Cours 13 Flashcards
Baumeister et Leary (1995)
Théorie de l’appartenance sociale
Le besoin est satisfait quand la relation est…
- RÉCIPROQUE : Je me préoccupe de l’autre et l’autre se préoccupe de moi.
- OUVERTE : Permet de s’ouvrir à l’autre et de se révéler mutuellement.
- ACCEPTATION : Acceptation mutuelle inconditionnelle.
- IDENTITÉ : Relation valorisée ; fait partie de l’identité de la personne.
- CONTACT : Contact fréquent entre les deux personnes.
C’est un besoin fondamental parce que :
On forme facilement et rapidement des liens sociaux (attachement, groupes minimaux).
Rôle clé dans la survie de l’espèce humaine.
Une menace du besoin entraîne :
… des conséquences émotionnelles. 😭
… des réponses physiologiques. 🫀
… une réduction de notre capacité à auto-régulariser nos comportements. 🙍
… une modification de notre façon de traiter l’information sociale. 👫
… des tentatives comportementales pour restaurer la satisfaction du besoin.
MEP
*Perfectionnistes = Plus de frustration des 3 besoins que les excellencistes.
(plus de solitude et d’isolement social)
Modèle de la déconnection sociale de Hewitt et al. (2017).
Moving toward people
Moving away from people
Moving against people
Moving toward people
Dépendance affective. Besoin de validation. Tendance à s’oublier dans les relations.
Moving away from people
Peur du rejet. Peur de faire des gaffes sociales. Sacrifie ses relations pour ses autres buts. Difficulté à faire confiance. Présentation de soi perfectionniste (manque d’authenticité).
Moving against people
Envie. Jalousie. Hyper-compétitif. Peu coopératif. Confrontation / Conflit / Rivalité.
AVANT LA TÉC
Béhaviorisme et conditionnement opérant
Renforcement positif ou négatif + Punition positive ou négative
*Voir image
But du renforcement
Augmenter la probabilité de réapparition d’un comportement désirable
But de la punition
Diminuer la probabilité de réapparition d’un comportement indésirable
Apports du behaviorisme
Le renforcement est une méthode plus efficace que la punition.
Le renforcement positif est plus efficace que le renforcement négatif.
Le renforcement augmente la réapparition d’un comportement désirable, mais :
→ Effets immédiats désirables, mais nécessaire de maintenir, augmenter ou rendre la récompense aléatoire pour éviter l’extinction du comportement désirable à long terme.
→ Effets immédiats sont parfois indésirables.
Révolution cognitive et Critique
Le modèle S → R n’explique pas le rôle de la personne en tant qu’agent actif du traitement de l’information.
Études classiques de la motivation intrinsèque
Expérience :
50 % des enfants dessinent pour une récompense.
50 % dessinent pour le plaisir.
Résultat : Les enfants avec récompense passent moins de temps à faire du dessin durant la période de jeu libre que les gens qui n’ont pas reçu de récompense.
Explication : Leur motivation intrinsèque devient extrinsèque. Sans promesse de nouvelle récompense, l’enfant sera moins motivé à dessiner.
AVEC LA TÉC : Théorie de l’évaluation cognitive (TÉC)
La récompense altère la signification fonctionnelle de la tâche :
- Plaisir → Récompense
Avant = Je le fais pour le plaisir inhérent (motivation intrinsèque).
Maintenant = Je veux la récompense (motivation extrinsèque). - Besoin d’autonomie → Sentiment d’obligation
Récompense = forme de contrôle psychologique qui brime le besoin d’autonomie. « Je dois le faire. » - Feedback de compétence ou d’incompétence
La satisfaction du besoin de compétence devient contingente, conditionnelle ou dépendante du critère utilisé pour savoir si j’obtiens la récompense (= signal).
Différentes récompenses exercent une influence différente sur notre motivation intrinsèque.
Plus une récompense rend improbable la satisfaction de nos besoins d’autonomie et de compétence, plus son effet sera négatif sur notre motivation intrinsèque.
La notion de signification fonctionnelle
*Voir image
Récompense = Autonomie Compétence = Motivation intrinsèque
Méta-analyse de Deci, Koestner et Ryan (2001)
Présence : Aucun effet sur la motivation, car ne demande pas d’effort.
Participation (ex. : remettre une question, lever la main) : Diminue la motivation, car ça ne peut pas nous tenter.
Terminer la tâche : Diminue le besoin de compétence, car ce n’est pas tout le monde qui peut finir la tâche aussi facilement.
Obtenir un niveau de performance (ex. : donner une médaille aux 3 premiers qui gagnent, les meilleurs obtiennent un bonus à la fin de l’année) : *La méthode la plus utilisée en milieu scolaire et sportif.
*Voir image
Récompenses
Récompenses non-matérielles = augmentent la motivation intrinsèque
(ex. : feedback positif, encouragements, compliments).
- Messages simples chez les enfants.
- Récompenser le comportement plutôt que le résultat
(*Voir les travaux de Dweck).
Récompenses matérielles = diminuent la motivation intrinsèque.
- … si elles sont attendues
(ex. : quand les gens savent qu’ils seront récompensés après la tâche) (mais, pas si elles sont aléatoires!)
- … s’il s’agit d’une tâche agréable, plaisante et intrinsèquement motivée.
Les médailles de participation : oui ou non
Les trophées de participation n’ont aucun effet négatif sur la motivation intrinsèque.
Les bourses au mérite dans les sports universitaires
Diminution de la motivation intrinsèque, surtout pour ceux qui n’arrivent pas à conserver leur bourse.
Effet long terme : motivation intrinsèque plus faible que ceux qui n’avaient pas de bourse
(car, bourse ＞ plaisir).
Solution proposée : Payer tout le monde de manière juste et équitable.
*Voir image
Le feedback négatif : Méta-analyse de Fong et al. (2019)
Recension de 78 études :
Feedback positif augmente la motivation intrinsèque.
Feedback négatif diminue la motivation intrinsèque.
Même quand il est neutre, constructif, non-menaçant et qu’il vise le comportement au lieu du talent.
Ne pas donner de feedback diminue la motivation intrinsèque autant que le feedback négatif.
Ne pas donner de feedback alors qu’on doit en donner a le même effet que le feedback négatif.
Le feedback négatif de correction ou de changement [constructif] augmente la motivation intrinsèque.
« Tu n’as pas réussi la tâche, mais une stratégie efficace serait de… »
« Tu n’as pas été sélectionné pour cette équipe, mais tu pourrais travailler X, Y et Z pour la sélection de l’an prochain ».
