11. Trastorno Específico del Lenguaje

Question 1

¿Cuáles son los criterios de diagnóstico para el Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 1

Los criterios incluyen dificultades persistentes en habilidades académicas (lectura, escritura, matemáticas) que duran al menos seis meses y persisten a pesar de intervenciones específicas. Estas dificultades deben interferir significativamente en el rendimiento académico, ocupacional o actividades diarias, y no pueden explicarse mejor por otras condiciones, como discapacidad intelectual o déficit sensorial​

Question 2

¿Cómo se deben registrar los dominios afectados en el Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 2

Cada dominio académico deteriorado y sus subhabilidades deben registrarse individualmente según los códigos ICD. Por ejemplo, dificultades en lectura y cálculo se codificarían como F81.0 para deficiencia en lectura y F81.2 para matemáticas, especificando las subdestrezas afectadas, como velocidad de lectura o razonamiento matemático​

Question 3

¿Qué son las características diagnósticas del Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 3

Es un trastorno del neurodesarrollo con un origen biológico, donde factores genéticos, epigenéticos y ambientales impactan la capacidad del cerebro para procesar información verbal o no verbal. Estas dificultades persisten a lo largo del desarrollo y no se deben a falta de oportunidades de aprendizaje o instrucción inadecuada

Question 4

¿Qué funciones están asociadas con el Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 4

Las personas con este trastorno suelen mostrar déficits en el procesamiento cognitivo y diferencias en la estructura y función cerebral. Aunque estos déficits son comunes, las pruebas cognitivas, neuroimágenes y genéticas no son útiles para el diagnóstico, y las dificultades cognitivas pueden coincidir con otros trastornos del neurodesarrollo​

Question 5

¿Cómo se manifiesta el predominio del Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 5

Este trastorno tiene una prevalencia del 5% al 15% entre niños en edad escolar en países como Estados Unidos. Puede durar toda la vida, y sus manifestaciones varían con la edad, las demandas del entorno y la disponibilidad de apoyo. Los síntomas pueden incluir resistencia a participar en actividades académicas y comportamientos de oposición​

Question 6

¿Cuál es el desarrollo y curso típico del Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 6

Este trastorno suele ser identificado durante la escuela primaria, cuando los niños comienzan a leer, escribir y realizar cálculos matemáticos. En algunos casos, puede ser precedido por retrasos en atención, lenguaje o habilidades motoras durante la etapa preescolar. A lo largo del desarrollo, el trastorno puede persistir, mostrando diferentes manifestaciones en la adultez, con limitaciones funcionales en actividades que requieren habilidades académicas complejas

Question 7

¿Cuáles son los principales factores de riesgo y pronóstico del Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 7

Los factores de riesgo incluyen componentes genéticos y ambientales. Existe alta heredabilidad, especialmente en las dificultades de lectura. Problemas de comportamiento, atención o lenguaje en preescolares pueden predecir dificultades en lectura y matemáticas. Exposición prenatal a sustancias tóxicas o prematuridad también pueden aumentar el riesgo. El pronóstico mejora con intervenciones tempranas y apoyo continuo, aunque las dificultades pueden persistir en la adultez​

Question 7

¿Cómo influye la cultura en el diagnóstico del Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 7

Las manifestaciones del trastorno pueden variar según el contexto cultural y el sistema lingüístico. En idiomas como el inglés, la lectura inexacta y lenta es un síntoma común; en español o alemán, la lectura suele ser lenta pero precisa. Además, se debe considerar si las dificultades en lectura en estudiantes de inglés como segundo idioma se deben a dominio limitado del inglés o al trastorno

Question 8

¿Existen diferencias de género en la prevalencia del Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 8

Sí, el trastorno es más común en hombres, con una proporción de entre 2:1 y 3:1 en comparación con mujeres. Las diferencias de género en la dislexia, por ejemplo, pueden estar influenciadas por la velocidad de procesamiento. No obstante, estas diferencias no se deben a factores como sesgo diagnóstico o diferencias en etnia, idioma o nivel socioeconómico​

Question 9

¿Cuál es la relación entre el Trastorno Específico del Aprendizaje y pensamientos o comportamientos suicidas?

Answer 9

En adolescentes estadounidenses de 15 años, las dificultades de lectura se han asociado con un mayor riesgo de pensamientos y comportamientos suicidas, controlando factores socioeconómicos y psiquiátricos. En adultos con este trastorno, el riesgo de intento suicida es también mayor, especialmente si han presenciado violencia doméstica o han experimentado depresión

Question 10

¿Qué consecuencias funcionales tiene el Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 10

Las personas con este trastorno suelen evitar actividades de lectura o escritura, lo que impacta su rendimiento académico, laboral y social. En la adultez, estas dificultades pueden llevar a tasas más altas de desempleo, menor logro educativo y problemas en tareas que requieren habilidades académicas. Además, se asocian con un mayor riesgo de problemas de salud mental y una menor calidad de vida​

Question 11

¿En qué consiste el diagnóstico diferencial del Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 11

El diagnóstico diferencial incluye distinguir este trastorno de variaciones normales en rendimiento académico, discapacidades intelectuales, trastornos neurocognitivos y dificultades de aprendizaje causadas por déficits neurológicos o sensoriales. Además, se diferencia de TDAH, ya que en TDAH los problemas no se deben necesariamente a dificultades académicas específicas​

Question 12

¿Qué condiciones son comúnmente comórbidas con el Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 12

El TDAH es una de las condiciones comórbidas más comunes, y su presencia suele empeorar los resultados de salud mental asociados. También puede coexistir con trastornos del desarrollo de la coordinación y con dificultades en otras áreas como el lenguaje y el procesamiento cognitivo, afectando el rendimiento académico y la adaptación social​

Question 13

¿Cuáles son los síntomas clínicos que indican dificultades en el aprendizaje para diagnosticar el Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 13

Los síntomas incluyen dificultades persistentes para aprender y usar habilidades académicas, a pesar de intervenciones dirigidas durante al menos seis meses. Estos síntomas pueden manifestarse en áreas como lectura inexacta, comprensión de lectura deficiente, ortografía errónea, expresión escrita pobre, problemas de sentido numérico y cálculo, y dificultades en el razonamiento matemático​

Question 14

¿Cómo se evalúa si el rendimiento académico está afectado en el Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 14

El rendimiento académico debe estar sustancial y cuantificablemente por debajo de lo esperado para la edad del individuo, interfiriendo significativamente en el desempeño académico, ocupacional o en actividades de la vida diaria. Se utilizan pruebas estandarizadas e informes de rendimiento para evaluar si las habilidades están deterioradas respecto a lo que sería adecuado para su grupo etario y nivel educativo​

Question 15

¿Qué criterios excluyen otros factores al diagnosticar el Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 15

Las dificultades de aprendizaje no pueden atribuirse a otros factores como desventaja económica, ausentismo, falta de educación o aprendizaje en un segundo idioma. También se descartan otros trastornos neurológicos, sensoriales o discapacidades intelectuales para asegurar que las dificultades no son resultado de dichas condiciones

Question 16

¿Cuándo puede diagnosticarse el Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 16

Este trastorno solo puede diagnosticarse después del inicio de la educación formal, cuando se espera que los niños comiencen a desarrollar habilidades académicas específicas. Sin embargo, el diagnóstico puede realizarse en cualquier etapa de la vida si se evidencia un historial de dificultades que se originaron durante el periodo de escolaridad formal y persisten hasta el presente​

Question 17

¿Qué evaluaciones adicionales se realizan cuando existen otras sospechas diagnósticas en el Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 17

Si se sospechan condiciones intelectuales, sensoriales, neurológicas o motoras, la evaluación del Trastorno Específico del Aprendizaje debe incluir métodos apropiados para descartar estos trastornos. Esto puede implicar la participación de un equipo multidisciplinario con experiencia en evaluación psicológica y neurodesarrollo​

Question 18

¿Cómo se deben registrar los dominios y subdestrezas afectados en el Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 18

Cada dominio académico afectado (lectura, escritura, matemáticas) y sus subdestrezas deben registrarse de forma independiente para cumplir con los requisitos de codificación de la ICD. Por ejemplo, dificultades en lectura pueden codificarse como F81.0 y en matemáticas como F81.2. Es importante registrar cada subdestreza, como velocidad de lectura, comprensión lectora, cálculo o razonamiento matemático, detallando la deficiencia específica que presenta el individuo

Question 19

¿Por qué es importante separar los dominios y subdestrezas en el registro de diagnóstico del Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 19

La separación permite un diagnóstico preciso y detallado de las áreas de dificultad, facilitando la identificación de necesidades específicas para intervenciones. Esta diferenciación asegura que se aborden cada una de las áreas afectadas (por ejemplo, la velocidad de lectura o el razonamiento matemático) de acuerdo con su impacto en el rendimiento académico, promoviendo un enfoque personalizado en el tratamiento​

Question 20

¿Qué códigos ICD corresponden a las deficiencias en lectura y matemáticas en el Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 20

Los códigos ICD específicos incluyen F81.0 para trastornos de aprendizaje en lectura y F81.2 para aquellos en matemáticas. Estos códigos se complementan con detalles sobre subdestrezas específicas como fluidez en la lectura, comprensión lectora, precisión en cálculos, y razonamiento matemático, permitiendo un registro detallado y exacto del trastorno​

Question 21

¿Cuál es el origen del Trastorno Específico del Aprendizaje y cómo se manifiestan sus síntomas?

Answer 21

Este trastorno del neurodesarrollo tiene un origen biológico, influido por factores genéticos y ambientales, que afecta el procesamiento eficiente de información verbal o no verbal. Las manifestaciones incluyen dificultad persistente para aprender habilidades académicas específicas, como leer (dislexia), escribir o calcular (discalculia), lo que se observa en comportamientos y en el desempeño en pruebas estandarizadas y entrevistas clínicas

Question 22

¿Cómo se define la dislexia en el contexto del Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 22

La dislexia es una manifestación común de este trastorno, caracterizada por dificultades en el reconocimiento preciso o fluido de palabras, problemas de decodificación y en la comprensión de lectura. Las personas con dislexia pueden leer palabras de forma imprecisa y lenta, vacilando al pronunciar, lo que afecta su comprensión general y puede interferir en su rendimiento en otras áreas académicas​

Question 23

¿Qué caracteriza a la discalculia dentro del Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 23

La discalculia se refiere a un patrón específico de dificultades con el procesamiento numérico, el aprendizaje de operaciones aritméticas y la realización de cálculos precisos o fluidos. Las personas con discalculia suelen tener problemas para entender el sentido de los números, el cálculo y el razonamiento matemático. Puede estar acompañada de dificultades adicionales en el razonamiento verbal o precisión en matemáticas​

Question 24

¿Qué implica el perfil desigual de habilidades en personas con Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 24

Las personas con este trastorno a menudo muestran un perfil de habilidades mixto, con competencias promedio o superiores en áreas no académicas, como habilidades visuoespaciales o diseño, pero presentan dificultades significativas en habilidades académicas. Este perfil desigual es común en casos de dislexia y discalculia, donde, por ejemplo, una persona puede tener un desempeño adecuado en dibujo, pero leer y escribir de manera lenta y dificultosa

Question 25

¿Cuál es el origen del Trastorno Específico del Aprendizaje y cómo se relaciona con sus manifestaciones cognitivas?

Answer 25

El Trastorno Específico del Aprendizaje es un trastorno del neurodesarrollo con una base biológica, influida por factores genéticos, epigenéticos y ambientales. Estas influencias impactan la habilidad del cerebro para procesar información verbal y no verbal de forma precisa. Esto se traduce en dificultades para adquirir habilidades académicas esenciales, como leer, escribir o hacer cálculos, lo que es observable en el desempeño en pruebas y comportamientos específicos

Question 26

¿Cómo se manifiestan las dificultades de aprendizaje en el Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 26

Las dificultades de aprendizaje en este trastorno se presentan de forma persistente y afectan habilidades académicas claves, como la lectura, la escritura y las matemáticas. Esto no es una consecuencia de una instrucción inadecuada ni de falta de oportunidades educativas. Las dificultades en habilidades como la comprensión lectora o el razonamiento matemático pueden afectar el rendimiento en otras materias académicas debido a la interdependencia de estas habilidades​

Question 27

¿Qué diferencia al Trastorno Específico del Aprendizaje de las dificultades generales de aprendizaje?

Answer 27

Las dificultades de aprendizaje específicas se consideran “específicas” porque no son atribuibles a factores externos generales, como desventaja económica, falta de educación, ni a trastornos neurológicos o sensoriales. Este trastorno afecta a personas que generalmente presentan niveles normales de funcionamiento intelectual, lo que lo distingue de problemas más amplios asociados con discapacidades intelectuales o deterioro cognitivo debido a otras condiciones neurológicas​

Question 28

¿Cómo influye la velocidad de procesamiento en el Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 28

La velocidad de procesamiento es un factor importante en este trastorno, especialmente en casos de dislexia. Las personas pueden tener un procesamiento más lento de la información, lo que afecta su fluidez y precisión en actividades académicas como la lectura y la matemática. Este aspecto puede hacer que los estudiantes requieran más tiempo para completar tareas, aún con habilidades intelectuales adecuadas en otras áreas​

Question 29

¿Cómo afecta el Trastorno Específico del Aprendizaje el rendimiento en individuos con alta capacidad intelectual?

Answer 29

En individuos superdotados, el trastorno puede pasar desapercibido ya que usan estrategias compensatorias para mantener un rendimiento académico adecuado. Sin embargo, cuando las demandas aumentan, como en pruebas cronometradas, el trastorno puede manifestarse más claramente. En estos casos, sus puntajes pueden ser bajos en comparación con su nivel general de capacidad​

Question 30

¿Qué alteraciones cognitivas presentan generalmente las personas con Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 30

Las personas con este trastorno muestran alteraciones específicas en el procesamiento cognitivo, así como diferencias en la estructura y función cerebral. Estas alteraciones incluyen problemas en áreas como la velocidad de procesamiento y la memoria de trabajo. Sin embargo, no es necesario evaluar estos déficits cognitivos para el diagnóstico, ya que pueden coexistir con otras condiciones del neurodesarrollo como el TDAH o el TEA, complicando la distinción precisa entre los trastornos​

Question 31

¿Cuál es el rol de las diferencias genéticas en el Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 31

Existen evidencias de diferencias genéticas asociadas a este trastorno. Estas variaciones contribuyen a la susceptibilidad individual de desarrollar dificultades en habilidades académicas específicas, como la lectura y el cálculo. Aunque estas diferencias son evidentes a nivel de grupo, no se utilizan pruebas genéticas para el diagnóstico individual, ya que las variaciones no son exclusivas de este trastorno

Question 32

¿Qué relación tienen los déficits cognitivos en el Trastorno Específico del Aprendizaje con otros trastornos del neurodesarrollo?

Answer 32

Muchos déficits cognitivos encontrados en el Trastorno Específico del Aprendizaje son comunes en otros trastornos del neurodesarrollo, como el TDAH, los trastornos de la comunicación y el TEA. Esta superposición sugiere la existencia de mecanismos biológicos compartidos y puede incluir dificultades en áreas como la atención, la velocidad de procesamiento y la memoria de trabajo

Question 33

¿Qué desafíos presentan las dificultades cognitivas al evaluar las habilidades académicas en el Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 33

Los déficits en habilidades cognitivas como la memoria de trabajo, la conciencia fonológica y la velocidad de procesamiento pueden afectar significativamente el rendimiento académico, especialmente en áreas como la comprensión lectora y el cálculo matemático. Estas dificultades complejizan la evaluación, ya que pueden estar asociadas a varios subtipos de dificultades de aprendizaje y requieren un enfoque de diagnóstico que considere múltiples factores

Question 34

¿Cuándo suele identificarse y diagnosticarse el Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 34

El inicio y reconocimiento del trastorno suelen darse en la escuela primaria, donde se requiere que los niños aprendan a leer, escribir y realizar cálculos matemáticos. No obstante, ciertos retrasos en habilidades motoras, de atención o lenguaje pueden aparecer en la etapa preescolar y preceder a los problemas de aprendizaje. Estas dificultades pueden coexistir con el trastorno específico del aprendizaje a lo largo de la vida​

Question 35

¿Es posible diagnosticar el Trastorno Específico del Aprendizaje en adultos?

Answer 35

Sí, el trastorno puede diagnosticarse en adolescentes o adultos si hay evidencia de dificultades en habilidades académicas desde la niñez. En adultos, puede manifestarse de manera más evidente cuando aumentan las demandas académicas o laborales, o al enfrentar tareas complejas que requieren habilidades como la lectura rápida o el razonamiento matemático, áreas donde las dificultades pueden persistir​

Question 36

¿Cómo afecta la variabilidad de los síntomas en el Trastorno Específico del Aprendizaje a lo largo del tiempo?

Answer 36

La manifestación del trastorno varía a lo largo de la vida, afectada por factores como el entorno, la severidad de las dificultades, y el nivel de apoyo recibido. Aunque las dificultades académicas pueden mitigarse con el tiempo mediante estrategias de intervención, el trastorno suele durar toda la vida, limitando el rendimiento en actividades que dependen de habilidades académicas, como el desempeño laboral o la educación avanzada​

Question 37

¿De qué manera impacta el Trastorno Específico del Aprendizaje en adultos?

Answer 37

En adultos, las dificultades específicas del aprendizaje pueden limitar la participación en la comunidad y las interacciones sociales. Además, es común que los adultos con este trastorno experimenten restricciones en actividades laborales, ya que las limitaciones en habilidades académicas como la lectura y el cálculo pueden afectar su capacidad para asumir ciertas responsabilidades y tareas​

Question 38

¿Qué factores contribuyen a la persistencia del Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 38

Los factores que contribuyen a la persistencia del trastorno incluyen la gravedad de las dificultades, el nivel de apoyo familiar y educativo, y la comorbilidad con otros trastornos del neurodesarrollo. Intervenciones intensivas y sistemáticas pueden mejorar el rendimiento académico, pero es probable que algunos síntomas persistan, afectando la funcionalidad en la adultez​

Question 39

¿Cuál es el papel de los factores genéticos en el riesgo de desarrollar un Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 39

Existe una alta heredabilidad para las dificultades en lectura, matemáticas y ortografía, con estimaciones de heredabilidad superiores a 0.6. Esto implica que, si un familiar de primer grado tiene un trastorno específico del aprendizaje, el riesgo de dificultades similares aumenta. Los estudios sugieren que los genes responsables de un tipo de dificultad están altamente correlacionados con los de otras manifestaciones, lo que indica una base genética compartida entre diferentes presentaciones del trastorno​

Question 40

¿Qué factores ambientales aumentan el riesgo de Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 40

La exposición temprana a contaminantes, como plomo o nicotina, incrementa el riesgo de trastornos específicos del aprendizaje. Además, condiciones como la prematuridad y el bajo peso al nacer están asociadas a un mayor riesgo, lo que sugiere que el ambiente prenatal y neonatal tiene un impacto significativo en el desarrollo de habilidades académicas, especialmente en la lectura y las matemáticas

Question 41

¿Cómo impacta la comorbilidad con otros trastornos en el pronóstico del Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 41

La comorbilidad con el TDAH es común y predice peores resultados en salud mental en la adultez. Aquellos con TDAH y Trastorno Específico del Aprendizaje presentan más dificultades en lectura y matemáticas y pueden mostrar una respuesta limitada a las intervenciones académicas. Esto se debe a que ambos trastornos comparten déficits en áreas como la atención y la regulación del comportamiento, lo cual agrava los desafíos educativos y sociales​

Question 42

¿Qué características en la infancia pueden predecir dificultades de aprendizaje posteriores?

Answer 42

Los problemas de atención, comportamientos de internalización o externalización y déficits en el lenguaje durante los años preescolares se asocian con dificultades posteriores en lectura y matemáticas. Por ejemplo, un retraso en el desarrollo del habla o problemas en el procesamiento cognitivo, como la memoria de trabajo, pueden ser indicadores tempranos de un trastorno específico del aprendizaje

Question 43

¿Cómo afecta el historial familiar de dislexia al desarrollo del Trastorno Específico del Aprendizaje en lectura?

Answer 43

Los antecedentes familiares de dislexia y habilidades limitadas de alfabetización en los padres predicen problemas de lectura en los descendientes, indicando un papel combinado de factores genéticos y ambientales. La dislexia suele ser más prevalente entre familiares de primer grado de personas con este trastorno, lo que sugiere una transmisión genética sustancial en las dificultades de aprendizaje de lectura​

Question 44

¿Cómo influye la cultura en la manifestación del Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 44

El trastorno puede presentarse en todos los contextos culturales, socioeconómicos y entre diversos grupos etnoraciales, pero sus manifestaciones varían de acuerdo con la estructura lingüística y las prácticas educativas de cada cultura. Por ejemplo, en el inglés, las dificultades suelen aparecer como lectura inexacta y lenta de palabras individuales, mientras que en idiomas como el español, con una correspondencia más directa entre letras y sonidos, la dificultad suele ser una lectura lenta pero precisa​

Question 45

¿Qué consideraciones deben hacerse para diagnosticar dificultades en el aprendizaje en hablantes de inglés como segundo idioma?

Answer 45

En hablantes de inglés como segundo idioma, es crucial determinar si las dificultades de lectura se deben a un dominio limitado del inglés o a un trastorno de aprendizaje específico. Se deben evaluar las habilidades en su lengua nativa y en inglés, considerando factores como antecedentes familiares de trastorno específico del aprendizaje o retrasos en el lenguaje en su idioma materno, además de dificultades de memoria fonológica en inglés

Question 46

¿Cómo afectan los diferentes sistemas de escritura a las dificultades de aprendizaje específicas?

Answer 46

Los requisitos cognitivos para la lectura y las matemáticas varían significativamente entre diferentes sistemas de escritura. Por ejemplo, en idiomas no alfabéticos como el chino y el japonés, donde el sistema de símbolos es distinto, los estudiantes con trastornos de aprendizaje pueden mostrar habilidades de lectura más lentas pero precisas. Esto contrasta con el inglés, donde las dificultades de lectura suelen implicar inexactitud en la decodificación de palabras individuales

Question 47

¿Qué otros factores culturales y socioeconómicos pueden afectar el diagnóstico del Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 47

Las diferencias en los recursos educativos, los métodos de enseñanza y el acceso a intervenciones tempranas varían según el contexto socioeconómico, lo cual puede influir en la identificación y el manejo del trastorno. Por tanto, los profesionales deben considerar si el bajo rendimiento se debe a una instrucción inadecuada o limitada, o si existen barreras lingüísticas que podrían haber impactado el aprendizaje antes de concluir un diagnóstico​

Question 48

¿Cómo se distingue el Trastorno Específico del Aprendizaje de las dificultades académicas normales?

Answer 48

El trastorno se diferencia de las variaciones normales en el rendimiento académico porque las dificultades persisten pese a recibir instrucción adecuada y condiciones favorables. No se debe a factores externos, como una instrucción deficiente, falta de oportunidades educativas o aprendizaje de un segundo idioma. Este trastorno es intrínseco y se manifiesta independientemente de factores culturales o sociales que podrían afectar temporalmente el rendimiento académico​

Question 49

¿En qué se diferencia el Trastorno Específico del Aprendizaje de los trastornos neurocognitivos?

Answer 49

A diferencia de los trastornos neurocognitivos, que suelen incluir una disminución repentina de habilidades debido a una enfermedad o lesión, el Trastorno Específico del Aprendizaje tiene una manifestación persistente desde la infancia. No implica una pérdida repentina de habilidades, sino dificultades de adquisición y uso de habilidades académicas fundamentales que aparecen en el contexto de una capacidad intelectual general dentro del rango normal

Question 50

¿Cómo se diferencia el Trastorno Específico del Aprendizaje del TDAH?

Answer 50

El TDAH y el Trastorno Específico del Aprendizaje pueden coexistir, pero se diferencian en que el TDAH afecta principalmente la atención y la regulación del comportamiento, lo cual impacta el rendimiento académico. Sin embargo, el Trastorno Específico del Aprendizaje implica dificultades específicas y persistentes en habilidades académicas concretas como lectura, escritura o cálculo, que van más allá de los problemas de atención típicos del TDAH

Question 51

¿Cuál es la relación entre el Trastorno Específico del Aprendizaje y el Trastorno del Desarrollo Intelectual?

Answer 51

El Trastorno Específico del Aprendizaje ocurre en individuos con un nivel intelectual dentro del rango normal (CI mayor de 70). Si se diagnostica un Trastorno del Desarrollo Intelectual, se considera Trastorno Específico del Aprendizaje solo si las dificultades académicas superan las esperadas para el nivel de discapacidad intelectual, demostrando que existen dificultades de aprendizaje adicionales y específicas​

Question 52

¿Cómo se diferencia el Trastorno Específico del Aprendizaje de los problemas de aprendizaje debidos a trastornos sensoriales o neurológicos?

Answer 52

Las dificultades académicas debidas a problemas sensoriales (como pérdida auditiva o visual) o neurológicos (como una lesión cerebral) suelen estar acompañadas de signos neurológicos anormales, lo cual ayuda a diferenciarlas del Trastorno Específico del Aprendizaje. Este último no incluye signos neurológicos evidentes y se enfoca en dificultades intrínsecas en habilidades académicas

Question 53

¿Cuáles son las comorbilidades más comunes del Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 53

Los diferentes tipos de Trastorno Específico del Aprendizaje, como las dificultades en lectura y matemáticas, suelen coexistir entre sí y con otros trastornos del neurodesarrollo. Las comorbilidades más comunes incluyen el TDAH, trastornos de la comunicación, trastorno del desarrollo de la coordinación y el trastorno del espectro autista. Además, pueden presentarse trastornos de salud mental, como ansiedad y depresión, y problemas de conducta, lo que puede complicar la intervención y diagnóstico​

Question 54

¿Cómo afecta la comorbilidad del TDAH al pronóstico del Trastorno Específico del Aprendizaje?

Answer 54

La comorbilidad con TDAH es frecuente y suele llevar a peores resultados en el aprendizaje y en la salud mental, en comparación con el Trastorno Específico del Aprendizaje sin TDAH. Esta combinación puede implicar mayores desafíos de atención y autorregulación, afectando el rendimiento académico y la respuesta a intervenciones académicas, lo cual resalta la necesidad de un tratamiento integral para ambas condiciones​

Question 55

¿Por qué es desafiante el diagnóstico del Trastorno Específico del Aprendizaje cuando hay comorbilidad con otros trastornos?

Answer 55

La presencia de comorbilidades como trastornos de conducta, ansiedad y otros trastornos del neurodesarrollo interfiere de manera independiente en el desempeño académico y otras actividades diarias. Cada trastorno concurrente contribuye a las dificultades generales, lo que complica atribuir los problemas exclusivamente a dificultades de aprendizaje y demanda un juicio clínico detallado para un diagnóstico preciso​