Cours #3 Flashcards
Stade opératoire formel: âge + il se passe quoi
(11 ans et plus)
1) L’adolescent devient capable de penser logiquement dans des situations abstraites.
2) Il développe sa capacité de manier le raisonnement formel (déduction et induction), de vérifier des hypothèses par une réflexion systématique, d’anticiper, d’élaborer des projets, de se projeter dans l’avenir, de coordonner, etc.
3) Il peut aussi réfléchir sur des questions morales plus complexes comme la justice et l’équité.
4) Plus il approche de l’âge adulte, plus il est habile pour utiliser sa pensée. Mais l’arrivée à ce stade ne marque pas la fin du développement de l’intelligence : l’adulte peut continuer à s’épanouir sur le plan cognitif
XXXXXXX
1) Cap de manipuler des choses qui n’existent pas dans la vie.
2) On relfechit, fait des liens, comparer des concepts quon pt pas voir toucher, etc.
Systematique = on suit des étapes. On fait X, apres quand resolu Y, etc.
Anticiper faut imaginer qqhose qui ns est jamais arrivé.
4)
Pas pcq capable la que ca finit. Intelligence pt être stimulée/évoluer tt notre vie,
Raisonnement formel def
Suite d’opérations mentales qui nous permettent de tirer des conclusions fondées sur un ensemble de données par l’enchaînement logique des idées, des propositions.
Dev opératoire formel : elements marquants
1) Qd cap de penser de manière bastraite, on est plus habile pr observer, analyser et critique choes autour de ns. Qd arrive de quoi, on se questionne sur qcequi jai fait, pk je l’ai fait, etc. Critiuqer ds le sens ecq cest correct ou pas.
2) + caapble d'imaginer des choses abstraites qui pas la. Ex: anticiper qceque l'autre va faire. L'autre a pas réagi, rien fait. Mais se dire ah je pense que ca, etc.. Se mettre + à la place de l'autre encore. Comprendre choses du pts de vue de l'autre. Trouver des facons d'influencer les autres. Quel genre d'action faire pr….
3) Jugement moral qui va embarquer. + grande capacité à use un jugement moral qui va tenir compte davantage de l’autre.
Dilemme moral de Heinz: exemple + explications en classe
** Qd on parle de dilemme… à quoi on fait référence ?
EXAMPLE
La femme de Heinz est très malade. Elle peut mourir d’un instant à l’autre si elle ne prend pas un médicament X. Celui-ci est hors de prix et Heinz ne peut pas le payer. Il se rend néanmoins chez le pharmacien et lui demande le médicament, ne fût-ce qu’à crédit. Le pharmacien refuse.
Que devrait faire Heinz? Laisser mourir sa femme ou voler le médicament?
EXPLIC CLASSE
Le dev moral a differents stades. Cest PARALLELLE aux stades de Piaget. Les 2 = intimement liés ensemble.
Auteur travaille sur le developpement moral d’une personne. Pr comprendre cmt se fait, etudier à partir de vignettes de dilemme moreaux de presente à étudiants de tt ages.
S’intéresse à la RAISON de leur reponse. Et apres tracé profil selon age cmt les gens ont des jugements moraux.
Qd on parle de dilemme, la personne a un choix à faire. Soit choisir entre respecter ou pas une regle, ou des principes/valeurs qui s’opposent et personne doit choisir entre les deux.
Ici, 2 choses qui s’opposent. Heinz a présenté ce dilemme à gens de différents ages.
Dilemme de Heinz et la prison : exemples de raisonnements
Un enfant dit que Heinz doit laisser mourir sa femme pour ne pas aller en prison.
Un enfant dit qu’il ne doit pas laisser mourir sa femme sinon Dieu le punira de la laisser mourir.
Un adulte dit qu’il doit laisser mourir sa femme parce que le vol est interdit par la loi.
Un adulte dit qu’il doit voler le médicament parce que la non-assistance à une personne en danger est punissable par la loi.
XXX
C’est la raison qui ns intéresse, pcq raisonnement varie selon l’âge
Moral : def
Ensemble de principes de jugement, de règles de conduite relatives au bien et au mal, de devoirs, de valeurs, parfois érigés en doctrine, qu’une société se donne et qui s’imposent autant à la conscience individuelle qu’à la conscience collective.
Notion de société. Ce qui valorisé ds une société sera pas la mm chose dans d’autre. Y’a des variations culturelles.
Morale (4 pts)
- Jugement différé de quoi
- Kohlberg a dégagé quoi
- 2 pts à propos de ce qu’il a dégagé
Le jugement moral diffère de la compétence sociale.
Kohlberg a dégagé six stades successifs de jugement moral, regroupés en trois niveaux.
Ces stades sont séquentiels, généralement irréversibles, intégratifs et transculturels.
Ce ne sont pas tous les individus qui se rendent aux stades les plus avancés.
(Environ 1/4 des gens qui se rendent au stade 5/6)
Caractéristiques de stades de Kholberg
Seq: ils suivent un ordre precis
Irrev: qd on passe un stade, on revient pas en arrière, à moins que mettons trauma cranien et perte de facultés de raisonnement. Possible que si arrive de quoi à dev cognitif, y’aura des regressions,
Integ: Qd on passe un stade, cap de passer tt ceux ds ls stades avant. Qd on est au stade 3, on comprend qd mm ceux au satade 1
Transcultu: suit les mm etapes ds cultures. Gens ne se referent pas aux mm normes, mais ds passage de stade à l’autre, mm etapes qui vont revenir
Pts qui distingent jugement moral et compétence sociale
1) Sur quoi on se base. Qd on fait jugement, on se questionne vs les autres. Ecq je fais bien/mla par rapport à d’autres personnes. Se concentrer sur personnes. Ds competence sociale, se concentrer sur des normes (lois, regles, compos jugés acceptables ds la société). Normes sociales peuvent varier d’une société à lautre.
2) Jugement Moral y'a une relfexion à faire (bcp plus mis de lavant que compé). Decider, choisir qcequi le mieux à faire. Pr competence sociale, + application de regles quon a apprises. Ex: dire merci qd qqun rend service. Relié à des choses quon a apprises et quon applique. 3) Les conséquences. Ds JM, les consé imliquent que cv faire qqchose à qqun. Jouer sur le bê ou pas de qqun. Ex de ecq je vole ou mourir, le bê de qqun touché ($ du pharmacien vs ma femme dead). POur les competences, ca touche peu ou pas dutout le bê de qqun. Si qqun me dit pas merci, ou ,e coupe le bê, cest derangeant, mais mon bê global sera pas entaché. Derangeant, mais ira pas plus loin. Consequence pas aussi impo qd compe vs JM.
Dev moral : trois types de moralités
1) Moralité préconventionnelle (stade 1-2)
2) Moralité conventionnelle (stade 3-4)
3) Moralité postconventionnelle (stade 5-6)
XX
Le mot convention cest un syonnyme de normes pr certains.
PRECONV: Pas consicence des normes
CONV: Gens basent sur normes sociales
POSTCONVE: Vont au dela des normes sociales
Moralité préconventielle: age + caractérisée par quoi
(2-3 à 7 ans)
- Caractérisée par une perception des règles limitée par l’égocentrisme.
- Les règles sont extérieures à l’enfant qui les perçoit à travers la punition et la récompense.
XXXX
Obs que avant ca, les kids reagissent pas tt ce qui moral, pas notion de peur desobeir. Fait pas partie des preoc des kids.
LIEN CONGIN : Piaget se representer que faire de quoi de pas correct = vague.
De manière generale, kids ne connait pas les normes. Mais reconnait les conséquences. Qd fait de quoi de pas correct et se fait punir, reconnait conseqe, mais a pas les normes. Commence à apprendre, mais pas intériorisé.
Lim ego : qd on demande si bien ou mal, prend son jugement en fction de ce que ca lui fait à lui. Prendre jouet me fait du bien , (mm si ami triste)
Moralité préconventielle : stade 1
- Évitement de la punition.
- Obéissance à l’autorité
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STADE 1 ; Qd je fais de quoi de pas correct, jme fais punir. Commence par faire des choses pr ne pas se faire punir.
Moralité préconventielle: stade 2
- Intérêt personnel.
XX
STADE 2
Juger selon ecq cest qqhcose quim e fait plaisir. Prendre jouer à mon ami me fait du bien, donc cest correct.
CONNAISSANCE DES PUNITIONS VIENT AVANT RECONFORCEMENTS. Pas intéreiosié les normes, mais retient les conséquences.
Moralité préconventielle: événements marquants
- Ce qui dicte rel interperso = la punition, peur d’être puni ET la volonté de se faire recompenser
- Notion egocentrisme. On juge nos propres compos, compos de l’autre en fction de ce que ns ca ns ferait. Mettre à la place de l’autre = tof.
Moralité conventionnelle : age + caractérisée par quoi
(7 à 15 ans)
Caractérisée par une acceptation des normes de la société concernant le bien et le mal.
XXX
Qd interiosié les normes. Comprend ces quoi. Les normes que ce fait dire depuis tt le temps avant mode reactif, mtn cest ces normes. Mtn je sais que faut pas couper la parole.
Moralité conventionnelle : stade 3
- Maintien des bonnes relations.
- Satisfaction des attentes des autres.
- Recherche d’approbation.
XXX
STADE 3
Kid va respecter les normes pcq sait que cest nec pr quon s’entende bien, pr que les autres m’acceptent et m’aiment. Normes servent à avoir des relations harmonieuses. Applique pr se faire accepter des autres/grader de belles relations.
Moralité conventionnelle : stade 4
Respect des normes sociales
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STADE 4
Va encore + comprendre. Comprendre l’utilisé de chaque norme. Pk dire merci, ouvrir la porte,,, pas juste pcq cest bien, mais pcq mettons personne a les mains pleines, etc.
Respecte pcq comprend vrm l’utilité des normes.
La grnde majo des gens (pt varier selon milieu educ, lieu etc..): environ 75 % des gens que ca arrête la. Ds ensemble, gens connaissent onrmes t les appliquent tel tel.
Normes appliquées rigidement. Jai appris quil faut faire ca, donc je fais ca. Parfois, pt arriver que loi nuise à qqun… mais ces lois ne sont pas la. Aller + loin demande + de reflexion.
Moralité conventionnelle : elements marquants
1) PERS CAP de se ettre à la place de l’autre.
2) Ce qui guide compo sociaux = bien paraitre, être apprécié des autres. (lien debut ado:)
Moralité postconventionnelle : age + caractérisée par quoi
À partir de 12 ans
Caractérisée par la possibilité de désobéissance aux normes qui ne sont pas compatibles avec les principes universels. Ces principes concernent généralement les droits fondamentaux de la personne comme la vie, la liberté et la justice.
XXX
Dans ce niveau, la personne va pas s’arrête =r aux normes. Normes = liées à socité. Les principes universels vont au dela des normes. ON retrouve ds plus de cultures. Parfois certaines normes qui semblent correct, mais ds d’autres situ irrespectueuses de l’être humain.
Moralité postconventionnelle : stade 5
Contrat social (respect des normes pour le bien-être de tous).
XXX
STADE 5
La personne a ce stade arrive qd comprend que tt les autres humains ont des droit et que qd on applique une norme, doit être pr le bê d’un plus grand nb d’indivs possible. Je m’engage à être qqun qui respecte les autres.
Moralité postconventionnelle : stade 6
- Respect de principes moraux universels.
- Raisonnement moral basé sur une pensée abstraite qui utilise les principes éthiques
XXX
STADE 6
Personnes qui vont avoir dev une capacité à faire des analyses + approfondies sur des dilemmes moraux. Ex: qd qqun psy, fait partie des normes de respecter confidentialité. MAIs si la pers dit qu’elle vt se suicider, supposé garder sec mais personne en danger. Ecq je brise secret ou respecte confid. Mtn y’a des condiions que possible de briser secret. Mais avant ca les psy étaient un peu pris. Demande reflexion approfondie avant de faire une action. Qcequi va être le mieux pr la personne.
Modele Kohlberg : stade 7
Stade mystique
La personne est capable de réfléchir à la moralité de toute action ou intention.
XXX
Très très peu de gens ateignent. Êtr cap d’aller au dela de ce quon connait. Vrm se mettre à la place de qqun d’autre. Demande capacités de mentalisation/theorie de l’esprit.
XXXX
6: reflechir aux eventualités, quel prnicnipe moral s’aplpique le plus. On a plus de refents, nos connaissances, comparé à ce quon a déjà fait, ce que pas…
Mystique: on est d des situtions hypothetques. Si ademettons y’avait guerre nucleraire, on devrait faire quioi. On a pas de referent, reflechir au dela de ce quon connait. Pcq choss que pas vecu. Si jetais à la place de XX, dans son pays…
Moralité postconventionnelle : elements marquants
- Penser à prendre des decisions qui vont respecter les autres.
- Considerer les differences que les gens ont, je dois respecter tt le monde algré differences.
Theorie de l’esprit : def
Capacité à comprendre notre propre fonctionnement mental et celui d’autrui.
Capacité cognitive qui permet de se représenter les états mentaux d’autres individus et d’utiliser ces représentations afin d’expliquer ou de prédire leur comportement.
XXX
On est ds une compréhension. (different de empathie). Cap de comprendre cmt on fonctionne.
Fcio mental : cap de comprendre ce qui se passe à l’interieur de ns et à l’intérieur des autres. Cet interieur, inclut bcp de choses.
Pt inclure nos emotions. Etre cap de comprendre pk ca vient, etc. Pt inclure nos croyances. Pk je crois ca, je pense ca, etc. Intentions, motivations aussi… Tt ce qui interne est inclus. Ecq je me comprends moi mm. Ecq cap de comprendre aussi une autre personne.
Pas une theorie qui porte la dessus. Theori de esprit = une capacité. Chaucn de ns a une theorie de esprit. Pr certains + dev que d’autres, mais expression = vrm à quel pts cap de se comrendre soi mm et comprendre une autre personne.
Pas LA theorie de l’esprit, on a CHAUCN NOTRE theorie de espri.
Autres appellations de théorie de l’esprit:
QUESTION SI ON DOIT CONNAITRE, PAS APPRIS POUR L’INSTANT
NON:)) YOUPI!
- Mentalisation (Marty)
- Liaison/perlaboration (Freud)
- Théorie de l’esprit (Premack, Woodruff)
- Formation de symboles (Segal)
- Représentation (Green, McDougall)
- Fonction de réflexion (Fonagy)
- Symbolisation (Roussillon)
- Métabolisation (Aulagnier)
- Travail psychique (Winnicott)
- Fonction alpha (Bion)
Théorie de l’esprit: capacité qui est…
Capacité qui est inférentielle
XX
Faut s’imaginer des choses pas presentes. On fait des suppositions. Ex; jpense jsuis fait pr enseigner.
Théorie de l’esprit: C’est différent de quelles trois choses ?
C’est différent de :
la communication référentielle,
l’empathie,
l’absence d’égocentrisme (Piaget).
XX
1) Ref = qd on decrit des choses de manière + concrete. Ex dire ah telle personne va à UMTL et je la vois tapper bcp. Je DECRIS de quoi. Jai rien imaginé. Inférentielle = on pt pas voir cmt personne se sent, ce qui se passe ds sa tete, donc on s’imagine.
2) Qd qqun est empathique, cap de comprendre ce que l’autre recent. Autre pers a vecu deuil. Sympathie ET empathie pas pareil. Sypatie = vivre mm chose. Empahi = comprendre sans vivre. Theo de esprit = pas juste les emotions/ressentis. TE = aussi comprendre ce que tu penses, ton opinion, va au dela de emotionnes
3)
- Pas juste d’être capable de voir du mm poids de vue
- pas besoin de son pts de vue pour comprendre
Theo esprit = pas juste d’être cap de voir du mm pts de vue.
TE on voit pas nec les choses de mm facon. Comprendre que autre personne voit de manière dif, mais pas besoin de partager mm vision pr comprendre.
Englobe bcp plus de choses que empathie et absence ego. Demande à être cap de resonner pr soi mm et les atres.
Théorie de l’esprit: aide à quoi ?
Aide à comprendre le fonctionnement mental.
Aide et influence notre façon d’interagir avec les autres
XXX
1) Si cap de comprendre cmt on pense/se sent, cap de mieux fctionner mentalement.
2) Si on sait ce quon vt et pk on le fait etc, on pt plus coordoner nos actions. Pt faciliter interactions sociales.
