23-26 Flashcards
Πώς θα ορίζατε τον παιδικό αντιληπτικό συγκρητισµό;
Ένα φαινόµενο κατά το οποίο η αντίληψη µιας συνολικής δοµής ευνοεί την αναγνώριση των επιµέρους τµηµάτων αυτής της δοµής
Ένα φαινόµενο κατά το οποίο η αντίληψη του παιδιού υποτάσσεται στη γνωστική αξιολόγηση του ερεθίσµατος
Ένα φαινόµενο κατά το οποίο η αντίληψη µιας δοµής ως σύνολο εµποδίζει την αναγνώριση των επιµέρους τµηµάτων αυτής της δοµής
Ένα φαινόµενο κατά το οποίο η αντίληψη του παιδιού αποσυνδέεται από τη γνωστική αξιολόγηση του ερεθίσµατος
Ένα φαινόµενο κατά το οποίο η αντίληψη µιας δοµής ως σύνολο εµποδίζει την αναγνώριση των επιµέρους τµηµάτων αυτής της δοµής
Τι είναι ο παιδικός συγκρητισµός ;
Ένα στάδιο στην αντιληπτική ανάπτυξη ενός παιδιού που εκδηλώνεται µε δυσκολία αναγνώρισης των επιµέρους τµηµάτων µιας ενιαίας δοµής
Μια διαταραχή της αντίληψης που εκδηλώνεται µε άτυπη ανάπτυξη, ιδίως σε περιπτώσεις νοητικής καθυστέρησης.
Μειωµένη οπτική οξύτητα και κακή ικανότητα αναγνώρισης γεωµετρικών σχηµάτων
Αδυναµία κατανόησης της άποψης ενός άλλου ατόµου
Ένα στάδιο στην αντιληπτική ανάπτυξη ενός παιδιού που εκδηλώνεται µε δυσκολία αναγνώρισης των επιµέρους τµηµάτων µιας ενιαίας δοµής
Τι επιπτώσεις έχει η παρουσία του παιδικού συγκρητισµού στις αντιληπτικές ικανότητες των παιδιών;
Έχοντας δυσκολία στην ανάλυση αντιληπτικά ισχυρών (ενιαίων) σχηµάτων, το παιδί τείνει να βασίζεται ουσιαστικά στις εµφανείς ιδιότητες της αντιλαµβανόµενης πραγµατικότητας
Αναλύοντας αντιληπτικά µόνο το περίγραµµα του σχήµατος.
Δυσκολεύεται να αναλύσει αντιληπτικά ισχυρά (ενιαία) σχήµατα και αδυνατεί να αντιληφθεί λεπτοµέρειες.
Δεν µπορεί να αντιληφθεί το βάθος
Έχοντας δυσκολία στην ανάλυση αντιληπτικά ισχυρών (ενιαίων) σχηµάτων, το παιδί τείνει να βασίζεται ουσιαστικά στις εµφανείς ιδιότητες της αντιλαµβανόµενης πραγµατικότητας
Οι Piaget και Gibson μιλούν για διατροπικό συντονισμό:
Σύµφωνα µε τον Gibson, ο διατροπικός συντονισµός του παιδιού αρχίζει να λαµβάνει χώρα αµέσως µετά τη γέννηση, ενώ σύµφωνα µε τον Piaget, ο συντονισµός αυτός δεν είναι δυνατός πριν από τους 12 µήνες περίπου.
Και οι δύο υποστηρίζουν ότι πριν ένα παιδί µπορέσει να συντονίσει τις αντιλήψεις του πρέπει να έχει αποκτήσει επαρκείς απτικές, οπτικές και ακουστικές εµπειρίες.
Ο Piaget πιστεύει ότι οι αντιλήψεις του παιδιού είναι εξαρχής διατροπικές, επιτρέποντας έναν πολύ πρώιµο συντονισµό των διαφορετικών αντιλήψεων, ενώ σύµφωνα µε τον Gibson, µόνο επαναλαµβανόµενες εµπειρίες µε διαφορετικές αντιλήψεις θα επέτρεπαν στο παιδί να επιτύχει τον συντονισµό αυτ ών των διαφορετικών τρόπων.
Ο Gibson θεωρεί ότι ο οπτικοακουστικός συντονισµός είναι ο πρωταρχικός τρόπος διατροπικού συντονισµού, ενώ για τον Piaget, ο απτικός-οπτικός συντονισµός προηγείται.
Σύµφωνα µε τον Gibson, ο διατροπικός συντονισµός του παιδιού αρχίζει να λαµβάνει χώρα αµέσως µετά τη γέννηση, ενώ σύµφωνα µε τον Piaget, ο συντονισµός αυτός δεν είναι δυνατός πριν από τους 12 µήνες περίπου.
Το έργο “οπτικός γκρεµός”(visual cliff) των Gibson και Walk
Μπορεί να ακολουθηθεί µόνο αν το παιδί δεν µπορεί να µπουσουλήσει ή να περπατήσει
Μπορεί να εκτελεστεί µόνο από παιδιά µε ασφαλή προσκόλληση
Αξιολογεί την αντίληψη της σταθερότητας του σχήµατος και του µεγέθους.
Σχεδιάστηκε για να µετρήσει την αντίληψη του βάθους
Σχεδιάστηκε για να µετρήσει την αντίληψη του βάθους
“Το βρέφος ακούει έναν θόρυβο και γυρίζει να εξερευνήσει το ερέθισµα” είναι ένα παράδειγµα που µαρτυρά:
Την ικανότητα αντίληψης σταθερών (το αντικείµενο γίνεται αντιληπτό στο σχήµα του, ακόµη και αν αλλάζει προσανατολισµό ή κλίση)
Η έµφυτη ικανότητα ενσωµάτωσης της όρασης και της ακοής (διατροπικός συντονισµός)
Η απόκτηση της µονιµότητας του αντικειµένου (το αντικείµενο υπ άρχει ακόµα και αν δεν µπορεί να φανεί)
Η ικανότητα για τραυµατική προσοχή (το αντικείµενο γίνεται αντιληπτό ως κάτι στο οποίο πρέπει να δοθεί προσοχή)
Η έµφυτη ικανότητα ενσωµάτωσης της όρασης και της ακοής (διατροπικός συντονισµός)
Η ικανότητα συγκέντρωσης πληροφοριών από πολλαπλά αντιληπτικά κανάλια (π.χ. όραση και ακοή ή αφή και όραση), δηµιουργώντας µια ενιαία νοητική αναπαράσταση, ονοµάζεται:
Αντιληπτική λειτουργία
Παιδικός συγκρητισµός
Διατροπική αντίληψη
Ανάπτυξη της στάσης του σώµατος
Διατροπική αντίληψη
Δύο από τα υποσύνολα που συνθέτουν τη γλώσσα είναι:
Ήχος (για τον οποίο ενδιαφέρεται η φωνητική) - σηµασία (για την οποία ενδιαφέρεται η φωνολογία)
Ήχος (για τον οποίο ενδιαφέρεται η φωνητική) - σηµασία (για την οποία ενδιαφέρεται η σύνταξη)
Ήχος (για τον οποίο ενδιαφέρεται η φωνολογία) - σηµασία (για την οποία ενδιαφέρεται η σηµασιολογία)
Ήχος (για τον οποίο ενδιαφέρεται η σηµασιολογία) - σηµασία (για την οποία ενδιαφέρεται η φωνολογία)
Ήχος (για τον οποίο ενδιαφέρεται η φωνολογία) - σηµασία (για την οποία ενδιαφέρεται η σηµασιολογία)
Με τι ασχολείται η πραγµατολογία;
Με τον ήχο της γλώσσας και αφορά τόσο τη φωνητική όσο και τη φωνολογία
Με τη χρήση της γλώσσας στο κοινωνικό πλαίσιο και αφορά τόσο τις επικοινωνιακές λειτουργίες όσο και τη χρήση των λέξεων στις συζητήσεις
Με τη σηµασία της γλώσσας και αφορά τόσο τη γραµµατική όσο και το λεξιλόγιο
Με τους φωνολογικούς κανόνες της γλώσσας και αφορά τόσο τη φωνητική όσο και τη
Με τη χρήση της γλώσσας στο κοινωνικό πλαίσιο και αφορά τόσο τις επικοινωνιακές λειτουργίες όσο και τη χρήση των λέξεων στις συζητήσεις
Ποιο από τα ακόλουθα δεν αποτελεί χαρακτηριστικό της γλώσσας;
Αυθαιρεσία
Γεννητικότητα
Καθολικότητα
Συµβατικότητα
Καθολικότητα
Ποιες είναι οι βασικές απαιτήσεις της γλώσσας;
Παραγωγικότητα - τήρηση κανόνων - σηµασιολογία - µετατόπιση
Παραγωγικότητα - ευελιξία - σηµασιολογία -πρόβλεψη εξαιρέσεων
Ευελιξία - παραγωγικότητα - συντακτική ορθότητα - προβλεψιµότητα
Τήρηση κανόνων - συντακτική ορθότητα - χωρικότητα - προσδοκία εξαιρέσεων
Παραγωγικότητα - τήρηση κανόνων - σηµασιολογία - µετατόπιση
Σύµφωνα µε τον Τσόµσκι:
Οι αναπαραστάσεις δηµιουργούνται µέσω των ενεργειών που αναλαµβάνει το παιδί στην πραγµατικότητα
Υπάρχει ένας υπαρξιακός εαυτός ( που οργανώνει την εµπειρία) και ένας κατηγορηµατικός εαυτός (αυτογνωσία).
Η γλώσσα είναι ένα σύνολο κανόνων, από τους απλούστερους έως τους πιο σύνθετους, που το παιδί πρέπει να ανακαλύψει
Τα στάδια ανάπτυξης µπορεί να διαφέρουν ανάλογα µε τον πολιτισµό και την κοινωνική τάξη.
Η γλώσσα είναι ένα σύνολο κανόνων, από τους απλούστερους έως τους πιο σύνθετους, που το παιδί πρέπει να ανακαλύψει
Σύµφωνα µε την εκ γενετής θεωρία της απόκτησης της γλώσσας
Υπάρχει ισχυρή σχέση µεταξύ της νοηµοσύνης και της απόκτησης λεξιλογίου Είναι απαραίτητο το παιδί να έχει εξαιρετικές επικοινωνιακές δεξιότητες για να αποκτήσει νέο λεξιλόγιο.
Είναι απαραίτητο το παιδί να αναπτύξει επαρκείς γνώσεις για τον κόσµο πριν αρχίσει να µιλάει.
Υποτίθεται ότι υπάρχει σε κάθε άτοµο µια έµφυτη συσκευή, δηλαδή ένα βιολογικό πρόγραµµα για την εκµάθηση της οµιλίας, που ονοµάζεται καθολική γραµµατική (GU).
Υποτίθεται ότι υπάρχει σε κάθε άτοµο µια έµφυτη συσκευή, δηλαδή ένα βιολογικό πρόγραµµα για την εκµάθηση της οµιλίας, που ονοµάζεται καθολική γραµµατική (GU).
Μεταξύ των επιστηµόνων που έχουν ασχοληθεί µε τη γλώσσα και την ανάπτυξή της, ποιος µίλησε για LAD (Language Acquisition Device);
Piaget
Chomsky
Skinner
Bruner
Chomsky
Η προσέγγιση του Τσόµσκι για τη γλωσσική ανάπτυξη είναι του τύπου:
περιβαλλοντικού
εκ γενετής
ψυχαναλυτικού
Διαδραστικού -γνωστικού
εκ γενετής
