Cours 14 Flashcards
Amélioration de la théorie de l’autodétermination : Théorie de l’intégration organismique (TIO)
Un continuum de motivation extrinsèque à motivation intrinsèque
Approche dichotomique = INCOMPLÈTE
[ne permet pas de comprendre l’absence de motivation]
Processus d’internalisation : intégrer → normes, valeurs, pressions, contraintes et règles à l’intérieur du concept de soi ; transformer une motivation extrinsèque en motivation intrinsèque.
Six motivations et leurs trois caractéristiques centrales
- Régulation intrinsèque
- Régulation intégrée
- Régulation identifiée
- Régulation introjectée
- Régulation extrinsèque
- Amotivation
Régulation intrinsèque
Motivation autonome
- Activité = une récompense en soi
- Fun, plaisir, intérêt
- Pas besoin de récompense
Je le fais pour le fun.
Régulation intégrée
Motivation autonome
- Une partie de l’identité
- L’activité définit la personne
- Partie de la vie quotidienne
Je le fais, car c’est une partie de moi.
Régulation identifiée
Motivation autonome
- Importance, priorité
- Pour atteindre d’autres buts
- Développement personnel
Je le fais pour atteindre un but qui contribue à mon dév.
Régulation introjectée
Motivation contrôlée
- Éviter honte, anxiété, culpabilité
- Pression personnelle
- Se prouver à soi-même
Je le fais pour éviter de me sentir mal ou honteux.
Régulation extrinsèque
Motivation controlée
- Éviter punitions et avoir récompenses
- Pression sociale
- Être reconnu, célébré, aimé, accepté
Je le fais pour être reconnu, aimé, valorisé (par autrui).
Amotivation
- Aucune raison de le faire
- Aliénation
- Pas d’autre choix que de continuer
Je le fais, car je n’ai pas le choix de le faire.
Continuum d’auto-détermination
Plus on avance dans le modèle, plus on s’éloigne de la motivation amotivée et plus on se rapproche d’une motivation intrinsèque (autonome)
(la plus autodéterminée dans le modèle).
Plus une motivation est autodéterminée, plus elle devrait être associée à des conséquences comportementales, cognitives et affectives positives.
Les corrélations devraient décrire un patron simplex et devenir progressivement de plus en plus positives lorsqu’on avance sur le continuum d’autodétermination
(et de plus en plus négatives lorsqu’on recule sur le continuum d’autodétermination)
*Voir l’image du continuum
Méta-analyse de van den Broeck et al. (2021)
Résultats de 344 études en milieu de travail :
Qualité de motivation > Quantité de motivation
Externe = effets faibles plutôt que clairement mauvais.
Introjectée = effets souvent désirables plutôt que indésirables.
Identifiée = effets forts.
Intégrée = effets plus faibles ; contradiction du patron simplex.
Toutes les motivations autonomes, mènent à des conséquences intéressantes.
Amotivation = problème.
Extrinsèque = devrait mener à des conséquences indésirables, mais est pas tant significative.
Introjection = très souvent mène à des conséquences désirables.
*Voir image
Profils multidimensionnels de la motivation : Données de l’Université d’Ottawa
Autonome forte et contrôlée faible = 82% (A-)
Autonome forte et contrôlée forte = 76% (B+)
Faible motivation = 71% (B)
Autonome faible et contrôlée forte = 70% (B)
Autonome faible et amotivée = 64% (C)
La motivation contrôlée est correcte lorsque combinée avec une motivation autonome.
Liens avec la théorie des buts d’accomplissement
La théorie des buts de l’accomplissement s’intéresse aux raisons pour lesquelles un individu poursuit ses buts.
*Tyrannie du processus : le corps sait comment s’organiser, donc éviter de répéter une même action pendant une longue durée.
*Voir image
Hypothèse de la dialectique motivationnelle des buts
(Vansteenkiste et al., 2014 ; Gaudreau, 2012)
*Voir image
Motivation envers l’école et les activités parascolaires :
Une comparaison entre perfectionnisme et excellencisme
(Boivin et Gaudreau, 2023)
5 grandes variables :
1. Perfectionnisme
2. Excellencisme
3. Motivation autonome [adaptatif]
4. Motivation contrôlée [ambiguë]
5. Amotivation
[négatif]
Conclusion motivation autonome
Perfectionnistes et Excellencistes = plus de motivation autonome dans les deux domaines que ceux avec bas standards.
Perfectionnistes = moins de motivation autonome dans les activités parascolaires que les excellencistes.
*Voir image
