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Psychologie différentielle de la personnalité et de l'intelligence > Approche hierarchique > Flashcards

Approche hierarchique Flashcards

1
Q

Quelle est l’opposition Spearman- Thurstone?

A

Spearman: plusieurs facteurs mais facteur f suffit: unifactoriel

Thurstone : plusieurs aptitudes indépendantes: multifactoriel

=> Modèles différents

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2
Q

Quelles sont les origines de la différence entre Spearman et Thurstone ? (4)

A

Analyses factorielles différentes:

  • > S: 1 composante = facteur g
  • > T: diff composantes = 7 aptitudes mentales

Échantillons différents:

  • > Spearman: petit, hétérogènes, enfants Tout venant
  • > Thurstone: plusieurs épreuves similaires -> Fait ressortir facteurs de groupes

Épistémologie:

  • > Spearman: centré sur aspect Psycho -> Comprendre processus Psycho à l’œuvre dans épreuves et expliquer épreuves individuelles
  • > T: centré sur méthodes
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Q

Quelle est la réconciliation De S et T?

A

Modèles hiérarchiques: synthèse de S et T

1e niveau de pyramide:
Facteur g au sommet

2e niveau : aptitudes globales proposé par T ( facteurs de groupes = aptitudes mentales)

3e niveau: facteurs + spécifiques

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4
Q

Quelle est le modèle de Vernon ?

Burnt enlevé car à triché en inventant données

A

1e Modèles hiérarchique ou on voit la structure de pyramide

Dans ce modèle, on extrait facteur g -> qqch commun dans épreuves donc facteur g S a raison

Une fois part de variance expliqué par g, Il se concentre sur reste De variance -> 2 facteurs existent : VED : verbal et KM : kinesthésique-magnétique = facteurs de groupes

Y’a d’autres sous facteurs dans VED : reading, spelling etc et KM: vitesse, dessin, écriture etc

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5
Q

Quelle est le résultat de la meta analyse de Carroll ?

A

Observe 1e niveau: facteur g au centre

et 2e niveau :observe 8 facteurs autour :->

Gf et Gc ressortent le plus -> renforce modèle de Carroll

3e niveau: aptitudes spécifiques/ sous-facteurs Et identifie 70 aptitudes spécifiques

Modèle de référence pdt plusieurs années

Il établit importance entre chaque aptitude globale et facteur g

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6
Q

Quelle sont les 8 facteurs dans le modèle de Carroll dans sa meta analyse ?

Quelles sont les 2 facteurs les plus corrélé ?

A
  • Gf: utiliser des procédures contrôlés pour résoudre problèmes qui peuvent pas etre résolues par ce qu’on connaît deja
  • Gc: compréhension et communication De connaissance culturelle: langage, mots, connaissance générale développé à travers experience
  • Gv: perception visuel
  • Ga: perception auditif
  • Gy: mémoire et apprentissage
  • Gr: récupération infos
  • Gs: traitement rapide
  • Gt: vitesse de prise de décision

Gf et Gc -> Évaluer bcp de facteur g et Gt pas bcp caf En dernier

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7
Q

Qeske Carroll observe dans sa meta analyse avec Le facteur g et gf ?

A

Correlation G et Gf= 1
Donc g est vu comme gf

Donc Quand on évalue Gf on evalue g

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8
Q

Le modèle de Cattell- Horn et Carroll sont similaires –> fusion donne modèle CHC dominant ajd

Pk?

Et quelles différences ?

A

Dans les 2 y’a:

Gf, Gc, Gc, Gs

Differences;

Chez Carroll ya facteur g et Pas Chez Cattell-Horn

Chez Carroll y’a Gy et Chez Cattell-Horn: GSM: mémoire à court terme

Chez Carroll: Gu: perception auditif et Chez C-H: Ga: processus auditif

Chez Carroll: Gr, Et Chez C-H: GLR: récupération long terme

Chez Carroll: Gt et Chez C-H: CDS: vitesse de décision correcte

Chez C-H; on rajoute GQ: connaissance quantitative et GRW: écrire/ lire

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9
Q

Qeske Le modele CHC? ( version 2017 utilisé)

A

Facteur g au milieu et 16 facteurs de groupes:

Gf, Gwm( mémoire de travail), GI ( efficacité apprentissage), GV ( tt visuospatial, GA, GC ( compréhension connaissances rebaptisé), Gen, Grw, Gq, Gr, Gs, Gt, GPS, Gp, GO, Go, Go, GEI ( intelligence émotionnelle)

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10
Q

Quelle est le fossé important entre modèle théorique et domaines qu’on evalue Dans modele CHC?

Pk? (2)

A

Ajd on evalue 6 facteurs sur 16 car:

  • On arrive pas à créer épreuves dans certaines facteurs
  • On identifié quelles sont les aptitudes associées aux perf scolaires -> on a centré sur aptitudes les + importantes associé aux perf scolaires
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11
Q

Quelles sont les sous facteurs impliqués Dans GF ? (3)

A

Induction : observer phénomène et déterminer principes/ règles qui régissent son cmpt

Raisonnement séquentiel: déduction: raisonner logiquement en utilisant principes qu’on sait

Raisonnement quantitatif : raisonner avec maths

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12
Q

Quelles sont les sous facteurs impliqués Dans Gc? (6)

A

Développement langage

Connaissances lexicale

Info générale

Capacité d’écoute

Communication

Grammaire

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13
Q

Quelles sont les sous facteurs de Gv ? (12)

A

Visualisation

Rotation mentale

Imagerie

Vitesse de closure: identifier objets à partir de objet partiel

Flexibilité de closure: identified objets dans pattern complexe

Mémoire visuel

Scanning spatial

Integration perceptual sériel: reconnaître objet Apres l’avoir vu quelques secondes en rapide succession

Estimation longueur

Illusion perceptives

Perception alternatives: alterner entre plusieurs perceptions

Vitesse de perception

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14
Q

Quelles sont les sous facteurs impliqués Dans GWM? ( 4)

A

Stockage à court terme auditif

Stockage à cour terme de visuospatial

Attention control

Capacite de mémoire de travail

=> Donc : stockage à court terme auditif et visuel et attention contrôle

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15
Q

Quelles sont les sous facteurs impliqués dans GS ?(6)

A

Cognitive ; vitesse de perception, De recherche perceptive, De comparison perceptive

Academic; nombres, vitesse de lecture, vitesse d’écriture

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16
Q

Quelles sont les sous facteurs impliqués Dans GI? (3)

A

Mémoire associative

Mémoire significative: se rappeler de narration par informations sémantiques reliées

Recall memory: répéter liste dans ordre

17
Q

Quelles sont les 6 aptitudes à evaluer dans modele CHC?

A

Gf, Gc, Gv, GWM, Gs, GI

18
Q

Quelle est le minimum d’évaluation à Faire ?

A

Gf au centre

Gc

Gv

Gq

-> au moins évaluer ca pour obtenir infos

19
Q

Quelles sont les sous facteurs impliqués Dans GEi ( intelligence émotionnelle) ? (4)

A

Perception emotion

Connaissance d’émotion

Management d’émotion : réguler émotion

Utilisation émotion

20
Q

Explique la relation entre WISC-V et CHC?

Quelle est le 1e objectif du Wisc-V?

Quelle est le 1e objectif de CHC?

Quelles sont les épreuves / les 5 indices principaux ( facteurs de groupe) Dans le WISC-V?

A

Le cadre de construction du Wisc-V Et approches neuropsycho

1e objectif du Wisc-V: avoir QI total = proposé par Wechsler qui situé Individus les uns par rapport aux autres ( position)

1e objectif du CHC: avoir QI = estimation du facteur g

QI estimé à partir de 5 facteurs/7 épreuves :

  • Comprehension verbale: Similitudes/ vocabulaires (Gc)
  • Visuospatial :cubes ( Gv)
  • Raisonnement fluides: matrices/ balances ( Gf)
  • Memoire de travail: mémoire des chiffres ( Gwm)
  • Vitesse de traitement: code ( Gs)

Wisc-V: il y a épreuves dans chacun des facteurs de groupes et A intérieur de chacun des facteurs de groupes -> sous facteurs impliqués par chacunes des épreuves-> pareil Pour CHC -> sous-facteurs impliqués dans les indices principaux( facteurs de groupes) -> ex: Raisonnement fluide : induction, Rg, Rq etc

Si on arrive à dire quel sous facteurs = source De difficulté -> on peut proposer remediation

-> On a Le+ de données Sur Les 5 indices car on a + de relations entres Et cb de données Sur perf scolaires

21
Q

Quelles sont les épreuves en italique pour chaque indices ?

A

Comprehension verbale: information et compréhension

Visuospatial: puzzles visuels

Raisonnement fluide: arithmétique

Mémoire de travail: mémoire des images et séquence lettres + chiffres

Vitesse de traitement: symboles/ barrage

22
Q

Quel autre modèle on applique le CHC?

A

KABC-2:

Facteurs correspondants :

Gsm = Gwm dans CHC, Grl= Gl( Capacité d’apprentissage) dans CHC, G

23
Q

Quelles sont les 10 épreuves pour evaluer Les 5 facteurs de groupes dans le Wisc-V ?

A

1) Cubes
2) Similitudes
3) Matrices
4) Mémoire des chiffres
5) Dessin
6) Vocabulaires
7) Balances
8) Puzzle visuels
9) Mémoire des images
10) Symboles

24
Q

Explique la 1e épreuve

A

On donne cubes rouges/blancs/ bicolors

Si enfant réussit/échoue les différents items donc Si on a bonnes/ mauvaises perf -> qeski serait impliqué Comme aptitudes globale ? ( facteurs de groupes) Qeske ca pourrait être Comme sous-facteurs ?

  • > Evalue Gv
  • > Sous-facteurs: visuospatial et sr( speed rotation)

Interprétation de perf; Donc Si enfant à difficulté -> enfant à diff Dans Gv avec sr et vz

25
Q

Explique la 2e épreuve

A

Trouver similitudes / catégories de regroupement

  • > Evalue Gc
  • > Sous-facteurs : vl ( connaissances lexicales)
26
Q

Explique la 3 épreuve

A

Identifier parmi différentes réponses quelle est celle qui permet de compléter serie

  • > Evalue Gf ( raisonnement fluide)/ Gv
  • > Sous-facteur : i: induction

C’est ambiguë de trouver difficulté car 2 possibilités donc redemander à enfant de reexpliquer épreuves

27
Q

Explique la 4e épreuve

A

1) Donner séquence de chiffres à répéter dans même ordre
2) Dire Dans ordre inverse
3) Dire dans ordre croissant

  • > Evalue Gwm
  • > Sous facteur:

1) Mémoire à court terme
2) Mémoire verbale
3) Mémoire verbale

28
Q

Explique la 5e épreuve

A

Dessiner symboles correspondant case par case

  • > Evalue Gs ( vitesse de traitement )
  • > Sous-facteur : pc ( comparaison perceptive)
29
Q

Explique la 6e épreuve

A

Demander à enfant d’expliquer définition

  • > Evalue Gc: comprehension verbale, similitudes
  • > Sous-facteur : vl ( connaissances lexicales)
30
Q

Explique la 7e épreuve

A

Identifier parmi réponse quelle objet permet de maintenir en equilibre

  • > Evalue Gf
  • > Sous-facteur: Raisonnement quantitatif, induction
31
Q

Explique la 8e épreuves

A

Quels éléments reconstruisent figures

  • > Evalue Gv
  • > Sous-facteur : Sr, vz
32
Q

Expliquer La 9e épreuve

A

Indiquer quel image était présenté ou restituer images dans ordre

  • > Evalue Gwm
  • > Sous-facteur : visuelle ou verbale ?
33
Q

Explique la 10e épreuve

A

Identifier symboles présentés

  • > Evalue Gs : vitesse de traitement
  • > Sous- facteur: ps ( recherche d’infos)
34
Q

Quelles sont les 5 épreuves optionnels ?

A

11) Information : expliquer Questions
- > Evalue Gc
12) Sequence lettres-chiffres: reconstituer séquence En mettent chiffres dans ordre croissant et ensuite lettres dans ordre alphabétique
- > Evalue Gwm
13) Barrage : présenter image et on demande de barrer animaux

  • > Evalue Gs ( vitesse de traitement)
  • > Sous-facteur : pc

14) Comprehension : expliquer Questions

  • > Evalue Gc
  • > sous facteur : vi: similitudes et voc : infos et compréhension

15) Arithmétique : problèmes

Pb: on sait pas vrm ce qu’elle evalue : chaque enfant sollicite différents facteurs

35
Q

Conclusion:

A

Structure consensuelle

1 facteur g au sommet

Facteurs de groupe ( Broad) qui couvrent de larges domaines

Facteurs plus spécifiques ( narrow) qui couvrent des domaines plus restreints

Facteur g => QI : valeurs predictive

Facteurs de groupes: description, hypothèses fonctionnelles

Psychologie différentielle de la personnalité et de l'intelligence (22 decks)

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