Cours 3 - Autisme Flashcards

1
Q

Diagnostic :
Trouble neurodéveloppemental avec des caractéristiques dans chacune des catégories suivantes, en quantité et importance suffisante, observables ___1___ ou ___2___
Nomme les 2 catégorie

A

1 : actuellement
2 : dans le passé
déficits dans la communication sociale et comportements restraints et répétitifs

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2
Q

Diagnostic:

Il faut spécifier si l’autisme vient avec ou sans _____1____ et _____2____

A

1 : HI
2 : déficit du langage

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3
Q

Quand l’autisme est associé à une pathologie/condition identifiée, tel que X-fragile on dit qu’il est ____1___ sinon il est ___2___

A

1 : syndromique
2 : non-syndromique

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4
Q

Nomme la caractéristique diagnostique :
Difficulté à dialoguer, échanger, d’entrer en relation avec l’autre de façon réciproque.
Plus tard, maladresses sociales (tour de parole), conversations unilatérales (seulement parler de ses intérêts), difficultés avec questions ouvertes, et le small talk.

A

déficit en réciprocité socio-émotionnelle

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5
Q

V ou F : Les personnes qui ont des déficit de réciprocité socio-émotionnelle savent comment faire, elles ont juste des difficultés

A

F : ne savent pas comment faire

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6
Q

Nomme la caractéristique diagnostique :
- Contact visuel: à la naissance souvent fuyant, puis devient peu modulé, peut donner l’impression de regarder au travers des gens et fixations brèves ou trop longues.
- Gestuelle: inexistante ou peu coordonnée avec le discours.
- Attention conjointe (solliciter l’attention de l’autre envers qqch) souvent déficitaire
- Gestes à connotation sociale (p. ex. : serrer la main, regarder quelqu’un lorsqu’on s’adresse à lui) peu maîtrisés.

A

déficit en communication non-verbale

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7
Q

Nomme la caractéristique diagnostique :
- Difficulté de Décodage des attentes dans les relations.
- Préférence pour le jeu seul ou en petit groupes (besoin de « recharger »), ou veulent gérer le jeu, ou le jeu se concentre sur les règles > aspect relationnel.

A

déficit à développer et maintenir de relations avec les pairs

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8
Q

V ou F : les TSA ne désirent pas avoir de relations sociales

A

F

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9
Q

En raison du développement _______ des habiletés socio-communicatives, l’aptitude à 2-3 ans ou même à 6 ans est peu prédictive de celle au long cours (stabilisation à 11 ans)

A

atypique

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10
Q

Nomme la caractéristique diagnostique :
- Langage : écholalies, particularités telles que inversions pronominales (parlent au “tu” au lieu du “je” pour référer à eux-mêmes)
- Répétition de phrases et discours “tout faits”, p.ex. Passages de films.
- Utilisation des parties des jouets au lieu du jouet entier (p. ex.: les roues d’une voiture), de façon répétitive (faire tourner les roues).
- Maniérismes

A

Comportements répétitifs ou stéréotypés

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11
Q

Nomme la caractéristique diagnostique :
- Grande intolérance face aux changements dans l’environnement qui se traduit par des ritualisations de situations.
- Changements de trajets, séquences variées produisent détresse et angoisse.
- Les parents doivent expliquer ce qui va arriver sinon risque de crise, pleurs, etc.
- aligner ses toutous avant d’aller dormir, etc.

A

routines et rituels

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12
Q

Nomme la caractéristique diagnostique :
- Lors du jeu, retard du jeu symbolique (p. ex.: alignent leurs jouets), peu d’intérêt pour faire semblant.
- En grandissant, intérêt pour jeux et domaines d’intérêt avec un aspect visuel ou systématique comme Legos, Minecraft, mangas, livres encyclopédiques, etc.
- démontrent parfois grand intérêt, compétence, connaissance dans ce domaine, qui occupe une place disproportionnée dans la vie, parfois au détriment des relations sociales et au développement professionnel.

A

Intérêts restreints limités ou atypiques

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13
Q

Intérêts restreints :
- Intérêts peuvent évoluer, changer avec le temps, mais demeurent inhabituels dans leur ___1__, leur ___2___, ou leur ___3___
- Les intérêts peuvent également être utilisés pour ___4___ la motivation de l’enfant autiste dans un chemin socialement bénéfique.

A

1 : intensité
2 : portée
3 : genre.
4 : sublimer

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14
Q

Nomme la caractéristique diagnostique :
* Comportements de recherche sensorielle, p.ex.: toucher des textures, flairage, s’intéresser aux aspects visuels des jouets, etc.
* Certaines sensations peuvent être aversives, et causer une réaction vive (bruits mécaniques ou aigus habituellement)
* Particularités, tel que parfois peu sensible à la douleur.
* Souvent difficile avec la nourriture.

A

Hyper ou hypo réactivité à des stimuli sensoriels ou intérêts sensoriels inhabituels

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15
Q

Quelle est la prévalence de l’autisme ?

A

1%

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16
Q

Les symptômes autistes apparaissent avant quel âge ?

A

3 ans

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17
Q

V ou F : l’autisme a une forte héritabilité (90%)

A

V

18
Q

Quelles sont les comorbidités de l’autisme ?

A

HI, TDAH, anxiété, trouble du sommeil

19
Q

Comment fait-on pour distinguer TSA avec personnalité schizoïde ?

A

o Personnalité schizoïde: la perturbation des habiletés sociales est moins sévère et il n’y a pas de stéréotypies.

20
Q

Comment fait-on pour distinguer TSA avec SDNV (syndrome de dysfonction non-verbale)?

A

il y a une certaine superposition du SDNV avec autisme sans atteinte du langage (Asperger) Se distingue par l’examen des habiletés visuospatiales.

21
Q

Comment fait-on pour distinguer TSA avec le trouble de la communication sociale?

A

Trouble de la communication sociale: nouveau diagnostic qui doit être étudié davantage.

22
Q

Quels sont les outils diagnostics prisés pour évaler le TSA ?

A

o ADI-R (Autism Diagnostic Interview – Revised): entrevue développementale
o ADOS (Autism Diagnosis Observation Schedule): tâche comportementale

23
Q

Gènes qui régulent les _______ constituent un facteur de risque pour le TSA, le TDAH, le trouble bipolaire, le trouble dépressif, et la schizophrénie.

A

canaux calcium

24
Q

Une étude sur des enfants de 10-12 ans démontre que les filles qui atteignent le critère diagnostic du TSA ont plus de problèmes_______ que les garçons.

A

fonctionnels

25
Q

Différences comportementale de sexe chez les enfants TSA :

Les filles présentaient plus de comportements _____1_____ qui rendaient difficile de faire sortir les difficultés
Ceci masque le TSA, donc les filles diagnostiquées ont un syndrome ___2____ sévère en moyenne.

A

1 : compensatoires
2 : plus

26
Q

V ou F : Les différences comportementales des filles TSA sont associées à des altérations morphologiques

A

V

27
Q

Quelles sont les 4 théories cognitives qui expliquent la symptomatologie du TAS ?

A

traitement de l’information, cohérence centrale, théorie de l’esprit, fonctions exécutives.

28
Q

Nomme la théorie cognitive :
Déficits de l’encodage sensoriel pourraient expliquer réactions de peur/anxiété, fuite du regard, intérêts exclusifs, particularités sensorielles –> distorsion de la perception auditive, visuelle, tactile.

A

traitement de l’information

29
Q

Qu’est-ce qui soutien la théorie de traitement de l’information pour expliquer le TSA ?

A

Les symptômes sensoriels les premiers à apparaître (dès 6 mois). Avant l’attention conjointe (cognition sociale, 14-18 mois) –> Souligne leur importance.

30
Q

Chex les TSA, en perception visuel, il y a une bias de détection ___1___ vs ___2___ d’une scène sensorielle.
Eye-tracking démontre biais pour les scènes détaillées selon des caractéristiques qui relèvent du ___3___ et non de l’objet (taille, densité) ou sémantique (visage, texte).

A

1 : local
2 : global
3 : pixel (contraste, couleur, orientation)

31
Q

La perception des stimuli qui grandissent en amplitude de façon croissante n’est pas réduite chez les autistes –> manque de processus de ____________

A

« feedforward » (inhibition antérieure.)

32
Q

Perception auditive :
o Difficultés dans la discrimination ________ de tons

A

temporelle

33
Q

Il semble y avoir une difficulté générale à traiter les stimuli sensoriels ________ dans l’autisme.

A

dans le temps

34
Q

Nomme la théorie cognitive :
Théorie affirmant que l’intégration en un tout ferait défaut chez les autistes, qui utiliserait une approche fragmentée dans l’ensemble de leur cognition.

A

cohérence centrale

35
Q

Nomme la théorie cognitive :
Absence, délais, déficit dans la ____________ explique symptômes reliés à la réciprocité sociale.
Difficultés avec la tâche de fausses croyances

A

théorie de l’esprit

36
Q

Nomme la théorie cognitive :
Relèvent un syndrome dysexécutif chez les autistes –> flexibilité la plus atteinte
- Rigidité attentionnelle (désengager l’attention et la rediriger)
- Rigidité comportementale (changer l’activité en cours)

A

fonctions exécutives (planification et flexibilité les plus touchées)

37
Q

Quelles sont des limites de la théorie des fonctions exécutives ?

A
  • Ces études se limitaient aux autistes de haut niveau pour éliminer la variable confondante du HI.
  • Le syndrome dysexécutif est loin d’être universel au TSA
38
Q

V ou F : les autistes ont une circonférence crânienne plus petite

A

F : plus grande

39
Q

V ou f : des études montrent qu’il y a des hypo-connectivités chez les TSA

A

F : aussi hyper-connectivité (même si prédominance hypo)

40
Q

Une étude de spectroscopie par résonance magnétique révèle des niveaux plus bas de _____1______ dans le _____2____; et les réductions corrèlent avec les particularités ___3____

A

1 ; N-acetylaspartate (NAA)
2 : thalamus gauche
3 : sensorielles.

41
Q

Une étude chez des adultes TSA a également trouvé moins de ___1___ dans le cortex cingulaire antérieur et moins de ___2___ dans la jonction temporo-pariétale gauche –> réseaux impliqués dans ___3___.

A

1 : glutamate
2 : myo-inositol
3 : le contrôle exécutif et l’attention

42
Q

En réadaptation:

Programmes cognitivo-comportementaux: ABA, etc. qui servent à entraîner des habiletés ___________

A

sociales et adaptatives