Theorie des aptitudes mentales primaires Flashcards
Qui est Louis Léon Thurston Et qeskil à Fait?
C’est similaire à qui?
Il développe 56 tests ( 15 heures de passation) Et administre aux étudiants
Il trouve matrices de corrélation et se trouve confronter à probleme + grand Que Spearman car ici matrice de 56x56
Il fait analyse factorielle de Spearman mais Thurstone utilise autre technique d’analyse
Similaire à ce que Spearman à Fait Mais Thurstone proposé autre modèle
Dans les années 30-40 : Spearman utilise facteur g
Et Dans années 40-50: qesk’un utilise ?
Modèle Avec 9 domaines de Thurstone
Quelles sont les 9 domaines cognitives de Thurstone contrairement à. Spearman?
- Spatial: capacité mental à tourner des figures géométriques
- Perceptual: Identifier lettres, comparer chiffres
- Numerical: nombres
- Verbal: comprehension, verbal
- Memory: memoire
- Words: fluency verbale
- Induction: résoudre pb-> raisonnement
- Reasoning : raisonnement
- Deduction : appliquer règles, raisonnement
On peut pas ordonner Individus Sur un scored comme à Fait Spearman: Que faut-Il faire ?
Il faut situer chaque Individu Sur chaque facteur pour Thurstone -> Les Individus peuvent avoir perf diff Dans différents facteurs
Il y a 9 domaines donc 18 épreuves pour avoir Évaluation des capacités intellectuelles -> c’est indépendant : y’a pas de corrélations donc perf Sur visuospatial ne Dit Rien Sur un autre facteur -> Pas d’interactions alors que Pour Spearman y’a corrélations : c’est dépendant
Que rejette Thurstone ?
Qeskil Fait ?
Rejet du facteur g
- 2 batteries de test Avec meme nombre d’épreuves
- g varie Selon tests -> modifié répartition du nombre d’épreuves par domaine cognitif
Le facteur g change En fonction du domaine donc implique plusieurs dimensions et pas 1 comme pensait Spearman !
Synthèse Thurstone :( école américaine)
Modèle opposé à celui de Spearman ( école anglaise)
-> multi factoriel vs uni factoriel
Modèles hiérarchiques pour réconcilier Spearman et Thurstone -> S a raison Sur facteur G et T a raison Pour multi-factors
Différents facteurs pour expliquer les resultats apparemment contradictoires
-> épreuves, population, épistémologie
Qui sont Cattel et Horn?
Qu’ont-ils fait ?
Ils testent pour voir si on peut aller Du côté de Spearman ou Thurstone Mais ils arrivent à autre chose :
Intelligence fluide et cristallisée
Que s’aperçoivent Cattell et Horn?
Matrice de corrélation : ils s’aperçoivent que amplitude des corrélations est Pas La meme sur ensemble d’épreuves
Dans la matrice : 1e paquet d’épreuves qui corrèlent + fortement Et 2e paquet d’épreuves qui corrèlent + fortement
Donc 2 facteurs :
- Gf: général fluide
- Gc : général cristallisé
Spearman avait raison Quand Il Dit Que Tout corréle car ici toutes les épreuves corrèlent entre elles Mais Thurstone décide de garder que paquets qui corrèlent fortement –> Cattell Fait exploser facteur f de S et met Gf et Gc
Quelles sont les caractéristiques Gf vs Gc?
Gf: –> capacité de percevoir relations
Test: résolution tache nouvelle, inductif, déductif ; materiel abstrait
Substrat biologique : influence atteintes neurologiques ( frontal)
Education/ acculturation: indépendant, limitée, culture fair ( = indépendamment de culture)
Gc: -> connaissances de faits et procédures
Tests: materiel verbal, étendue et profondeur des connaissances acquises
Substrat biologique: essentiel
Education/ acculturation: dépend de investissement de Gf
Qeske la theorie de l’investissement de Cattell?
Modélisation essaie de Comprendre Comment se développe Gf et Gc
Sa theorie traduit le Fait Que:
- Gc apparaît par investissement de ressources biologiques Sur 1 contenu particulier
- Gf: à la naissance, enfant à connaissances qui dépend des structures cérébrales
Quelle est l’évolution de Gf et Gc?
C’est une évolution différente
Gf: intelligence fluide à un niveau max de perf qui est atteint vers 25 ans -> à partie de 25 ans: rechute
Gc: intelligence cristallisée augmente
Synthèse: Cattell-Horn
Modèle initial: Gf-Gc
Modèle complèté par la suite : Visuel, etc -> arrive Sur modèle Avec 9 facteurs de groupes
L’un des 2 modèles à origine du modèle consensuel: Le modèle Cattell-Horn- Carroll ( CHC)
Guilford : quelle est son modèle SOI?
Modèle le +complexe jamais proposé dans domaine intelligence
120 aptitudes intellectuelles indépendantes les unes des autres
Mélange :
- Opérations : ce que personne Fait ( production convergente, production divergente, mémoire, Cognition)
–> Faut Identifier pour chaque épreuve quel type d’opérations est acquise, utilisé
- Contenus : Le type de matériel sur lesquels Les opérations sont performés
- Produits: La forme ou l’information est mise en processus
En croisant ces 3 là, son premier modèle est 120 aptitudes indépendantes les uns des autres-> met accent Sur notion d’indépendance
Chaque facette de son cube correspond à une aptitude intellectuelle indépendante Les unes des autres
Quelles sont les 5 opérations du modèle SOI?
- Cognition : découverte, raisonnement, compréhension, connaître 1 date, reconnaître 1 objet, Comprendre 1 proverbe
- Mémoire : rétention, retenir 1 info En mémoire, listes de mots, images, evenements
- Pensée divergente : penser dans une direction différente, penser à toutes les utilisations qu’on peut faire d’1 objet -> créativité
- Pensée convergente : assembler, organiser information Pour trouver La meilleure Et seule solution
- Évaluation, jugement ; décision Sur La réponse, comparaison de l’identité de 2 objets
=>Il développe épreuves Pour Évaluer chacune -> Toutes Les tâches impliquent 1 des opérations
Quelles sont les 4 contenus du model de SOI?
- Figural: non verbal, information imagée, dessins, photos etc
- Symbolique : système de signes, lettres, nombres, etc
- Semantique: verbal, mots, énoncés verbaux
- Comportemental: action d’autres personnes ( info Non verbal apparaissant dans les interactions sociales: attitudes, expressions faciales)
Quelles sont les 6 produits du modèle de SOI?
- Unités
- Catégories
- Relations
- Systèmes
- Transformation
- Implications
Modèle SOI: quelles sont les épreuves ?
- Matrice De Raven : cognition x figural
- > Si personne réussir bien Raven, c’est quil a bonne compétences sur ces 2 compétences et si réussit pas alors à déficit dans ces 2 domaines
- Compréhension Wechsler: cognition x semantique
- Assemblage d’objets - Wechsler; cognition figurale
Conclusion Guilford:
Modeles suivants:
- > 150 facteurs; 105 mis en évidence seulement ! -> aptitudes intellectuelles indépendantes les unes des autres
- > Version finale : 180 ( distinction mémoire)
Il a ete critiqué sur analyses factorielles procustéennes -> provient de mythologie grecque celle d’un bandit qui est Procrustean -> kidnappait personne Il couchait Sur lit et essayait d’adapter taille de personne a taille du lit -> Si jambes dépassent -> Il coupe, Si petites -> Il Les étire
-> Guilford a étiré données Pour quelles collent au modèle théorique : Donc G trouve que ce qu’il cherche -> manipulation des données pour arriver à 180
Observe des facteurs de 2e et 3e ordre
-> modèle hiérarchique
Mais ce modèle a permis : de multiplier et de diversifier les épreuves, de se centrer sur les processus
Cb de composantes à Le modèle Guilford ?
150 composantes –> Il augmente les contenus En disant qu’il faut séparer auditif et visuel dans figural-> arrive à 150 composantes indépendantes les unes des autres
Quelle est l’approche Non métrique du modèle de Guttman? (1954)
Les 3 ordres ?
Il utilise échelle non métrique
3 ordres:
- Simplex: contenu
- Circumplex: complexité
- Radex: covariation simplex-circumplex
Guttman situe épreuves les unes par rapport aux autres par rapport aux corrélations -> Lui permet de définir existence des 2 dimensions: simplex et circumplex
Explique les 2 découpage du modèle
1e découpage: + on est à la périphérie, + les épreuves sont simples
+ c’est au centre, + c’est complexe
-> Permet de dire qu’elle épreuve est complexe ou non
Les personnes Avec faibles compétences cognitives peuvent réussir épreuves à la périphérie Et Les personnes Avec fortes compétences vont réussir celles au centre
2e découpage: Permet de définir contenu -> chaque côté à épreuve qui se réfère à une compétences
-> Région : raisonnement, visuospatial, verbal, mémoire de travail, vitesse de traitement
=> Les aptitudes sont donc le produit de complexité et contenu
WISC:
Par ex: enfant à difficulté dans CU- MA-SI -> on peut pas trouver d’où vient difficultés
Que Faut-Il faire ?
Faut changer de vision: Les 3 épreuves impliquent niveau de complexité haut: Si échoue -> Pas à cause de contenu Mais psk on est Sur épreuves complexes et Donc qu’on a Peur-etre atteint limite cognitive de cet enfant
Synthèse modèle de Guttman:
Tests varient selon complexité, contenu ( présentation, rappel)
Permet une autre lecture des performances des sous-tests
Quelles est le modèle de Gardner ?
Modele d’intelligences multiples -> pas utilisé En Psycho mais grand succès Dans monde d’éducation
Multiculturel et utilité ( constructivisme social)
Chacun a des forces Et des faiblesses
