Theorie des aptitudes mentales primaires Flashcards
Qui est Louis Léon Thurston Et qeskil à Fait?
C’est similaire à qui?
Il développe 56 tests ( 15 heures de passation) Et administre aux étudiants
Il trouve matrices de corrélation et se trouve confronter à probleme + grand Que Spearman car ici matrice de 56x56
Il fait analyse factorielle de Spearman mais Thurstone utilise autre technique d’analyse
Similaire à ce que Spearman à Fait Mais Thurstone proposé autre modèle
Dans les années 30-40 : Spearman utilise facteur g
Et Dans années 40-50: qesk’un utilise ?
Modèle Avec 9 domaines de Thurstone
Quelles sont les 9 domaines cognitives de Thurstone contrairement à. Spearman?
- Spatial: capacité mental à tourner des figures géométriques
- Perceptual: Identifier lettres, comparer chiffres
- Numerical: nombres
- Verbal: comprehension, verbal
- Memory: memoire
- Words: fluency verbale
- Induction: résoudre pb-> raisonnement
- Reasoning : raisonnement
- Deduction : appliquer règles, raisonnement
On peut pas ordonner Individus Sur un scored comme à Fait Spearman: Que faut-Il faire ?
Il faut situer chaque Individu Sur chaque facteur pour Thurstone -> Les Individus peuvent avoir perf diff Dans différents facteurs
Il y a 9 domaines donc 18 épreuves pour avoir Évaluation des capacités intellectuelles -> c’est indépendant : y’a pas de corrélations donc perf Sur visuospatial ne Dit Rien Sur un autre facteur -> Pas d’interactions alors que Pour Spearman y’a corrélations : c’est dépendant
Que rejette Thurstone ?
Qeskil Fait ?
Rejet du facteur g
- 2 batteries de test Avec meme nombre d’épreuves
- g varie Selon tests -> modifié répartition du nombre d’épreuves par domaine cognitif
Le facteur g change En fonction du domaine donc implique plusieurs dimensions et pas 1 comme pensait Spearman !
Synthèse Thurstone :( école américaine)
Modèle opposé à celui de Spearman ( école anglaise)
-> multi factoriel vs uni factoriel
Modèles hiérarchiques pour réconcilier Spearman et Thurstone -> S a raison Sur facteur G et T a raison Pour multi-factors
Différents facteurs pour expliquer les resultats apparemment contradictoires
-> épreuves, population, épistémologie
Qui sont Cattel et Horn?
Qu’ont-ils fait ?
Ils testent pour voir si on peut aller Du côté de Spearman ou Thurstone Mais ils arrivent à autre chose :
Intelligence fluide et cristallisée
Que s’aperçoivent Cattell et Horn?
Matrice de corrélation : ils s’aperçoivent que amplitude des corrélations est Pas La meme sur ensemble d’épreuves
Dans la matrice : 1e paquet d’épreuves qui corrèlent + fortement Et 2e paquet d’épreuves qui corrèlent + fortement
Donc 2 facteurs :
- Gf: général fluide
- Gc : général cristallisé
Spearman avait raison Quand Il Dit Que Tout corréle car ici toutes les épreuves corrèlent entre elles Mais Thurstone décide de garder que paquets qui corrèlent fortement –> Cattell Fait exploser facteur f de S et met Gf et Gc
Quelles sont les caractéristiques Gf vs Gc?
Gf: –> capacité de percevoir relations
Test: résolution tache nouvelle, inductif, déductif ; materiel abstrait
Substrat biologique : influence atteintes neurologiques ( frontal)
Education/ acculturation: indépendant, limitée, culture fair ( = indépendamment de culture)
Gc: -> connaissances de faits et procédures
Tests: materiel verbal, étendue et profondeur des connaissances acquises
Substrat biologique: essentiel
Education/ acculturation: dépend de investissement de Gf
Qeske la theorie de l’investissement de Cattell?
Modélisation essaie de Comprendre Comment se développe Gf et Gc
Sa theorie traduit le Fait Que:
- Gc apparaît par investissement de ressources biologiques Sur 1 contenu particulier
- Gf: à la naissance, enfant à connaissances qui dépend des structures cérébrales
Quelle est l’évolution de Gf et Gc?
C’est une évolution différente
Gf: intelligence fluide à un niveau max de perf qui est atteint vers 25 ans -> à partie de 25 ans: rechute
Gc: intelligence cristallisée augmente
Synthèse: Cattell-Horn
Modèle initial: Gf-Gc
Modèle complèté par la suite : Visuel, etc -> arrive Sur modèle Avec 9 facteurs de groupes
L’un des 2 modèles à origine du modèle consensuel: Le modèle Cattell-Horn- Carroll ( CHC)
Guilford : quelle est son modèle SOI?
Modèle le +complexe jamais proposé dans domaine intelligence
120 aptitudes intellectuelles indépendantes les unes des autres
Mélange :
- Opérations : ce que personne Fait ( production convergente, production divergente, mémoire, Cognition)
–> Faut Identifier pour chaque épreuve quel type d’opérations est acquise, utilisé
- Contenus : Le type de matériel sur lesquels Les opérations sont performés
- Produits: La forme ou l’information est mise en processus
En croisant ces 3 là, son premier modèle est 120 aptitudes indépendantes les uns des autres-> met accent Sur notion d’indépendance
Chaque facette de son cube correspond à une aptitude intellectuelle indépendante Les unes des autres
Quelles sont les 5 opérations du modèle SOI?
- Cognition : découverte, raisonnement, compréhension, connaître 1 date, reconnaître 1 objet, Comprendre 1 proverbe
- Mémoire : rétention, retenir 1 info En mémoire, listes de mots, images, evenements
- Pensée divergente : penser dans une direction différente, penser à toutes les utilisations qu’on peut faire d’1 objet -> créativité
- Pensée convergente : assembler, organiser information Pour trouver La meilleure Et seule solution
- Évaluation, jugement ; décision Sur La réponse, comparaison de l’identité de 2 objets
=>Il développe épreuves Pour Évaluer chacune -> Toutes Les tâches impliquent 1 des opérations
Quelles sont les 4 contenus du model de SOI?
- Figural: non verbal, information imagée, dessins, photos etc
- Symbolique : système de signes, lettres, nombres, etc
- Semantique: verbal, mots, énoncés verbaux
- Comportemental: action d’autres personnes ( info Non verbal apparaissant dans les interactions sociales: attitudes, expressions faciales)
Quelles sont les 6 produits du modèle de SOI?
- Unités
- Catégories
- Relations
- Systèmes
- Transformation
- Implications
Modèle SOI: quelles sont les épreuves ?
- Matrice De Raven : cognition x figural
- > Si personne réussir bien Raven, c’est quil a bonne compétences sur ces 2 compétences et si réussit pas alors à déficit dans ces 2 domaines
- Compréhension Wechsler: cognition x semantique
- Assemblage d’objets - Wechsler; cognition figurale
Conclusion Guilford:
Modeles suivants:
- > 150 facteurs; 105 mis en évidence seulement ! -> aptitudes intellectuelles indépendantes les unes des autres
- > Version finale : 180 ( distinction mémoire)
Il a ete critiqué sur analyses factorielles procustéennes -> provient de mythologie grecque celle d’un bandit qui est Procrustean -> kidnappait personne Il couchait Sur lit et essayait d’adapter taille de personne a taille du lit -> Si jambes dépassent -> Il coupe, Si petites -> Il Les étire
-> Guilford a étiré données Pour quelles collent au modèle théorique : Donc G trouve que ce qu’il cherche -> manipulation des données pour arriver à 180
Observe des facteurs de 2e et 3e ordre
-> modèle hiérarchique
Mais ce modèle a permis : de multiplier et de diversifier les épreuves, de se centrer sur les processus
Cb de composantes à Le modèle Guilford ?
150 composantes –> Il augmente les contenus En disant qu’il faut séparer auditif et visuel dans figural-> arrive à 150 composantes indépendantes les unes des autres
Quelle est l’approche Non métrique du modèle de Guttman? (1954)
Les 3 ordres ?
Il utilise échelle non métrique
3 ordres:
- Simplex: contenu
- Circumplex: complexité
- Radex: covariation simplex-circumplex
Guttman situe épreuves les unes par rapport aux autres par rapport aux corrélations -> Lui permet de définir existence des 2 dimensions: simplex et circumplex
Explique les 2 découpage du modèle
1e découpage: + on est à la périphérie, + les épreuves sont simples
+ c’est au centre, + c’est complexe
-> Permet de dire qu’elle épreuve est complexe ou non
Les personnes Avec faibles compétences cognitives peuvent réussir épreuves à la périphérie Et Les personnes Avec fortes compétences vont réussir celles au centre
2e découpage: Permet de définir contenu -> chaque côté à épreuve qui se réfère à une compétences
-> Région : raisonnement, visuospatial, verbal, mémoire de travail, vitesse de traitement
=> Les aptitudes sont donc le produit de complexité et contenu
WISC:
Par ex: enfant à difficulté dans CU- MA-SI -> on peut pas trouver d’où vient difficultés
Que Faut-Il faire ?
Faut changer de vision: Les 3 épreuves impliquent niveau de complexité haut: Si échoue -> Pas à cause de contenu Mais psk on est Sur épreuves complexes et Donc qu’on a Peur-etre atteint limite cognitive de cet enfant
Synthèse modèle de Guttman:
Tests varient selon complexité, contenu ( présentation, rappel)
Permet une autre lecture des performances des sous-tests
Quelles est le modèle de Gardner ?
Modele d’intelligences multiples -> pas utilisé En Psycho mais grand succès Dans monde d’éducation
Multiculturel et utilité ( constructivisme social)
Chacun a des forces Et des faiblesses
Que critique Gardner ?
Quelle est sa conception multidimensionnelle ( nouveauté)?
C’est issue de quoi?
A-t-Il des données empiriques
Sur quelles données se repose son modèle ?
Critique conceptions uni- et bi-dimensionnelle : pas Thurstone, ni Cattell, ni Carroll ( ni Spearman)
Conception multidimensionnelle : Platon: 6 formes : logique, musique, arithmétique etc
Issue de neurobiologie, de savants, surdoués , autistes, prodiges -> prend des cas isolés et Fait modèle -> voir quelle est intelligence De chacun des cas
Pas de données psychologiques empiriques -> Fait pas épreuves pour montrer ses resultats
Repose sur des données des neurosciences
Quelles sont les 9 intelligences dans le modèle de Gardner ?
- Verbal linguistique
- Logico-mathématique
- Visuospatial
- Musical/ rhythmic
- Kinesthésie/ bodily
- Naturaliste
- Intrapersonal
- Interpersonal
- Existentiel
Qeske l’intelligence interpersonnelle?
Reconnaître Et opérer distinctions entre personnes, Identifier sentiments, humeurs, Comportements Et réagir De façon adéquate. Coopérer et interagir socialement, maintenir des relations, organiser et gérer d’autres personnes, négocier, concilier, mener un groupe avoir de l’empathie
Qeske l’intelligence corporelle- kinesthésique ?
Résoudre des problèmes ou créer en utilisant toutes les parties de son corps
Qeske l’intelligence interpersonnelle?
Aptitude à établir un modèle mental cohérent de Soi-meme Et à l’utiliser pour planifier et diriger effectivement sa vie. Réflexion sur Soi meme, analyse sur Soi meme
Qeske l’intelligence existentielle ?
Aptitude à se questionner sur Le sens et l’origine des choses. Capacité à penser nos origines et notre destinée
Aptitudes à se situer par rapport aux limites cosmiques; édicter des règles ou des Comportements en rapport aux domaines de la vie
Analyse selon modèle de Gardner
Quel conclusion?
Les données s’ajustent pas -> c’est pas un Bon modèle Donc ils testent autres modèles: testent modèles ou intelligences sont corrélées les unes Avec Les autres
Comment Faire Pour accepter modèle de Gardner?
Pour accepter, faut faire disparaître idee que formes d’intelligences sont indépendants les unes des autres -> elles corrèlent les unes Avec Les autres
Modèle de Gardner peut marcher Si on Dit Que y’a facteur g derriere et Que intelligences sont corrélés
Sternberg: quelle est sa theorie triarchic?
Quelles sont les 3 composantes ?
Aptitude à fonctionner adéquatement dans le monde réel = intelligence
L’intelligence a 3 composantes :
- Analytique
- Créativité
- Pratique
Modele triarchic:
Quelle sont les 2 sous-theorie ?
Contextuelle/ pratique:
- adaptation
- shaping
- selection
Experientielle :
- Nouveauté
- Automatisation
Synthèse Sternberg:
Montre:
- > tests d’intelligence prédisent la réussite scolaire et professionnelle
- > D’autres aspects essentiels de la réussite ne sont pas évalués : intelligence pratique
Travaux Sur interet pédagogique
Test: Sternberg Triarchic abilities -> pas satisfaisant
- > 3 domaines : Verbal, quantitatif, fifural
- > 3 processus mentaux: analytique, créatif, pratique
Conclusion: Approche multi-factorielle
Rejet du facteur g ( cf Thurstone)
-> pourtant corrélation entre épreuves ( positive manifold) => facteur g observé dans les données de Guilford, Thurstone, Gardner , …-> Jamais d’indépendance complète -> corrélations
Si l’objectif est de mettre accent Sur des intelligences multiples alors:
- Intelligences multiples alors:
- > Intelligences multiples Dans Le modele CHC ( et Dans d’autres modèles..)
