Cours 4 - Développement moteur et langagier de l'enfant Flashcards
À quoi fait référence la loi de différenciation en ce qui a trait au développement psychomoteur de l’enfant
À la motricité involontaire chez le bébé volontaire (notamment réflexes primitifs)
À quoi fait référence la loi de variabilité en ce qui a trait au développement psychomoteur de l’enfant
Au perfectionnement progressif, mais pas uniforme, ni continu du développement de l’enfant
À quoi fait référence la loi de succession en ce qui a trait au développement psychomoteur de l’enfant
Au développement moteur céphalo-caudal et proximo-distal de l’enfant.
(il va apprendre a bouger son bras, puis sa main, puis ses doigts)
La régression du développement d’un enfant est toujours inquiétante V ou F
V
Combien de neurones possède le cerveau à la naissance ?
100 G
Combien de synapses possède chaque neurone à 3 ans de vie ?
15 000
V ou F
Les questionnaires remis au parents concernant le dépistage de retard de développement peuvent poser le diagnostic
F
Ce ne sont pas des outils diagnostic
À quelle âge devrait-on effectuer un dépistage du retard développemental chez l’enfant ?
À 18 mois
V ou F
Les modalités de dépistage des enfants avec un trouble du développement prennent la forme d’une surveillance lors des visites périodiques, si bien que 50 % des enfants sont dépistés avant d’entrer à l’école
F
50 % des enfants sont dépistés À l’école
Remplir les trous :
L’évaluation d’un enfant pour détecter un trouble de développement se fait en tenant compte des facteurs ___________, des maladies _____________ et des _______
Remplir les trous :
L’évaluation d’un enfant pour détecter un trouble de développement se fait en tenant compte des facteurs BIOPSYCHOSOCIAUX, des maladies INTERCURRENTES et des ANTÉCÉDENTS
Quelles sont les cinq sphères du développement ?
- Motricité grossière (MG)
- Motricité fine (MF)
- Parole/langage (PL)
- Cognitif/jeu (CJ)
- Habiletés sociales, émotionnelles (SE)
Quelle sphère du développement est très atteinte dans un TSA ?
Habiletés sociales/émotionnelles
Classer en ordre les étapes du développement de la motricité grossière de nourrisson à 5 ans
a. Monte les marches à pas alternés, pédale
b. Monte les marches sans alterner
c. Se tourne des 2 côtés, assis en tripode
d. Réflexes primitifs, position de flexion
e. Capable de s’asseoir seul, se lève debout, se traine à 4 pattes
f. Marche quelques pas, polygone élargi
g. Saute sur un pied, descend les marches à pas alternés
h. Sur le ventre, tête à 90°, tourne du ventre au dos
i. Tient sa tête à 45° sur le ventre, tient sa tête assis
j. Se penche et se relève, court
k. Sautille, débute le vélo, se tient sur une jambe ≥10sec
Nourrisson : Réflexes primitifs, position de flexion
2 mois :
Tient sa tête à 45° sur le ventre, tient sa tête assis
4 mois:
Sur le ventre, tête à 90°, tourne du ventre au dos
6 mois :
Se tourne des 2 côtés, assis en tripode
9 mois :
Capable de s’asseoir seul, se lève debout, se traine à 4 pattes
12 mois :
Marche quelques pas, polygone élargi
18 mois :
Se penche et se relève, court
2 ans :
Monte les marches sans alterner
3 ans :
Monte les marches à pas alternés, pédale
4 ans :
Saute sur un pied, descend les marches à pas alternés
5 ans :
Sautille, débute le vélo, se tient sur une jambe ≥10sec
Classer en ordre les étapes du développement de la motricité fine de nourrisson à 5 ans
A. transporte objets en marchant, gribouille: se déshabille, tour de 4 blocs
B. dessine une personne (10 parties du corps), s’habille, fait un
nœud; prend crayon tripode, écrit son nom
C. Mains ouvrent 50% du temps
D. pince fine, lance les objets, mange céréales seul
E. Pince inférieure, pousse les objets
F. utilise la fourchette; droite-gauche; tour de 6 blocs
G. se boutonne, dessine un carré, X, diagonale; coupe une forme
avec les ciseaux
H. transfert d’une main à l’autre
I. préhension primitive, grasping
J. se déshabille, tourne page d’un livre, dessine un cercle, une
croix; entraînement à la propreté
K. va chercher et prend objets; approche ligne médiane
Nourrisson :
préhension primitive, grasping
2 mois :
Mains ouvrent 50% du temps
4 mois :
va chercher et prend objets; approche ligne médiane
6 mois :
transfert d’une main à l’autre
9 mois :
Pince inférieure, pousse les objets
12 mois :
pince fine, lance les objets, mange céréales seul
18 mois :
transporte objets en marchant, gribouille: se déshabille, tour de 4 blocs
2 ans :
utilise la fourchette; droite-gauche; tour de 6 blocs
3 ans :
se déshabille, tourne page d’un livre, dessine un cercle, une
croix; entraînement à la propreté
4 ans :
se boutonne, dessine un carré, X, diagonale; coupe une forme
avec les ciseaux
5 ans :
dessine une personne (10 parties du corps), s’habille, fait un
nœud; prend crayon tripode, écrit son nom
Classer en ordre les étapes du développement de la parole/langage
de nourrisson à 5 ans
A. Phrases de 2 à 3 mots, suit ordre en 2 étapes
B. Premiers mots, suit un ordre simple
C. Rie, gazouille, crie
D. Utilise au moins 10-20 mots, pointe 3 parties du corps
E. Raconte une histoire 100 % intelligible, utilise le participe passé
F. Pleurs variés, réagit aux sons
G. Babille
H. Joue avec les mots, utilise le futur, fais des blagues
I. Comprend et se fait comprendre de tous, dit son nom, son âge, son sexe, suit les ordre en 3 étapes
J. mama, papa non spécifiques
K. Roucoule, émet des sons
Nourrisson :
Pleurs variés, réagit aux sons
2 mois :
Roucoule, émet des sons
4 mois :
Rie, gazouille, crie
6 mois :
Babille
9 mois :
mama, papa non spécifiques
12 mois :
Premiers mots, suit un ordre simple
18 mois :
Utilise au moins 10-20 mots, pointe 3 parties du corps
2 ans :
Phrases de 2 à 3 mots, suit ordre en 2 étapes
3 ans :
Comprend et se fait comprendre de tous, dit son nom, son âge, son sexe, suit les ordre en 3 étapes
4 ans :
Raconte une histoire 100 % intelligible, utilise le participe passé
5 ans :
Joue avec les mots, utilise le futur, fais des blagues
Classer en ordre les étapes du développement du cognitif/jeu
de nourrisson à 5 ans
A. Résout de nouveaux problèmes sans pratique
B. Compte jusqu’à 10, connait l’alphabet par coeur, reconnait quelques lettres
C. Suit du regard plus loin que la ligne médiane
D. Regarde 10 pouces
E. Jeux symboliques (poupée), imite le ménage
F. Identifie les formes, comprend les concepts de temps simple, compare deux objets, compte jusqu’à 3
G. Imite les gestes, essaie-erreur, utilise les objets
H. Permanence de l’objet, anxiété face aux étrangers
I. Permanence de l’objet, mime jeux tape-tape
J. Compte jusqu’à 4, identifie 4 couleurs
K. Explore les objets avec ses yeux et/ou sa bouche
Nourrisson :
Regarde 10 pouces
2 mois :
Suit du regard plus loin que la ligne médiane
4 mois :
Explore les objets avec ses yeux et/ou sa bouche
6 mois :
Permanence de l’objet, anxiété face aux étrangers
9 mois :
Permanence de l’objet, mime jeux tape-tape
12 mois :
Imite les gestes, essaie-erreur, utilise les objets
18 mois : Jeux symboliques (poupée), imite le ménage
2 ans :
Résout de nouveaux problèmes sans pratique
3 ans :
Identifie les formes, comprend les concepts de temps simple, compare deux objets, compte jusqu’à 3
4 ans :
Compte jusqu’à 4, identifie 4 couleurs
5 ans :
Compte jusqu’à 10, connait l’alphabet par coeur, reconnait quelques lettres
Classer en ordre les étapes du développement du cognitif/jeu
de nourrisson à 5 ans
A. Élabore des jeux imaginaires, a des amis préférés
B. Auto-apaisement
C. Exprime ses émotions
D. Se sépare aisément, partage, empathie, jeux coopératifs, jeux de rôle (fait semblant)
E. A des groupes d’amis, suite les règles d’un groupe, jeux avec règlements
F. Test ses limites, NON, possessif, «c’est à moi »
G. Plus indépendant, jeu parallèle
H. Pointe l’objet, explore
I. Se retourne à la conversation
J.
Anxiété de séparation
K. Sourire social
Nourrisson :
Auto-apaisement
2 mois :
Sourire social
4 mois :
Se retourne à la conversation
6 mois :
Exprime ses émotions
9 mois :
Anxiété de séparation
12 mois :
Pointe les objets, explore
18 mois :
Plus indépendant, jeu parallèle
2 ans :
Test ses limites, NON, possessif, «c’est à moi »
3 ans :
Se sépare aisément, partage, empathie, jeux coopératifs, jeux de rôle (fait semblant)
4 ans :
Élabore des jeux imaginaires, a des amis préférés
5 ans :
A des groupes d’amis, suite les règles d’un groupe, jeux avec règlements
À quoi devrait-on s’attendre dans les 5 sphères de développement chez un nourrisson ?
- MG:
- MF:
- PL:
- CJ:
- SE:
- MG: réflexes primitifs, position en flexion
- MF: préhension primitive « grasping »
- PL: pleurs variés, réagit aux sons
- CJ: regarde 10 pouces
- SE: auto apaisement
À quoi devrait-on s’attendre dans les 5 sphères de développement à 2 mois ?
- MG:
- MF:
- PL:
- CJ:
- SE:
- MG: Tient sa tête à 45 degrés sur le ventre; tient sa tête assis
- MF: Mains ouvrent 50% du temps
- PL: roucoule, émet des sons
- CJ: Suit du regard plus loin que la ligne médiane
- SE: sourire social
À quoi devrait-on s’attendre dans les 5 sphères de développement à 4 mois ?
- MG:
- MF:
- PL:
- CJ:
- SE:
- MG: sur le ventre, tête à 90 degrés; tourne du ventre au dos
- MF: va chercher et prend objets; approche ligne médiane
- PL: rie, gazouille, crie
- CJ: explore les objets (yeux, bouche)
- SE: se retourne à la conversation
À quoi devrait-on s’attendre dans les 5 sphères de développement à 6 mois ?
- MG:
- MF:
- PL:
- CJ:
- SE:
- MG: se tourne des 2 côtés; assis en tripode
- MF: transfert d’une main à l’autre
- PL: babille
- CJ: permanence de l’objet, anxiété face aux étrangers
- SE: exprime ses émotions
À quoi devrait-on s’attendre dans les 5 sphères de développement à 9 mois ?
- MG:
- MF:
- PL:
- CJ:
- SE:
- MG: capable de s’assoir seul, se lève debout; se traîne à 4 pattes
- MF: pince inférieure, pousse objets
- PL: mama, papa non spécifiques
- CJ: permanence de l’objet: mime jeux « tape-tape »
- SE: anxiété de séparation
À quoi devrait-on s’attendre dans les 5 sphères de développement à 12 mois ?
- MG:
- MF:
- PL:
- CJ:
- SE:
- MG: marche quelques pas; polygone élargi
- MF: pince fine, lance les objets, mange céréales seul
- PL: premiers mots, suit un ordre simple
- CJ: imite gestes, essai erreur, utilise les objets
- SE: pointe objet, explore
À quoi devrait-on s’attendre dans les 5 sphères de développement à 18 mois ?
- MG:
- MF:
- PL:
- CJ:
- SE:
- MG: se penche et se relève: court
- MF: transporte objets en marchant, gribouille: se déshabille, tour de 4 blocs
- PL: utilise au moins 10-20 mots; pointe 3 parties du corps
- CJ: jeux symboliques (poupée), imite ménage
- SE: plus indépendant; jeux parallèle
À quoi devrait-on s’attendre dans les 5 sphères de développement à 2 ans ?
- MG:
- MF:
- PL:
- CJ:
- SE:
- MG: monte marche sans alterner
- MF: utilise la fourchette; droite-gauche; tour de 6 blocs
- PL: phrases 2 à 3 mots; suit ordre en 2 étapes
- CJ: résout nouveau problème sans pratique
- SE: teste limite, NON, possessif “c’est à moi”
À quoi devrait-on s’attendre dans les 5 sphères de développement à 3 ans ?
- MG:
- MF:
- PL:
- CJ:
- SE:
- MG: monte marche à pas alternés, pédale
- MF: se déshabille, tourne page d’un livre, dessine un cercle, une
croix; entraînement à la propreté - PL: comprend et se fait comprendre de tous; dit son nom, âge, sexe; suit ordre en 3 étapes
- CJ: identifie les formes, comprend concept temps simple; compare 2 objets: compte jusqu’à 3
- SE: se sépare aisément; partage, empathie; jeux coopératifs, jeux de rôles (faire semblant)
À quoi devrait-on s’attendre dans les 5 sphères de développement à 4 ans ?
- MG:
- MF:
- PL:
- CJ:
- SE:
- MG: saute sur un pied; descend en alternant
- MF: se boutonne, dessine un carré, X, diagonale; coupe une forme
avec les ciseaux
- PL: raconte une histoire, 100% intelligible, utilise le participe passé -
- CJ: compte jusqu’à 4, identifie 4 couleurs
- SE: élabore des jeux imaginaires, amis préférés
À quoi devrait-on s’attendre dans les 5 sphères de développement à 5 ans ?
- MG:
- MF:
- PL:
- CJ:
- SE:
- MG: sautille, début bicyclette, se tient sur une jambe 10 secondes
- MF: dessine une personne (10 parties du corps), s’habille, fait un
nœud; prend crayon tripode, écrit son nom - PL: joue avec les mots, utilise le futur; fait des blagues
- CJ: compte jusqu’à 10, alphabet par cœur; reconnaît quelques lettres
- SE: a groupe d’amis, suit les règles d’un groupe, jeux avec règlements
À quelle âge l’enfant devrait marcher sans appui ?
15 mois
Des drapeaux rouges existent concernant le développement de l’enfant. Quel est celui qu’on retrouve à 6 semaines ?
Pas de contact visuel
Des drapeaux rouges existent concernant le développement de l’enfant. Quels sont les 2 qu’on retrouve à 2 mois ?
Pas de sourire
Pas de contrôle de la tête (2-3 mois)
Des drapeaux rouges existent concernant le développement de l’enfant. Quel est celui qu’on retrouve à 6 mois ?
Persistance du réflexe de Moro
Des drapeaux rouges existent concernant le développement de l’enfant. Quels sont les 2 qu’on retrouve à 8 mois ?
Incapacité à se tenir assis
Incapacité à se tourner sur le dos lorsque sur le ventre
Des drapeaux rouges existent concernant le développement de l’enfant. Quels sont les 2 qu’on retrouve à 12 mois ?
Ne fait pas la pince
Ne fais pas de bye-bye ni de bravo
Des drapeaux rouges existent concernant le développement de l’enfant. Quels sont les 2 qu’on retrouve à 18 mois ?
Ne prononce aucun mot
Ne marche pas
Des drapeaux rouges existent concernant le développement de l’enfant. Quels sont les 2 qu’on retrouve à 2 ans ?
Connait moins de 20 mots
Ne court pas
Qu’est-ce qui est toujours inquiétant peu importe l’âge de l’enfant concernant son développement ?
Une régression de son développement
Qu’est-ce qu’un retard de développement global hétérogène ?
C’est lorsque toutes les sphères du développement sont atteintes, mais à différents niveaux
V ou F
Jusqu’à l’âge de 18 mois, pour les bébés prématurés, les critères de développement ne sont pas les mêmes que pour les bébés à terme
F
C’est jusqu’à l’âge de 2 ans
4 éléments à prendre en compte dans l’évaluation d’un retard de développement de l’enfant ?
- Les inquiétudes parentales
- L’évolution du développement
- La stimulation offerte à l’enfant
- L’âge corrigé pour les enfants prématurés (jusqu’à 2 ans)
Classer les indications de référence selon si elle vont plus vers la physiothérapie ou l’ergothérapie
- Malhabilité motrice
- Trouble d’apprentissage
- Réadaptation postopératoire
- Torticolis congénital/plagiocéphalie
- Trouble lié à l’alimentation
- Déficiences motrices variées affectant la motricité fine et/ou les habitudes de vie
- Paralysie cérébrale
- Atteinte du plexus brachial
- Retard de développement
- Trouble d’acquisition de la coordination
Physiothérapie :
- Torticolis congénital / plagiocéphalie - Retard de développement
- Atteinte du plexus brachial
- Paralysie cérébrale
- Malhabileté motrice
- Réadaptation postopératoire
Ergothérapie :
- Retard de développement moteur fin
- Troubles d’apprentissage
- Trouble d’acquisition de la coordination
- Trouble lié à l’alimentation
- Déficiences motrices variées affectant la motricité fine et/ou la réalisation des habitudes de vie
Qui suis-je ? Système complexe et dynamique de symboles conventionnels utilisés pour la pensée et la communication
Le langage !
Quels sont les 5 paramètres du langage ? (et leur signification)
- La phonologie (comment le mot sonne)
- La morphologie (féminin-masculin, conjugaison)
- La syntaxe (ordre des mots dans la phrase et type de phrases)
- La sémantique (sens véhiculé par le message, le « quoi »)
- La pragmatique (le pourquoi du message, l’intention, les règles conversationnelles et le contexte)
4 préalables intrinsèques au langage ?
- L’audition
- L’intégrité au plan neuro et mental
- Le développement cognitif
- L’appareil respiratoire et la phonation
Vers quel âge atteint-on la permanence de l’objet ?
8 mois
2 préalables extrinsèques au développement du langage
- Lien affectif stable
- Stimulation adéquate
Quelle est la période la plus favorable à l’apprentissage ?
La période pré-scolaire (0-5 ans)
V ou F
Un problème de développement du langage à la période pré-scolaire aura un effet sur le développement socio-affectif et sur les apprentissages scolaires
V
V ou F
Le traitement précoce d’un trouble du langage en âge pré-scolaire est plus efficace, mais ne minimise pas les séquelles
F
Ça minimise également les séquelles, bien évidemment.
6 facteurs de risques d’un trouble de développement du langage :
- Histoire pré/péri natale chargée
- Retard ou lenteur du développement
- Milieu socio-économique faible
- Hérédite
- Problème neuro
- Multilinguisme
Quelle est la particularité avec le multilinguisme perçu comme un facteur de risque de trouble du développement du langage ?
C’est en fait positif pour le développement cognitif de l’enfant d’être exposés à plusieurs langues. Ça peut toutefois passer comme un retard de langage.
À quelle âge un enfant est-il supposé babiller ?
7-9 mois
À quelle âge un enfant est-il supposé dire ses premiers mots ?
1 an
À quelle âge un enfant est-il supposé produire des voyelles en position couchée et ses premières consonnes vélaires (arheu, ageu)
2-4 mois
À quelle âge un enfant est-il supposé produire des consonnes antérieures, interrompre les vocalises et pointer ?
5-7 mois
À quelle âge un enfant est-il supposé commencer à comprendre le non, certains mots dans un contexte précis et son nom ?
6-10 mois
À quelle âge un enfant est-il supposé utiliser au moins 10-20 mots de vocabulaire ?
18 mois
À quelle âge un enfant est-il supposé comprendre et se faire comprendre de tous ?
3 ans
À quelle âge un enfant est-il supposé produire des phrases de 2 mots et connaitre de 50 à 150 mots de vocabulaire ?
2 ans
Des drapeaux rouges existent concernant le développement du LANGAGE de l’enfant. Quel est celui qu’on retrouve à 8 mois ?
Réaction absente ou faible lorsqu’on s’adresse à l’enfant ou qu’on s’occupe de lui
Des drapeaux rouges existent concernant le développement du LANGAGE de l’enfant. Quels sont les 3 qu’on retrouvent à 15 mois ?
- Peu de babillage
- Absence de mots
- Incompréhension des mots familiers
Des drapeaux rouges existent concernant le développement du LANGAGE de l’enfant. Quels sont les 3 qu’on retrouvent à 2 ans et 6 mois ?
- Incapacité à formuler des phrases de 2 mots
- Expression gestuelle plutôt que verbale
- Incapacité à comprendre les consignes simples
Des drapeaux rouges existent concernant le développement du LANGAGE de l’enfant. Quel est celui qu’on retrouve à 3 ans ?
Production d’un discours incompréhensible par un étranger
Par quoi est le plus souvent causé un problème articulatoire chez l’enfant ?
Par un mauvais placement phonatoire (ex. parler sur le bout de la langue)
4 types de problèmes de parole chez l’enfant ?
- Articulatoire
- Voix
- Résonnance
- Fluidité
V ou F
25 % des enfants entre 2 et 5 ans auront un problème de dysfluidité durant plus de 6 mois qui rentrera dans l’ordre avec le temps
F
C’est 4 %
Des 4 % qui auront un problème de dysfluidité, quelle proportion (%) aura un problème sur le long terme ?
1 %
Certaines hypothèses sont avancées pour expliquer le maintien du bégaiement à long terme. Quelle est la plus acceptée ?
Que le maintien du bégaiement serait relié aux RÉACTIONS de l’environnement
Parmi les techniques utilisées pour traiter le bégaiement de l’enfant, laquelle n’est pas indiquée ?
- Maintenir le contact visuel
- Utiliser la parole ralentie
- Donner le temps à l’enfant de s’exprimer sans l’interrompre
- Fournir les mots à l’enfant
- Se montrer intéressé par ce que l’enfant dit
- Laisser l’enfant parler librement et réduire le nombre de questions
Fournir les mots à l’enfant. On doit lui laisser finir ses phrases tout seul
5 types de problèmes de développement du langage RÉCEPTIF
- Compréhension générale
- Faible vocabulaire répétitif
- Compréhension des notions spatiales
- Mots-questions (qui, quand, quoi…)
- Consignes simples
Lors d’un problème du langage réceptif de type difficulté globale de compréhension, pourquoi devrait-on s’inquiéter ?
Parce que ça peut être lié à un problème d’audition
On peut parfois associer un problème de langage réceptif à 3 conditions. Lesquelles ?
- Retard global de développement
- Trouble du langage primaire (dysphasie)
- Trouble secondaire à une autre condition (TSA notamment)
Quels sont les 2 types de trouble du langage EXPRESSIF
- Phonologique
- Morpho-syntaxique
De quoi traite le trouble du langage expressif de type phonologique ?
Des systèmes des sons et de la langue (production du langage)
De quoi traite le trouble du langage expressif de type morphologie-syntaxique ?
De la structure et la morphologie de la phrase (organisation du langage)
V ou F
On ne retrouve pas d’orthophoniste dans les CLSC ?
F
On en retrouve parfois
