XIX - implicitno Uč. (IMU)

Question 1

52. Eksperimentalni obrasci za ispitivanje implicitnog učenja.

Answer 1

• obrasci za ispitivanje IMU:

1. uč. veštačke gram - algoritam, generisanje niza slova na osnovu gram. pravila; ekskluzivnost i produktivnost
   — uč. gram/ne nizova -> treba da kat. nove skupove nizova -> oni koji su učili gramatične su kasnije bili tačniji, a nijedna grupa ne može da eksplicira pravila. - ef. 15min, traju i nakon 2g.
2. učenje redudatnih sekvenci
   - z. rednog reagovanja; 1 od tastera -> brže reag. na sekvencu koja im je ponovljena tokom z. od KG koja je imala slučajan redosled -> mogli su da ponove niz -> možda nije samo IMU
   — ne/znaju da se sekv. ponavljaju -> nesvesni učili, znali da predvide sekvence, isto kao i prva grupa
3. kontrola složenih SI
   - z: praćenje zamišljenog sistema -> un. sve bolji, ali nije u r sa expl. znanjem o z. -> un se poboljšava pre nego što se poboljša uputstvo koje se daje učeniku

• rez: stabilan tok sticanja IMU, iako IC ne mogu da artikulišu pravil koje uspešno primenjuju; kritike obimne, da li se usvaja pravilno/ne, da li je uč. zapravo nesvesno.

Question 2

53. Problem implicitnog učenja o svojstvima materijala nasuprot učenju pravila.

Answer 2

JED. ORG.
- Reber, slova niz, gram/ne -> izveštavaju da to čine na osnovu parova slova
— u z. učenja sekvenci nema razlika mešu grupama, kada se Fr pseudoslučajnih i ponovljenih ujednače -> uče na osnovu Fr.

• Levicki 2x2 matrica - IC brže odgovaraju na ključnu stavku, ali ne uspevaju da ekspliciraju pravilo
• Peruše ponavlja - ako se uzme u obzir obrazac pojavljivanja (dijagonale) - opet Uč na osnovu Fr

PRAVILA
- kada se niz u vg. iz faze obuke kasnije pormeni, a gram ostane ista -> IC uče strukturu nizova, a ne samo određene sekvence slova
- javlja se dobar transfer, sa jednog skupa slova na drugi -> zasnovan na apstraktnijem nivou sličnosti
- Reber: ipak pravila, a ne zavisne verovatnoće; u studiji transfera stavke naučene iz gramatike, samo su zamenjene drugim stavkama.

Question 3

54. Problem stepena svesnosti implicitnog učenja i ponuđena rešenja.

Answer 3

• možda IC ne smatraju da su pravila koja uspevaju da formulišu dovoljno dobra kako bi objasnila njihov napredak + pored IMU, poseduju i EXU znanje.
• tehnika podučavanja, davanje uputstva -> nakon 10 pokušaja se zaustavlja i treba da formiliše uputstvo za svog partnera u z. VG
• onaj ko daje instrukcije je bolji od instruisanog -> teško za tumačenje -> možda su uputstva data na osnovu iskustva sa ponavljanjem primera (im.), a ne na osnovu expl. pravila ili da su IC svojim partnerima davali expl. pravila, a da ovi nisu umeli da ih iskoriste.
• da se smanji mognost nekompetentnog korišćenja instrukcija -> instrukcije se daju kompu -> daje slične, ali malo slabije rezultate -> postoji svest o pravilnostima, ali nije dovoljno da se objasni nivo Un -> možda za VF treba i svesno i nesvesno Uč.
• z. kontrolisanja složnih s + podučavanje - H: posle velikog br. pokušaja Uč, IC psotaju svesni korisnog, što se može preneti drugima (stekli expl. znanja)
• da li postoje dva oblika uč. EMU/IMU.
• u KU ton pre el. šoka dovodi do PGRk - tri objašnjenja: ne seća se ničega, sve zna, ne seća se iskustva, ali je svestan kako do Rk dolazi.

Question 4

54. Problem stepena svesnosti implicitnog učenja i ponuđena rešenja., dva kriterijuma nesvesnog Uč

Answer 4

• INFORMATIVNOST - info zahteva da info koja se traži pri proveri svesnosti, zaista bude odgovorna za promenu u Uč.
  — generisanje imenica i potkrepljivanje množine sa UHUH - ne znaju zbog čega to rade
• OSETLJIVOST - indikatori za EXUč. treba da budu dovoljno osetljivi, jer ne možemo da donesemo sud da je nelo Uč nesvesno. samo zato što je indikator dovoljno neosetljiv
• ne postoje nedvosmisleni dokazi da nesvesno Uč postoji.
• treba razlika iz IMU i IMizvl. (ne može se setiti procesa uč)
• imizvl. - dramatični uslovi amz - postojanje ne govori da IMU postoji; možda je IC bio svestan, pa je zab.
• teško je saznati da li je svestan.

Question 5

55. Postoji li nesvesno učenje; razmataranje empirijskih nalaza za i protiv.

Answer 5

• da je Uč nesvesno mora da zadovolji dva uslova:
  — informativnosti - invo koja se traži pri proveri svesnosti, zaista bude odgovorna za promenu u učenju
  — osetljivost se odnosi na važnost toga da indikatori za EXU budu dovoljno osetljivi
• nema nedvosmislenih dokaza
• dobijanje info o nivou svesnosti puten retrospekcije odbačenost
• učenje tokom sna, malo dokaza -> SAD nije uspeo da dokaže postojanje učenja sa EEG pri spavanju
• pac se sećaju krize indukovane pod anestezijom kod zubara, ali ne direktno, već pod hipnozom
• teško odrediti koliko anestetika treba, jer se pored njih koriste analgetik i miorelaksans.

Andrade: smatrao da je postojanje EXU rezultat nedovoljno duboke anestez.
- 4 kat. Andrade:
1. generisanje kategorija
2. asoc. primovanje
3. sugestija koja utiče na potonje spontano P
4. pozitivna sugerstija

• exp. sa IC u anestreziji (bez miorelaks) - z. podizanje ruke da li su prikazani S članovi iste kat.
  — sa sve dubljom anestezijom, gubila SB kategorizacije i prepoz.
  — u dubokoj anestez, elektrošok -> Un blago bolji -> nivo pobuđenosti je relevantan F
• praćenje EEG akt. mozga -> Pac tokom operacije čuli priču o Krusou, u periodima koji podsećaju na budno stanje -> kasnije slobodno asoc. Jrzsao kada im se izloži reč petak (petko)
• uč. pod anestezijom ima, slabo je, moguće je i da do njega dolazi u kratkim periodima svesti.

Question 6

56. Poređenje efekta implicitnog i eksplicitnog učenja.

Answer 6

• EXU - akt. se obraća Pž na S, forulišu se H i pravila koja podstiču Uč
• IMU - strategije imaju malo udela, nedostupno introspekciji, nije ga lako verbalizovati, sticanje moto veština.
• pol pilića -> 1 minut eksplicitne obuke može biti bolji od meseci i god. IMU
  — uputstvo > profesionalci - možda jer se pol određuje na osnovu 2D slika -> + su se prikazivali atipični i retki slučajevi
• Elis, pravila velškog - uče na EXU ili su im izložena pravila koja treba da primene na instancama
  — znanje proveravano: primena pravila se koristi na novoj reči, procena gramatičnosti i eksplicitno izražvanje pravila
  — gr. sa primeno pravila - najsporija u ovladavanju mat, ali najefikasnija
  — eksplicitno podučavanje je superiorno u odnosu na učenje pravila kroz priču
• golferi, ef. gušenja -> veći br. g kada je vešt izvođač pod stresom i postaje svestan veštine koju inače obavlja bez napora.
• 400 Vž lak udarac, a onda norm. ili stres
• IMU dobili jer su uveli dodatan z. - slučajnog generisanja koje sprečava EXU - oni koji su IMU su manje naučili, ali su otporniji na stres.