Situated cognition and cognitive apprenticeship learning (VI - Sosiokognitive teorier og situert læring) Flashcards
Hva går teorien om situert læring ut på?
Teorien om situert kognisjon sier at kunnskap henger sammen med den situasjonen vi lærer den i. Det betyr at hva vi lærer, og hvordan vi lærer det, påvirkes av det miljøet vi er i – både fysisk, sosialt og kulturelt. I stedet for at læring bare handler om å huske informasjon, handler det også om hvordan vi bruker kunnskapen sammen med andre mennesker i ekte situasjoner. Denne teorien legger vekt på at læring skjer best når vi er aktive og deltar i oppgaver som likner på det vi vil møte i virkeligheten.
Gi et eksempel på situert læring.
Se for deg en klasse som lærer om geometri gjennom å bygge broer i et ingeniørprosjekt. Her lærer elevene geometriske prinsipper i en kontekst som ligner på virkelige ingeniøroppgaver, i tillegg til at må de samarbeide om å løse de praktiske problemene. Læringen blir situert fordi elevene ikke bare lærer teoretisk geometri, men også hvordan de geometriske prinsippene kan anvendes i en spesifikk og autentisk sammenheng, og de blir del av den tekniske praksisen som ingeniørarbeid krever.
Hva går teorien om «Cognitive Apprenticeship» ut på?
Teorien om Cognitive Apprenticeship bygger på tradisjonell apprenticeship, men med fokus på kognitive ferdigheter i stedet for bare fysiske ferdigheter. Ifølge denne teorien lærer elever gjennom å delta i aktiviteter, der de observerer og etterligner eksperter. Ekspertene veileder dem gjennom prosesser som modellering, veiledning, og trinnvis tilbakemelding. Målet er at ekspertene skal gjøre de kognitive prosessene synlige og forståelige for elevene, slik at de kan anvende dem i autentiske kontekster. Cognitive apprenticeship er spesielt viktig i utdanning, hvor elever blir innført i vitenskapelige metoder og praksiser av en lærer gjennom aktiv deltakelse og veiledning.
Gi et eksempel på «Cognitive Apprenticeship».
Se for deg at en lærling i et bakeri observerer mesteren lage brød, samtidig som mesteren forklarer de ulike stegene, fra blanding av deig til steking. Etter å ha observert og lært fra mesteren, prøver lærlingen selv å lage brødet, med kontinuerlig tilbakemelding fra mesteren. Over tid vil lærlingen få mer ansvar og gjennomføre flere oppgaver selvstendig, mens mesteren gradvis gir mindre veiledning.
Hvordan designe læringsmiljøer slik at de gir rom for både teoretisk og praktisk læring i autentiske situasjoner? Hvilke fire dimensjoner? Hvilke seks prosesser?
Teorien fremhever viktigheten av å designe læringsmiljøer på en måte der de målrettede kognitive prosessene blir eksplisitte og synlige slik at elevene kan observere, gjennomføre og praktisere dem i relevante og autentiske kontekster. Det er fire dimensjoner som bør tas i betraktning når en designer læringsmiljø basert på kognitiv apprenticeship læring; innhold, metode, sekvensering og sosiologi. Disse dimensjonene er avgjørende for å designe læringsmiljøer som gir rom for både teoretisk og praktisk læring i autentiske situasjoner. I tillegg er det også seks prosesser som brukes for å fremme studenters læring: modellering, coaching, scaffolding, artikulering, refleksjon og utforsking.
Forklar prosessen bak «Cognitive apprenticeship».
Cognitive apprenticeship handler altså om å gjøre læring synlig for eleven. Dette er en prosess som kan deles i tre:
- Eleven må forstå prosessen - altså må læreren identifisere prosessene til oppgaven og gjør dem synlig for eleven slik at hen forstår.
- Eleven må øve på prosessen - altså må læreren skape abstrakte oppgaver i autentiske kontekster slik at eleven forstår relevansen for arbeidet.
- Eleven må kunne gi en løsning - altså må læreren variere de ulike øvings situasjonene og artikulere de felles aspektene slik at eleven kan overføre det de lærer fra en situasjon og bruke det for å komme fram til en løsning.
Hvordan henger teorien om «cognitive apprenticeship» med teorien om situert læring?
Selv om cognitive apprenticeship nevnes som en teori, er det like relevant å se på det som en metode eller tilnærming til undervisning/læring som er nært knyttet til teorien om situert læring. Dette er fordi teorien om situert læring sier at læring er best når det skjer i autentiske situasjoner, og cognitive apprenticeship er en metode som legger opp til at læring skal skje gjennom veiledning av en ekspert i en autentisk sammenheng.
Hva er likhetene mellom teoriene om cognitive apprenticeship og situert læring?
De kan begge knyttes til sosiokognitive teorier om læring, som mener at læring ikke bare er en individuell kognitiv prosess, men også en sosial prosess der vi utvikler vår kunnskap og ferdigheter i samspill med andre, i autentiske og samarbeidsorienterte miljøer. I praksis betyr dette at vi lærer best i et sosialt fellesskap der vi aktivt deltar og samarbeider, får støtte, og deler kunnskap og erfaringer med andre.
