Approche hierarchique Flashcards
Quelle est l’opposition Spearman- Thurstone?
Spearman: plusieurs facteurs mais facteur f suffit: unifactoriel
Thurstone : plusieurs aptitudes indépendantes: multifactoriel
=> Modèles différents
Quelles sont les origines de la différence entre Spearman et Thurstone ? (4)
Analyses factorielles différentes:
- > S: 1 composante = facteur g
- > T: diff composantes = 7 aptitudes mentales
Échantillons différents:
- > Spearman: petit, hétérogènes, enfants Tout venant
- > Thurstone: plusieurs épreuves similaires -> Fait ressortir facteurs de groupes
Épistémologie:
- > Spearman: centré sur aspect Psycho -> Comprendre processus Psycho à l’œuvre dans épreuves et expliquer épreuves individuelles
- > T: centré sur méthodes
Quelle est la réconciliation De S et T?
Modèles hiérarchiques: synthèse de S et T
1e niveau de pyramide:
Facteur g au sommet
2e niveau : aptitudes globales proposé par T ( facteurs de groupes = aptitudes mentales)
3e niveau: facteurs + spécifiques
Quelle est le modèle de Vernon ?
Burnt enlevé car à triché en inventant données
1e Modèles hiérarchique ou on voit la structure de pyramide
Dans ce modèle, on extrait facteur g -> qqch commun dans épreuves donc facteur g S a raison
Une fois part de variance expliqué par g, Il se concentre sur reste De variance -> 2 facteurs existent : VED : verbal et KM : kinesthésique-magnétique = facteurs de groupes
Y’a d’autres sous facteurs dans VED : reading, spelling etc et KM: vitesse, dessin, écriture etc
Quelle est le résultat de la meta analyse de Carroll ?
Observe 1e niveau: facteur g au centre
et 2e niveau :observe 8 facteurs autour :->
Gf et Gc ressortent le plus -> renforce modèle de Carroll
3e niveau: aptitudes spécifiques/ sous-facteurs Et identifie 70 aptitudes spécifiques
Modèle de référence pdt plusieurs années
Il établit importance entre chaque aptitude globale et facteur g
Quelle sont les 8 facteurs dans le modèle de Carroll dans sa meta analyse ?
Quelles sont les 2 facteurs les plus corrélé ?
- Gf: utiliser des procédures contrôlés pour résoudre problèmes qui peuvent pas etre résolues par ce qu’on connaît deja
- Gc: compréhension et communication De connaissance culturelle: langage, mots, connaissance générale développé à travers experience
- Gv: perception visuel
- Ga: perception auditif
- Gy: mémoire et apprentissage
- Gr: récupération infos
- Gs: traitement rapide
- Gt: vitesse de prise de décision
Gf et Gc -> Évaluer bcp de facteur g et Gt pas bcp caf En dernier
Qeske Carroll observe dans sa meta analyse avec Le facteur g et gf ?
Correlation G et Gf= 1
Donc g est vu comme gf
Donc Quand on évalue Gf on evalue g
Le modèle de Cattell- Horn et Carroll sont similaires –> fusion donne modèle CHC dominant ajd
Pk?
Et quelles différences ?
Dans les 2 y’a:
Gf, Gc, Gc, Gs
Differences;
Chez Carroll ya facteur g et Pas Chez Cattell-Horn
Chez Carroll y’a Gy et Chez Cattell-Horn: GSM: mémoire à court terme
Chez Carroll: Gu: perception auditif et Chez C-H: Ga: processus auditif
Chez Carroll: Gr, Et Chez C-H: GLR: récupération long terme
Chez Carroll: Gt et Chez C-H: CDS: vitesse de décision correcte
Chez C-H; on rajoute GQ: connaissance quantitative et GRW: écrire/ lire
Qeske Le modele CHC? ( version 2017 utilisé)
Facteur g au milieu et 16 facteurs de groupes:
Gf, Gwm( mémoire de travail), GI ( efficacité apprentissage), GV ( tt visuospatial, GA, GC ( compréhension connaissances rebaptisé), Gen, Grw, Gq, Gr, Gs, Gt, GPS, Gp, GO, Go, Go, GEI ( intelligence émotionnelle)
Quelle est le fossé important entre modèle théorique et domaines qu’on evalue Dans modele CHC?
Pk? (2)
Ajd on evalue 6 facteurs sur 16 car:
- On arrive pas à créer épreuves dans certaines facteurs
- On identifié quelles sont les aptitudes associées aux perf scolaires -> on a centré sur aptitudes les + importantes associé aux perf scolaires
Quelles sont les sous facteurs impliqués Dans GF ? (3)
Induction : observer phénomène et déterminer principes/ règles qui régissent son cmpt
Raisonnement séquentiel: déduction: raisonner logiquement en utilisant principes qu’on sait
Raisonnement quantitatif : raisonner avec maths
Quelles sont les sous facteurs impliqués Dans Gc? (6)
Développement langage
Connaissances lexicale
Info générale
Capacité d’écoute
Communication
Grammaire
Quelles sont les sous facteurs de Gv ? (12)
Visualisation
Rotation mentale
Imagerie
Vitesse de closure: identifier objets à partir de objet partiel
Flexibilité de closure: identified objets dans pattern complexe
Mémoire visuel
Scanning spatial
Integration perceptual sériel: reconnaître objet Apres l’avoir vu quelques secondes en rapide succession
Estimation longueur
Illusion perceptives
Perception alternatives: alterner entre plusieurs perceptions
Vitesse de perception
Quelles sont les sous facteurs impliqués Dans GWM? ( 4)
Stockage à court terme auditif
Stockage à cour terme de visuospatial
Attention control
Capacite de mémoire de travail
=> Donc : stockage à court terme auditif et visuel et attention contrôle
Quelles sont les sous facteurs impliqués dans GS ?(6)
Cognitive ; vitesse de perception, De recherche perceptive, De comparison perceptive
Academic; nombres, vitesse de lecture, vitesse d’écriture
Quelles sont les sous facteurs impliqués Dans GI? (3)
Mémoire associative
Mémoire significative: se rappeler de narration par informations sémantiques reliées
Recall memory: répéter liste dans ordre
Quelles sont les 6 aptitudes à evaluer dans modele CHC?
Gf, Gc, Gv, GWM, Gs, GI
Quelle est le minimum d’évaluation à Faire ?
Gf au centre
Gc
Gv
Gq
-> au moins évaluer ca pour obtenir infos
Quelles sont les sous facteurs impliqués Dans GEi ( intelligence émotionnelle) ? (4)
Perception emotion
Connaissance d’émotion
Management d’émotion : réguler émotion
Utilisation émotion
Explique la relation entre WISC-V et CHC?
Quelle est le 1e objectif du Wisc-V?
Quelle est le 1e objectif de CHC?
Quelles sont les épreuves / les 5 indices principaux ( facteurs de groupe) Dans le WISC-V?
Le cadre de construction du Wisc-V Et approches neuropsycho
1e objectif du Wisc-V: avoir QI total = proposé par Wechsler qui situé Individus les uns par rapport aux autres ( position)
1e objectif du CHC: avoir QI = estimation du facteur g
QI estimé à partir de 5 facteurs/7 épreuves :
- Comprehension verbale: Similitudes/ vocabulaires (Gc)
- Visuospatial :cubes ( Gv)
- Raisonnement fluides: matrices/ balances ( Gf)
- Memoire de travail: mémoire des chiffres ( Gwm)
- Vitesse de traitement: code ( Gs)
Wisc-V: il y a épreuves dans chacun des facteurs de groupes et A intérieur de chacun des facteurs de groupes -> sous facteurs impliqués par chacunes des épreuves-> pareil Pour CHC -> sous-facteurs impliqués dans les indices principaux( facteurs de groupes) -> ex: Raisonnement fluide : induction, Rg, Rq etc
Si on arrive à dire quel sous facteurs = source De difficulté -> on peut proposer remediation
-> On a Le+ de données Sur Les 5 indices car on a + de relations entres Et cb de données Sur perf scolaires
Quelles sont les épreuves en italique pour chaque indices ?
Comprehension verbale: information et compréhension
Visuospatial: puzzles visuels
Raisonnement fluide: arithmétique
Mémoire de travail: mémoire des images et séquence lettres + chiffres
Vitesse de traitement: symboles/ barrage
Quel autre modèle on applique le CHC?
KABC-2:
Facteurs correspondants :
Gsm = Gwm dans CHC, Grl= Gl( Capacité d’apprentissage) dans CHC, G
Quelles sont les 10 épreuves pour evaluer Les 5 facteurs de groupes dans le Wisc-V ?
1) Cubes
2) Similitudes
3) Matrices
4) Mémoire des chiffres
5) Dessin
6) Vocabulaires
7) Balances
8) Puzzle visuels
9) Mémoire des images
10) Symboles
Explique la 1e épreuve
On donne cubes rouges/blancs/ bicolors
Si enfant réussit/échoue les différents items donc Si on a bonnes/ mauvaises perf -> qeski serait impliqué Comme aptitudes globale ? ( facteurs de groupes) Qeske ca pourrait être Comme sous-facteurs ?
- > Evalue Gv
- > Sous-facteurs: visuospatial et sr( speed rotation)
Interprétation de perf; Donc Si enfant à difficulté -> enfant à diff Dans Gv avec sr et vz
