33-34 Flashcards
Οι θεωρήσεις του Piaget και του Vygotsky διαφέρουν σε µια σειρά από θεµελιώδεις πτυχές, συµπεριλαµβανοµένης της έννοιας που δίνουν οι δύο συγγραφείς στη γνώση:
Για τον Piaget η γνώση είναι εξήγηση ενώ για τον Vygotsky η γνώση είναι κατανόηση
Για τον Piaget η γνώση είναι κατανόηση ενώ για τον Vygotsky η γνώση είναι εξήγηση
Για τον Piaget η γνώση είναι αιτιότητα ενώ για τον Vygotsky η γνώση είναι εξήγηση
Για τον Piaget, η γνώση είναι εξήγηση, ενώ για τον Vygotskij η γνώση είναι συν-κατασκευή.
Για τον Piaget η γνώση είναι εξήγηση ενώ για τον Vygotsky η γνώση είναι κατανόηση
Μιλώντας για νόηση αναφέρεται στις ανθρώπινες ψυχολογικές διεργασίες και συγκεκριµένα:
Αποκλειστικά στις διαδικασίες µάθησης και µνήµης
Στους τρόπους µε τους οποίους τα άτοµα γνωρίζουν τον κόσµο αποδίδοντας νοήµατα στον εαυτό τους και στο περιβάλλον τους
Στις καταστάσεις συνείδησης των ατόµων
Στο δεύτερη τοπική -εγώ, υπερεγώ, εκείνο
Στους τρόπους µε τους οποίους τα άτοµα γνωρίζουν τον κόσµο αποδίδοντας νοήµατα στον εαυτό τους και στο περιβάλλον τους
Τι διακρίνει τις ενήλικες γνώσεις από τις παιδικές γνώσεις;
Το επίπεδο συνείδησης: τα παιδικά είναι συνειδητά, ενώ τα ενήλικα είναι σιωπηρά.
Τα παιδιά δεν έχουν ακόµη αυτοµατοποιήσει τις αναπαραστάσεις του κόσµου, γεγονός που δηµιουργεί µια δια φορά µε τους ενήλικες, οι οποίοι µπορούν να βασίζονται σε αυτοµατοποιηµένες διαδικασίες που εξασφαλίζουν συνεπείς αντιδράσεις στο
περιβάλλον χωρίς την ανάγκη συνειδητού ελέγχου.
Το επίπεδο συνείδησης: οι παιδικές είναι σιωπηρές, ενώ οι ενήλικες συνειδητές . Τα παιδιά δεν γνωρίζουν ότι γνωρίζουν, ενώ οι ενήλικες µπορούν να ανακαλέσουν τις νοητικές αναπαραστάσεις τους όταν το θέλουν ή το χρειάζονται.
Τα χαρακτηριστικά των αναπαραστάσεων: οι αναπαραστάσεις της παιδικής ηλικίας είναι µόνο ειδικές για τον τοµέα , ενώ οι αναπαραστάσεις των ενηλίκων είναι γενικές για τον τοµέα
Τα χαρακτηριστικά των αναπαραστάσεων: οι παιδικές αναπαραστάσεις σχετίζονται µόνο µε τη λογική σκέψη, οι ενήλικες αναπαραστάσεις είναι δυνατές σε αφηρηµένο και υποθετικό επίπεδο
Το επίπεδο συνείδησης: οι παιδικές είναι σιωπηρές, ενώ οι ενήλικες συνειδητές . Τα παιδιά δεν γνωρίζουν ότι γνωρίζουν, ενώ οι ενήλικες µπορούν να ανακαλέσουν τις νοητικές αναπαραστάσεις τους όταν το θέλουν ή το χρειάζονται.
Ποια από τις ακόλουθες εναλλακτικές λύσεις είναι η πιο σωστή;
Οι αναπαραστάσεις των παιδιών είναι σιωπηρής φύσης, δεν έχουν πρόσβαση στην επίγνωση
Οι αναπαραστάσεις των παιδιών διαµορφώνονται κυρίως από τις ακουστικές και οπτικές αντιλήψεις
Οι αναπαραστάσεις των παιδιών είναι λιγότερο πολύπλοκες από εκείνες των ενηλίκων
Οι αναπαραστάσεις των ενηλίκων βασίζονται αποκλειστικά στη γλώσσα, ενώ εκείνες των µικρών παιδιών βασίζονται αποκλειστικά στις αντιλήψεις.
Οι αναπαραστάσεις των παιδιών είναι σιωπηρής φύσης, δεν έχουν πρόσβαση στην επίγνωση
Τι σηµαίνει ότι οι παιδικές αναπαραστάσεις είναι σιωπηρές;
Αυτό σηµαίνει ότι οι πληροφορίες που αποτελούν τις ίδιες τις αναπαραστάσεις είναι αισθητηριακές.
Αυτό σηµαίνει ότι οι πληροφορίες που συνθέτουν τις αναπαραστάσεις συνδέονται µε προγλωσσικά συναισθήµατα που δεν επιτρέπουν σ το παιδί να κατανοήσει τον λόγο των συναισθηµατικών του αντιδράσεων.
Αυτό σηµαίνει ότι οι πληροφορίες που συνιστούν την ίδια την αναπαράσταση αποθηκεύονται µε ένα κλειδί συµπεριφοράς.
Σηµαίνει ότι οι πληροφορίες που συνιστούν τις ίδιες τις παραστάσεις µπορούν να αποτελέσουν αντικείµενο αγωγής.
Αυτό σηµαίνει ότι οι πληροφορίες που συνιστούν την ίδια την αναπαράσταση αποθηκεύονται µε ένα κλειδί συµπεριφοράς.
Οι κύριοι θεωρητικοί της γνωστικής ανάπτυξης είναι:
Piaget, Vygotsky και Bandura
Piaget, Vygotsky και Chomsky
Piaget, Vygotsky και Bruner
Vygotsky, Chomsky και Piaget
Piaget, Vygotsky και Bruner
Ένα παράδειγµα σιωπηρής και διαδικαστικής γνώσης στην ενήλικη ζωή είναι:
Η ικανότητα χρήσης επαγωγικής υποθετικής σκέψης για την επίλυση εργασιών (π.χ. εργασία εκκρεµούς του Piaget)
Η ικανότητα επίλυσης εργασιών ψευδούς πεποίθησης δευτέρου βαθµού
Η ικανότητα επίλυσης ηθικών διληµµάτων (Heinz)
Η ικανότητα ανάγνωσης και ανταπόκρισης σε µη λεκτικά σήµατα επικοινωνίας
Η ικανότητα ανάγνωσης και ανταπόκρισης σε µη λεκτικά σήµατα επικοινωνίας
Τι σηµαίνει ότι ο Bruner συνθέτει το όραµα της γνώσης σύµφωνα µε τη σκέψη του Piaget και του Vygotsky;
Σύµφωνα µε τον Bruner η εξήγηση και η κατανόηση είναι δύο τρόποι κατασκευής νοηµάτων που τα άτοµα χρησιµοποιούν ανάλογα µε το αναπτυξιακό στάδιο στο οποίο βρίσκονται
Σύµφωνα µε τον Bruner η εξήγηση και η κατανόηση είναι δύο τρόποι κατασκευής νοηµάτων που τα άτοµα χρησιµοποιούν ανάλογα µε τις ανάγκες τους.
Σύµφωνα µε τον Bruner, η εξήγηση και η κατανόηση είναι δύο τρόποι επεξεργασίας πληροφοριών, η χρήση των οποίων εξαρτάται από την κουλτούρα του υποκειµένου.
Σύµφωνα µε τον Μπρούνερ, η εξήγηση και η κατανόηση είναι δύο τρόποι σκέψης που µόνο µε τη διαδοχική εργασία µπορούν τα άτοµα να κατακτήσουν τον κόσµο γύρω τους.
Σύµφωνα µε τον Bruner η εξήγηση και η κατανόηση είναι δύο τρόποι κατασκευής νοηµάτων που τα άτοµα χρησιµοποιούν ανάλογα µε τις ανάγκες τους.
Οι Piaget, Vygotsky και Bruner θεωρούνται κλασικά οι κορυφαίοι µελετητές της γνωστικής ανάπτυξης. Το έργο τους, ωστόσο, χαρακτηρίζεται από διαφορετικούς γνωστικούς στόχους , µε το ενδιαφέρον του Vygotsky να είναι:
Μελέτη της πολιτισµικής και υποκειµενικής σχετικότητας που χαρακτηρίζει τον άνθρωπο, µε έµφαση στη χρήση πολιτισµικών εργαλείων
Κατανόηση του τρόπου µε τον οποίο ο νους επηρεάζεται από την ιστορία και τον πολιτισµό, µε έµφαση στην κατασκευή νοηµάτων
Μελέτη της υποκειµενικότητας των ατοµικών αποδόσεων, µε έµφαση στις συναισθηµατικές - γνωστικές αλληλεπιδράσεις.
Να κατανοήσουν πώς η ψυχολογική ανάπτυξη ενός παιδιού τους οδηγεί στην οικοδόµηση των γνώσεών τους, µε έµφαση στα αίτια της συµπεριφοράς των παιδιών
Μελέτη της πολιτισµικής και υποκειµενικής σχετικότητας που χαρακτηρίζει τον άνθρωπο, µε έµφαση στη χρήση πολιτισµικών εργαλείων
Η αφηγηµατική σκέψη, η οποία για τον Bruner αντιτίθεται στην παραδειγµατική σκέψη
Είναι ένας τύπος σκέψης που προηγείται της υποθετικο - παραγωγικής σκέψης
Είναι ένας τύπος αυτιστικής σκέψης
Είναι ένας τύπος σκέψης που αναζητά τις γενικές και καθολικές αιτίες των φαινοµένων.
Πρόκειται για ένα είδος σκέψης που επιδιώκει να κατανοήσει το νόηµα των γεγονότων µέσω της πλαισίωσης, διότι είναι µια ερµηνευτική σκέψη που λαµβάνει υπόψη τόσο το πολιτισµικά τοποθετηµένο φαινόµενο όσο και την υποκειµενικότητα των δρώντων.
Πρόκειται για ένα είδος σκέψης που επιδιώκει να κατανοήσει το νόηµα των γεγονότων µέσω της πλαισίωσης, διότι είναι µια ερµηνευτική σκέψη που λαµβάνει υπόψη τόσο το πολιτισµικά τοποθετηµένο φαινόµενο όσο και την υποκειµενικότητα των δρώντων.
Η χρήση της διαδικαστικής σιωπηρής γνώσης ξεπερνιέται…
…όταν το παιδί γίνει ικανό να διακρίνει µεταξύ µέσων και σκοπών
… όταν το παιδί γίνει ικανό να χρησιµοποιεί αναστοχαστική σκέψη που του επιτρέπει να αποδίδει ρητό νόηµα και σηµασία στη συµπεριφορά και τα γεγονότα
…όταν το παιδί γίνεται ικανό να χρησιµοποιεί λογική σκέψη που του επιτρέπει να διακρίνει µεταξύ αιτίας και συνέπειας, αυξάνοντας την κατανόηση του κόσµου γύρω του.
… όταν το παιδί γίνεται ικανό να ρυθµίζει τη συναισθηµατική του κατάσταση και να επικοινωνεί µε τους άλλους χρησιµοποιώντας ένα κατάλληλο συναισθηµατικό λεξιλόγιο
… όταν το παιδί γίνει ικανό να χρησιµοποιεί αναστοχαστική σκέψη που του επιτρέπει να αποδίδει ρητό νόηµα και σηµασία στη συµπεριφορά και τα γεγονότα
Σε σχέση µε τη γνωστική ανάπτυξη, τι εννοείται µε την έκφραση διαδικαστικό εµπρόθετο ;
Ένας τύπος µακροχρόνιας µνήµης που αποθηκεύει πληροφορίες, οι οποίες στη συνέχεια ανακαλούνται προφορικά
Ένας τρόπος γνώσης για το πώς γίνονται τα πράγµατα, ο οποίος δεν απαιτεί επίγνωση
Ένα πειραµατικό παράδειγµα για την αξιολόγηση της θεωρίας του νου
Μια γλωσσική µορφή χαρακτηριστική για τα παιδιά κατά την εκµάθηση της γραµµατικής
Ένας τρόπος γνώσης για το πώς γίνονται τα πράγµατα, ο οποίος δεν απαιτεί επίγνωσ
Όταν µιλάµε για τη γνωστική ανάπτυξη, συχνά γίνεται αναφορά στη σκέψη τριών µεγάλων συγγραφέων: του Piaget, του Vygotsky και του Bruner. Ποιες είναι οι διαφορές, αν υπάρχουν, στην ιδέα των συγγραφέων αυτών για το παιδί;
Για τον Piaget το παιδί είναι επιστηµικό και λογικό, ενώ για τους Vygotsky και Bruner το παιδί είναι πολιτισµικό.
Για τον Piaget και τον Bruner, το παιδί είναι επιστηµικό και λογικό, ενώ για τον Vygotsky το παιδί είνα ι αποκλειστικά πολιτισµικό.
Για τον Piaget, το παιδί είναι επιστηµικό και λογικό, για τον Vygotsky το παιδί είναι πολιτισµικό και τέλος για τον Bruner το παιδί είναι αναπαραστατικό και αφηγηµατικό
Για όλους αυτούς τους συγγραφείς το παιδί είναι ουσιαστικά επιστηµικό και λογικό.
Για τον Piaget και τον Bruner, το παιδί είναι επιστηµικό και λογικό, ενώ για τον Vygotsky το παιδί είνα ι αποκλειστικά πολιτισµικό.
Παραδειγµατική σκέψη, η οποία για τον Bruner είναι αντίθετη µε την αφηγηµατική σκέψη
Είναι ένας τύπος σκέψης που αναζητά τις γενικές και καθολικές αιτίες των φαινοµένων.
Πρόκειται για ένα είδος σκέψης που επιδιώκει να κατανοήσει το νόηµα των γεγονότων µέσω της πλαισίωσης, διότι είναι µια ερµηνευτική σκέψη που λαµβάνει υπόψη τόσο το πολιτισµικά τοποθετηµένο φαινόµενο όσο και την υποκειµενικότητα των δρώντων.
Είναι ένας τύπος σκέψης που προηγείται της υποθετικο - παραγωγικής σκέψης
Είναι ένας τύπος αυτιστικής σκέψης
Είναι ένας τύπος σκέψης που αναζητά τις γενικές και καθολικές αιτίες των φαινοµένων.
Ποια από τις ακόλουθες δηλώσεις, που αναφέρονται στη σκέψη του Piaget, πρέπει να θεωρηθεί αληθής;
Όλες οι δηλώσεις είναι ψευδείς
Η αφοµοίωση και η προσαρµογή είναι διαδικασίες που αναπτύσσονται από το προεπιχειρησιακό στάδιο
Η αφοµοίωση βασίζεται στην αρχή της διατήρησης, ενώ η προσαρµογή στην αρχή της καινοτοµίας
Η αφοµοίωση τροποποιεί τα προϋπάρχοντα πρότυπα σύµφωνα µε τα νέα δεδοµένα, ενώ η προσαρµογή ενσωµατώνει τα νέα δεδοµένα στα προϋπάρχοντα πρότυπα
Η αφοµοίωση βασίζεται στην αρχή της διατήρησης, ενώ η προσαρµογή στην αρχή της καινοτοµίας
