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neuropsychologie > Cours 5 - dyspraxie, dysphasie et dyslexie > Flashcards

Cours 5 - dyspraxie, dysphasie et dyslexie Flashcards

1
Q

Distingue les 3 troubles développementaux : dyspraxie, dysphasie et dyslexie/dysorthographie

A

dyspraxie : trouble développemental de la coordination
dysphasie : trouble du langage
dyslexie/dysorthographie : trouble spécifique des apprentissage

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Q

Dans la dyspraxie, quels sont les deux déficites dans les acquisition ?

A
  1. Déficit dans les acquisitions spontanés dans le développement moteur (p. ex.: marche)
  2. Déficit dans les acquisitions requérant un enseignement explicite dans lequel la compétence ne se manifesterait pas (p. ex : conduire)
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3
Q

Quelle est la différence entre un dyspraxie chez les enfants et chez les adultes ?

A

enfants : retard dans l’acquisition des étapes motrices clés
adultes : lenteur ou inexactitudes dans les aspects moteurs des activités

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4
Q

Quelle est la prévalence de la dyspraxie ?

A

6% des enfants

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5
Q

Quel est le premier signe de la dyspraxie ?

A

retard des étapes motrices clés

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6
Q

Quels sont les facteurs de risque de la dyspraxie ?

A

garçon, exposition prénatale à l’alcool, prématurité, petit poids à la naissance

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7
Q

V ou F : la dyspraxie est héréditaire chez les jumeaux

A

F : seulement pour les cas les plus grave

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8
Q

Quelles sont les comorbidités de la dyspraxie et quel est leur impact ?

A

TDAH et TSA –> empire pronostic fonctionnel

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9
Q

Qu’est-ce qu’une praxie ?

A

coordination volontaire des mouvements orientés vers un but qui résulte d’un apprentissage

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10
Q

Les praxies sont coordonnées avec des rétroactions, quelles sont les trois rétroactions ?

A

kinesthésiques (déplacement)
proprioceptive (emplacement)
vestibulaire (équilibre)

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11
Q

Place dans l’ordre de développement l’aire motrice et l’aire prémotrice et donne les capacités reliées

A

4 ans : aire motrice primaire (capacité à mimer en utilisant des parties du corps pour mimer l’objet)

6-7 ans : aire prémotrice (capacité symbolique à utiliser l’objet imaginaire)

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12
Q

Quelles sont les deux types d’erreurs en dyspraxie ?

A

Erreurs d’action (force, rythme, amplitude)

Erreurs de mouvement (p. ex.: rotation incorrecte)

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13
Q

Quelles sont les bases neuronales de la dyspraxie ?

A

frontal, temporal, pariétal, cervelet et capsule interne

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14
Q

La dyspraxie est liée à la présence de dysfonctions neurologiques mineures (au moins 3), les quelles ?

A

posture, régulation du tonus musculaire, coordination

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15
Q

Qu’est-ce qui peut distinguer un retard de langage avec une dysphasie ?

A

dysphasie : pas de diagnotique avant 4-6 ans à moins de déformations linguistiques atypiques et de déficit très sévère
retard : moins sévère, souvent juste l’articulation, expressif

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16
Q

V ou f : les enfants atteints de trouble du langage sont très souvent parfaitement rétablis à l’âge adulte

A

F : les enfants présentant un retard présenteront habituellement des difficultés persistantes à l’âge adulte.

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17
Q

Lors du développement normal du langage :

L’hémisphère droit, plus volumineux et qui se développe plus rapidement au début de la vie, se spécialise dans ______1_____.

L’hémisphère gauche, comprenant aires Broca et Wernicke, reliées entre eux par le lobule pariétal inférieur, traitent ____2_____; et le lobule effectue _____3_____

A

1 : la pragmatique du langage (habiletés communicatives, non-verbal).
2 : langage expressif et réceptif
3 : traitement conceptuel et abstrait du langage.

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18
Q

Attribue la définition à l’étape du développement de langage (première étape préverbale, 1-2 ans, 2-6 ans, 5-6 ans)

croissance exponentielle du lexique, éléments lexicaux et syntaxiques, métalinguistique, langage écrit. L’élaboration du langage et la sophistication se poursuit toute la vie grâce à prolifération des synapses. Croissance de mémoire de travail permet longues phrases.

A

2-6 ans

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19
Q

Attribue la définition à l’étape du développement de langage (première étape préverbale, 1-2 ans, 2-6 ans, 5-6 ans)

son traité par cortex auditif primaire, aire de Wernicke immature. Comportements immatures de verbalisation apparaissent, associe mots, syntaxe débute par myélinisation de zones associatives.

A

première étape préverbale

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20
Q

Attribue la définition à l’étape du développement de langage (première étape préverbale, 1-2 ans, 2-6 ans, 5-6 ans)

maturité du lobule pariétal inférieur, avant le début des premières étapes d’apprentissage de la lecture

A

5-6 ans

21
Q

Attribue la définition à l’étape du développement de langage (première étape préverbale, 1-2 ans, 2-6 ans, 5-6 ans)

maturation limbique et corticale permet d’amorcer interactions sociales, attention partagée (objet-personne); , rudiments du langage acquis, hémisphère droit cesse croissance structurelle

A

1-2 ans

22
Q

La caractéristique primaire de la dysphasie est une difficulté dans l’acquisition et l’utilisation du langage suite à un déficit de ____1____ ou ____2____, ___3___, et ___4____.

A

1 : compréhension
2 : production du vocabulaire
3 : structure de phrase
4 : discours

23
Q

V ou F : en dysphasie, la communication non-verbale est aussi atteinte

A

F : Communication non-verbale intègre, donc les difficultés en compréhension sous-estimés car enfants parviennent à déceler le sens de ce qui est dit par le contexte.

24
Q

Donne des exemples de manifestations de la dysphasie

A

Premiers mots susceptibles d’être en retard, vocabulaire moins étendu, phrases courtes et moins complexes, erreurs grammaticales, circonlocutions, déviances syntaxiques et lexicales, persévérations

25
Q

Associe chaque test d’évaluation de la dysphasie avec sa caractéristique (Peabody, Detroit, Rosner, EVAC, Beery, EOWPT, EVIP)

vocabulaire imagé

A

Beery

26
Q

Associe chaque test d’évaluation de la dysphasie avec sa caractéristique (Peabody, Detroit, Rosner, EVAC, Beery, EOWPT, EVIP)

conscience phonologique

A

Rosner

27
Q

Associe chaque test d’évaluation de la dysphasie avec sa caractéristique (Peabody, Detroit, Rosner, EVAC, Beery, EOWPT, EVIP)

absurdité verbale

A

Detroit

28
Q

Associe chaque test d’évaluation de la dysphasie avec sa caractéristique (Peabody, Detroit, Rosner, EVAC, Beery, EOWPT, EVIP)

vocabulaire expressif

A

EOWPT

29
Q

Associe chaque test d’évaluation de la dysphasie avec sa caractéristique (Peabody, Detroit, Rosner, EVAC, Beery, EOWPT, EVIP)

Épreuve Verbale d’Aptitudes Cognitives

A

EVAC

30
Q

Associe chaque test d’évaluation de la dysphasie avec sa caractéristique (Peabody, Detroit, Rosner, EVAC, Beery, EOWPT, EVIP)

vocabulaire réceptif

A

EVIP

31
Q

Associe chaque test d’évaluation de la dysphasie avec sa caractéristique (Peabody, Detroit, Rosner, EVAC, Beery, EOWPT, EVIP)

Vocabulaire imagé réceptif

A

Peabody

32
Q

V ou F : Meilleur pronostic si l’atteinte est principalement réceptive

A

F : expressive

33
Q

Quelle est la prévalence pour la dysphasie ?

A

3-5% pour les troubles expressifs purs, 3% pour mixte

34
Q

Quelles sont les comorbidité de la dysphasie ?

A

Trouble spécifique apprentissages, TDAH, TSA, TDC

35
Q

En dysphasie, les études IRM et IRMf démontrent asymétries hémisphériques dans la région ___1___, autant dans ___2___que dans ___3____

A
  1. périsylvienne (autour de la scissure latérale) gauche
  2. l’aire-épaisseur corticale
    3 : l’activation (hypo-hyper)
36
Q

Les dysphasies réceptives (moins bons pronostics) présentent un plus haut taux d’anomalies en EEG (épilepsie infraclinique) en ______

A

sommeil.

37
Q

Pour diagnostique de la dyslexie :

démontrer un retard/difficulté persistante (équivalent d’environ ___1__ ans de retard ou plus), malgré ____2____, dans les habiletés de lecture (vitesse, exactitude, compréhension) et/ou d’écriture (orthographe, grammaire, clarté), qui ne sont pas expliqués par un handicap intellectuel, troubles sensoriels, troubles psychoaffectifs, un autre trouble mental, ou les exigences sociales.

A

1 : 2
2 : interventions appropriées (p. ex.: orthopédagogie)

38
Q

Quelle est la prévalence de la dyslexie ?

A

Chez les enfants d’âge scolaire: 5-15% (tous troubles confondus); ≈ 4% chez les adultes

39
Q

Quel type de dysliexie est la plus prévalente ?

A

dyslexie mixte (vs adressage ou assemblage)

40
Q

La dyslexie est constatée à travers les cultures, mais la reconnaissance du trouble dépend de l’attribution sociale ou ___1___ des difficultés et de la qualité ___2___ ou ___3___ de la langue.

A

1 : neurocognitive
2 : logographique (mandarin)
3 : alphabétique

41
Q

Quelles sont les comorbidité de la dyslexie ?

A

TDAH et dysphasie

42
Q

Quels sont les facteurs de risque environnementaux et génétique de la dyslexie ?

A

Environnementaux: Prématurité, petit poids à la naissance, exposition prénatale à la nicotine, garçon

Génétique: 4-8x plus de risque en raison de facteur génétique (antécédents familiaux).

43
Q

Lors de l’évaluation de la dyslexie/dysorthogrphie, nomme les méthodes utilisées pour évaluer la lecture

A
  • Lecture de mots réguliers, irréguliers , non-mots (régulier et non-mots pour assemblage, irrégulier pour adressage)
  • Lecture de phrases (nécessaire pour bien voir la fluence)
  • Lecture de textes (compréhension)
44
Q

Lors de l’évaluation de la dyslexie/dysorthogrphie, nomme les méthodes utilisées pour évaluer la l’écriture

A
  • Dictée de mots réguliers, irréguliers, non-mots
  • Dictée de phrases (orthographe, grammaire)
  • Expression écrite (clarté/construction, orthographe, grammaire)
45
Q

Qu’est-ce que le test de l’inversion phonémique ?

A

donner un mot à l’envers pour le mettre dans l’autre sens ex : ut

46
Q

En plus de la voie d’assemblage et d’adressage, quel est l’autre traitement nécessaire à la lecture ou l’écriture ?

A

le traitement sémantique qui juge de la pertinence de la prononciation (les poules couvent au couvent)

47
Q

Selon le modèle neurocognitif, la dyslexie/dysorthographie pourrait être la manifestation développementale d’un déficit dans ____________, pourquoi ?

A

la manipulation phonologique

des faiblesse centrales dans les tâches de manipulation phonologique permettent un dépistage prédictif

48
Q

Dans les études EEG sur la dyslexie, on observe des anomalies en ____1____ qui se traduisent par des ___2___

A

1 : frontal
2 : fragilité exécutive et cognitive

49
Q

V ou f : en dyslexie, le traitement visuel des lettres est altéré

A

V

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