Interesse (JEG - Kognitive teorier 2) Flashcards
Hva beskriver “The Four-Phase Model of Interest Development,” og hvilke fire faser består den av?
Modellen beskriver hvordan interesse utvikler seg over tid gjennom fire distinkte faser:
1) Triggered Situational Interest
2) Maintained Situational Interest
3) Emerging Individual Interest
4) Well-Developed Individual Interest.
Hva kjennetegner den første fasen i interesseutvikling, og hvordan kan interesse trigges?
I den første fasen (triggerd situational interest) vekkes interesse av en spesifikk hendelse eller situasjon som fanger oppmerksomheten.
Dette kan skyldes noe nytt, overraskende eller personlig relevant i omgivelsene.
For eksempel kan en lærer trigge en elevs interesse gjennom en fascinerende faktaopplysning eller ved å relatere et emne til noe studenten allerede bryr seg om.
**Miljøet spiller en stor rolle **her, og engasjerende elementer må til for å holde personen nysgjerrig.
Hva skjer i den andre fasen (“maintained situational interest”-fasen), og hva er viktig for å opprettholde interesse?
I den andre fasen (maintained situational interest) blir interessen mer stabil og vedvarende. Personen kan **fokusere på et emne over tid fordi det oppleves som meningsfylt eller personlig relevant. **
For at interessen skal vedlikeholdes, kreves det støtte fra miljøet rundt, som meningsfylte oppgaver, personlig involvering, og relevante aktiviteter.
Lærere, utfordrende oppgaver, eller samarbeid kan bidra til å opprettholde interessen.
Hva innebærer den tredje fasen (“emerging individual interest”), og hvordan skiller den seg fra tidligere faser?
Den tredje fasen (emerging individual interest) kan ses på som en overgangsfase der interessen går fra å være situasjonsbetinget, som er avhengig av ytre stimuli, til en mer varig og personlig motivasjon.
Personen får en sterk tiltrekning til et emne og søker aktivt nye muligheter for engasjement, opplever glede og opparbeider seg kunnskap.
De stiller egne spørsmål og søker informasjon uten å være avhengige av mye ytre støtte, selv om noe støtte fortsatt kan være nyttig.
Dette stadiet viser hvordan interesse kan begynne å bli en del av personens identitet.
Hva kjennetegner den fjerde fasen (“Well-Developed Individual Interest”-fasen)?
I well-developed individual interest har interessen blitt en dypt integrert del av personens motivasjon og identitet.
Personen er sterkt engasjert, søker kontinuerlig ny kunnskap, og fortsetter innsatsen over tid, selv ved utfordringer.
Denne fasen reflekterer en stabil og vedvarende interesse som ikke lenger er avhengig av ytre støtte for å opprettholdes.
Det er her en dyp, selvstendig læring skjer, og personen kan utforske og utvikle sine ferdigheter og forståelse uten at det føles som en plikt.
Hvorfor er interesse viktig for læring?
Interesse spiller en avgjørende rolle i læring da den påvirker en persons engasjement, motivasjon og kvaliteten på læringen.
En student som er interessert, vil lettere fordype seg, stille egne spørsmål og se verdien av kunnskapen de tilegner seg.
Interesseutvikling er derfor viktig å fremme i undervisning.
Når lærere skaper engasjerende læringsmiljøer som vekker og vedlikeholder interesse, legger de til rette for dypere læring og bedre forståelse hos elevene.
Hvordan kan lærere bidra til å støtte og fremme interesseutvikling hos studenter?
Lærere spiller en kritisk rolle i interesseutvikling ved å skape engasjerende miljøer som støtter hver fase av interesseutviklingen.
Gjennom variert og relevant undervisning kan lærere vekke situasjonsbetinget interesse, opprettholde denne interessen over tid, og tilrettelegge for at elever utvikler en personlig tilknytning til emnene.
Lærere oppfordres til å bruke metoder som skaper nysgjerrighet, personlig relevans og praktisk anvendelse av kunnskapen, noe som gjør læringen dypere og mer tilfredsstillende for studenten.
Hvordan kan gruppearbeid fremme interesseutvikling blant studenter?
Gruppearbeid kan fasilitere interesseutvikling ved at studenter med høyere individuell interesse for et emne kan hjelpe til å trigge og vedlikeholde situasjonsbetinget interesse hos sine medstudenter.
Disse individene fungerer som inspirasjonskilder og kan skape et engasjerende miljø som vekker interesse hos de andre.
Når gruppemedlemmer deler sin kunnskap og engasjement, kan dette bidra til at hele gruppen utvikler en dypere interesse for temaet, noe som kan styrke både individuelle og kollektive læringsutbytter.
