Cours 9 Flashcards
Bernard Weiner : Théorie de l’attribution causale
Attributions causales = Pourquoi j’ai échoué? Qu’est-ce qui s’est passé pour que ce résultat soit généré?
Les attributions causales déclenchent directement des émotions spécifiques et permettent de comprendre pourquoi certains individus qui échouent maintiennent leur SEP, modifient leurs actions et améliorent leurs résultats futurs.
*Voir image
4 grandes catégories d’attributions et leurs conséquences :
Manque de talent
Mauvaises stratégies et effort
Blâmer le prof ou l’examen
Malchance
Manque de talent
Cause interne + Stable + Incontrôlable
Honte. Résignation. Désespoir
Diminue le SEP
N’améliore pas nos actions
N’améliore pas le prochain résultat
Mauvaises stratégies et effort
Cause Interne + Instable + Contrôlable
Culpabilité. Espoir.
Maintien du SEP
Améliorer nos actions
Améliore le prochain résultat
Blâmer le prof ou l’examen
Cause externe + Stable + Incontrôlable
Colère. Frustration.
Diminue le SEP
N’améliore pas nos actions
N’améliore pas le prochain résultat
Malchance
Cause externe + Stable + Incontrôlable
Surprise.
Maintien du SEP
N’améliore pas nos actions
N’améliore pas le prochain résultat
Interne ou externe
Interne : la cause c’est moi (m’appartient).
Externe : la cause est extérieur à moi (imposée par une autre personne).
Diminution ou maintien du SEP
Diminution du SEP
On se sent à la mercy de l’environnement.
Maintien du SEP
Être capable de s’auto-attribuer la part de responsabilité dans nos erreurs et dans nos difficultés, sans tout mettre sur nos épaules.
Stable ou instable, controlable ou incontrolable
Stable : demeure à travers le temps. Instable : change.
Incontrôlable : je ne peux rien faire pour le changer. Contrôlable : je peux le changer.
Carol Dweck : Théorie implicites / Théories naïves : Mindset
Théorie implicites ou théories naïves : Croyances ou postulats qui semblent vrais et servent à définir la nature malléable ou immuable des attributs.
La perception individuelle dépend du regard qu’on porte sur le fonctionnement du monde et de notre mentalité.
Croyances entitatives
Mindset fixe
Ex. : Talent VS. Pas de talent. Intelligent VS. Idiot. Gentil VS. Méchant.
« Black or white vision. », « Gagner à tout prix. »
*Le contexte vient nuancer l’interprétation des faits.
Ex. : Canadien à une game des Sens.
Croyances incrémentales
Mindset de croissance
Temps + Efforts + Stratégies → Progrès + Amélioration.
Change la signification des situations : Mentalité fixe
L’individu avec une mentalité fixe :
Perçoit les évaluations comme des occasions de démontrer son talent (ses forces) ou encore, de le voir échouer (ses faiblesses).
Détermine l’intelligence maintenant et future.
*Association avec le perfectionnisme.
La situation permet de montrer mon talent.
*On a développé une mentalité de mindset fixe en raison de la façon dont les systèmes ont été développés. Ex. : à l’école, on a tendance à croire que le succès dépend des notes (bonne note = succès), alors que le succès s’inscrit dans l’amélioration.
Change la signification des situations : Mentalité de croissance
L’individu avec une mentalité de croissance :
Perçoit les évaluations comme des occasions de voir ses progrès, repousser les limites et de se développer.
Résultat temporaire : ne détermine pas ma valeur en tant que personne (on évalue pour voir à quel point on maîtrise les tâches à un temps donné).
*Association avec l’excellentissime.
La situation permet de m’améliorer.
Change la signification des efforts : Mentalité fixe
Mentalité fixe :
L’effort est une preuve de faiblesse ou d’un manque de talent.
L’individu sent qu’il doit donner l’impression que la tâche est facile.
Ex. : « Si je travaille pour réussir, les autres vont croire que je ne suis pas assez intelligent. »
