών από το περιβάλλον, παρόµοια µε έναν υπολογιστή
Τρεις µορφές αναπαράστασης: εκτελεστική, εικονική και συµβολική
