Cours #2 Flashcards
Développement du cerveau: qu’est-ce qui s’est passé avec le cerveau ?
Au cours de l’évolution de l’humain, le cerveau s’est transformé afin de favoriser la survie de l’espèce. En effet, la façon
dont le cerveau est façonné par les gènes et
l’environnement, pour traiter et répondre aux stimuli sociaux, ainsi que présenter et contrôler
un comportement social adapté, est le résultat d’une
maturation réussie.
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Études sur cerveau = rel nouveau( avant cetait plus le cerveau de gens decedés). Mtn avc IRM on regarde cmt cervau reagit qd personne oense/reagit.
Maturation en terme d’évolution de l’espèce, mais maturation personnelle aussi. Plusieurs parties de notre cerveau = essentielles pour savoir cmt entrer en relation
Quelles sont les 3 grandes parties du cerveau qui s’occupent du social ?
L’ensemble des études anciennes et modernes mènent les chercheurs à un consensus : les régions des lobes frontaux et temporaux du cerveau et celles du système limbique sont des acteurs clés dans le comportement social.
Les structures l’imbriques: cest lesquelles?
Striatum ventral
Hippocampe
Amygdale
Colliculus supérieur
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Structures lim = à l’interieur du cerveau. Pas structures corticales, mais ont chacun des roles en particulier.
Somato: fait partie de lobe parietal.
Quels sont les rôles des régions pour le comportement social ?
1) Émotions. Nos émotions faut les reconnaitre, mais aussi celles des autres.
2) Analyse et compréhension (quand on analyse ce qu’il se passe, qu’on prendra une decision)
3) Attention (ex: sur quoi porter attention pr savoir si personne = fiable ou pas)
4) Réaction (régulation des émotions, choix decisions quon prend, reponse comme tel qui pt être verbale).
5) Motivation (Ds rel interp on a deux types de motivations. On s’approche ou on s’éloigne
6) Mémoire (qd on apprend y’a des notions de mémoire. )
Cerveau est équipé maus faut tt ca. Qd lesion à l’une ou l’autre regions, probleme neurona etc. personne peut avoir de la misere à rentrer en relation
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ÇA REVIENT TT À CES CHOSES LA (SURLIGNÉES) —> pas besoin de retenir l’ordre
1) ATTENTION. Porter attention aux bonnes choses, infos pertinents chez les autres. 2) MEMORISER Qd on porte attention on pt memoriser. EMOTIONS. On detecte celle des autres, ca genere chez ns aussi
Lobe frontal, temporal et système lymbique exercent des fonctions essentielles à quoi ?
Ces régions exercent des fonctions qui sont essentielles au comportement social.
Principales régions cérébrales participant au comportement social : elles se développement cmt ? (+ les 3 pts)
Elles se développent progressivement :
- différentes vitesses de développement,
- développement neuronal,
- connexions entre les régions.
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DIFF VITESSES DE DEV
À la naissance y’a regions qui se développement + vite que d’autres. Frontal/préfontal = dernier à se developper. Cerveau se developpe à diff vitesses qui fait que y’a des habiletés sociales acquises avant l’autre. Ex gestion emotions va en vieillissant.
Aussi d,une personne l’autre de deff vitesse. Diff individuelles, chez certaines personnes cv se developper plus vite que d’autres
DEV NEURONAL
Les neurones qui vont se dev qui vont .
La maturation et les expériences sont importantes et vont faire en sorte que de + en plus de dentrides/terminaisons axonales de + en + dev. Gaines de myeline aussi
RETNIR MATURATION ET EXPE
Expé sont très importantes. Cv contribuer à plusieurs capacités. Attention, langage, dev emotions, etc.
CONNEXSIONS
Neurones vont se connecter de + en + à d’autres neurones en se dev. Pr mm raisons : maturation et expériences. Expé: si une personne très stimulée socialement par son entourage, les regions responsables de son dev social vont se dev plus. Personne isolée qui s’enferme et parle à personne, parties vont - se dev. Stimultion sociale = impo pr le developpement du cerveau.
Principales régions cérébrales participant au comportement social: le fonctionnent optimal et l’intégration de ces régions sous-tendent quoi ?
Le fonctionnement optimal et l’intégration de ces régions sous-tendent un développement normal et des conditions environnementales favorables.
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Si qqun qui a la chance d’être stimulé, ça aide bcp. ON se rend bcp compte que stim sociale = impo. Les garderies contribuent à favoriser cerveau pcq kids dans milieux vrm défavorisés et peu de stim constatations que qd arrive école ont de la diff avec dev social. Ds plusieurs quartiers defa, on sensibilise enovyer garderie
AUSSI DIRE que des traumas peuvent nuire. Traumas physiques ou psycho. Qd qqun subi trauma, impact impo sur le dev de son cerveau.
Le développement du cerveau social s’étend jusqu’à quand ?
Le développement du cerveau social s’étend jusqu’à l’âge adulte.
Mais mm pdnt age adulte = important d’petre stimulé. Pcq les liens neurones peuvent degenerer. Neurones peuvent se deconnecter, etc. Y’a une question de stimulation qui doit continuer si on vt garder notre cerveau en santé.
Trois ensembles de régions liés à des processus différents: quelles regions ?
Y’a hierarchie/ordre ici
1) Les cortex sensoriels d’ordre supérieur
2) L’amygdale, le striatum et le cortex orbitofrontal
3) Les régions corticales supérieures
Les cortex sensoriels d’ordre supérieur
–> Info
Y’a diff parties de notre cerveau qui sont specialisées….
ils sont impliqués dans la représentation perceptuelle des stimuli et de leurs caractéristiques constitutives.
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Qd on est en interaction avc qqun/en relation avc qqun, 1ere chose = de remarquer les indices qui ns proviennent de cette personne. Stim les + etudiés = les stim visuels. Les choses quon va surtout remarquer sont :
1) les details du visages
2) La posture de la personne
3) Les mouvements
Traitement plutôt general. On identifie une personne qui fait quelque chose.
Y’a diff parties de notre cerveau qui sont specialisées à detecter les parties sociales. Y’a des parties de notre cerveau qui sont spécialisées pr detecter les aspects sociaux. Parties specialisées ds expression faciales, mouvement de corps humains, posture, etc.
Stimulis vont au début être traités de manière tres generale. On integre formes de facon generale. Doivent être socialement pertinents.
On percoit , on identifie, etc.
TRAITER LES STIMULIS
L’amygdale, le striatum et le cortex orbitofrontal
–> Info
Ils interviennent dans l’association de cette représentation perceptuelle avec la réponse émotionnelle, le traitement cognitif et la motivation comportementale.
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Une personne fait tel mouv, mais emotions aussi enclenchée, debut traitement cogn et motivation. Role important de amygdale = ecq y’a danger ou pas. Ecq personne à qui jpx faire confiance ou pas. Signaux emotionnels pr identifier. Desfois juste en se mettant à cte de la pers on est genre mmmh nah.
AUTRE CHOSE : AMYGDALE fait distinction de caractéristiques physiques en lien avec ethnie. Detecter que pers de caract ethnique et relier info à des prejugés parfois. Parfois qd on rencontre qqun
***** REP QUESTION : Amygdale va detecter les diff de physionomie de diff groupes ethiniques. Qd gens de diff groupes ethniques, amygdale caivvée diff selon note ou auter grp.
AUTRE CHOSE : ATTRACTION. Se dire ah tel personne a l’air d’être une bonne personne pcq plus attirante. Qd on detecte personne avec traits vrm asimetriques, tendance à moins l’aimer. Cerveau reagit aux particulariés physiques étranges, qui ns semblent pas normales ou différentes de ce quon a l’habitude. Amygdale va detecter ca pr ns amener 1ere reaction d’approche ou de retrait.
TRAITEMENT GÉNÉRAL
Generer des emotions
TRAITEMENT EMOTIONS RAPIDES PR AMENER 1ERE REACTION
Les régions corticales supérieures
–> Info
Elles sont impliquées dans la construction d’un modèle interne de l’environnement social, impliquant la représentation des autres, leurs relations sociales avec soi-même et la valeur de leurs actions dans le contexte d’un groupe social.
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ON va pas juste evaluer les gens, mais situation ds laquelle ils se deroulent. Qqun de agresif en sport pas mm choe que ds la vie.
Ds ensemble, bcp + d’analyse approfondie. Plusieurs regions ds notre cortex qui sont responsable d’analyser, d’aller plus loin et mettre pt en perspective les emotions ressenties.
ANALYSE PR REGU EMOTIONNELLE, COMPO, JUGER MIEUX LA SITUATION
Analyse de manière + precise.
MAIS des biens/erreurs de jugements qui peuvent être introduits. Ex: si une personne a des incapacités intellectuelles, prejugés, fausses, royances etc tt ca va nuire à sa capacité de bien interpreter ce qu’il se passe. Au
TRAITEMENT/ANALYSE PR REACTION + ADAPTÉE
Relations avec les régions cérébrales: les deux voies - VOIR SCHEMA
VOIE #1
Traitement perceptif grossier
Évaluation motivationnelle (bulle auto-régulation)
Réponse émotionnelle dans le corps (bulle auto-regulation)
Représentation de la réponse émotionnelle
VOIE #2
Traitement perceptif détaillé (bulle réévaluation)
Représentation de l’action perçue (bulle réévaluation)
Modulation de la
cognition (bulle réévaluation)
Raisonnement social
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VOIE 1 = REACTION INITAIEL SANS REFLEXION, la spontannée
VOIE 2 = LA REFLEXION, analyses mettre en contexte Un tout ptit peu plus lent.
Tt se fait en mm temps, tof de savoir si avant ou apres. Pas de hierarchie, pas un de plus important que l’autre. Y’a des retours en arrière, des ajouts qui se font
En gros, ds nos relations sociales, deux voies parallent qui se produisent. MAIS y’a pas de hierarchie. Càd que tt ces cases s’influencent les unes les autres. Il peut y avoir des retours en arriere (mm si fleches).
Ds la vie qd on interagit, qd jai percu de quoi, y’a d’autres choses qui viennent. POUR ETUDIER: Voir si cap de faire notre propre example du schema
- Cerveau equipé sur le plan social pr remplir differentes fonctions. - Ds tt ces parties, y'a 3 grands ensembles qui vont être des palliers/processus diff. VOIR EN GRAS - Y'A DEUX voies. Et ce quon retrouve et que les deux sont pas statiques, plutôt un processus qui evolue. Pas une photographie, plutôt un film qui evolue. Savoir les différentes étapes et qcequi se passe. Collaboration, retour en arriere.
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AUTO-REG
Délenchée plus rapidement/spontanement
Trait grossier : percevoir indices, les identifiers rapidement, avoir emotion rapide. Ex: on va magasiner avec amie , elle vole de quoi. Trait perceptif = on voit que cest laura, on identifie qu’elle a un objet et mouv de mettre ds son sac.
PIS on aura certaine emotion. Ex traitement très rapide qui se fait. Qd on s’auto-observe, on voit que ptit mouv. Déjà debut de motivation vs ce quelle vient faire. Corps reagit de manière tres rapide.
Eval mot :
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EREEVAL
n mm temps, on va analyser son compo. Genre se dire elle vole qqchose. Selon tt les infos qu’on a , on va essayer de comprendre ce quil se passe.
Sur plan emotionnel reacion vs la situation et sur plan social faire choix ecq jlui parle, denonce, wtv.. ON AURA RAISONNEMENT SOCIAL. Cmt je vais reagir.
Tt ca se fait vrm vite à travers deux grandes voies. Tt ca pas juste image. Autres choses ui se passent aussi.
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AUTO-REG
Laura vole tjrs
REEVEL
En reflechissant et regardant ce quil se passe on reeval.
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NSEMBLE DES DEUX COTES VONT aider à faire auto-regulation et reevaluation
Les deux voies: traitement perceptif grossier
percevoir indices, les identifiers rapidement, avoir emotion rapide. Ex: on va magasiner avec amie , elle vole de quoi. Trait perceptif = on voit que cest laura, on identifie qu’elle a un objet et mouv de mettre ds son sac.
Les deux voies: évaluation motivationnelle
Approche ou evitement. Ecq tendanceà approcher ou laisser voir. Ds cas Laura : approche = je vais parler, pas approcher, je lui parle pas. Pis pr savoir si je l’approche et cmt, je dois avoir fait une analyse
Les deux voies: réponse émotionnelle dans le corps
ex: coeur commence à battre plus vite
Les deux voies: représentation de la réponse émotionnelle
L’emotion à ns. Je suis decue, je suis fachée. Cmt je me represente mon emotion. Fait de voir laura mevoler me fait quoi à moi
Les deux voies: traitement perceptif détaillé
Regarder les details. Ex les expressions de Laura. Ecq ds ses mouvs l’air de se cacher ou pas.. Notre attention va porter sur les details de la situation,
Les deux voies: représentation de l’action perçue
On met du sens. Ex: elle est en train de voler.
Les deux voies: modulation de la cognition
Fait ref à des traitements
Cognitifs, ex être cap de reflechir aux consequences, inconvinents, etc. partie ou on analyse les diff choses : ex du contexte, de la personne, etc. relfexion qui tient compte de l’ensemble de la situation. Jugement moral inclus, caract ctx…
Ecq elle vole gen oui ou non, ecq compo acceptable, etc. Analyse de manière plus approndie en fction de plein de variables.
Les deux voies: raisonnement social
Je dois faire quoi avec laura. J’y parle, oui ou non, etc..?
Tempérament : definition
Différences individuelles constitutionnelles dans l’émotivité/ réactivité et la régulation qui sont apparentes dans la petite enfance et influencées au fil du temps par la maturation et l’expérience de manière à affecter les réponses sociales, émotionnelles, cognitives et attentionnelles des individus.
Tempérament : definition (note en classe sur les trois éléments à faire ressortir)
1) Differences au niv de emotivité, reactiité et regulation. Continuium. Pa personne qui l’a ou pas. Ex : une personne pourrait avoir emotivité reactivité negative ET positive forte, ou un edes deux, ou aucun… Deux dimensions diff, pas on l’a ou pas, continium. DONC, dans le temperament, difference chez les gens dans la facon de réagir et de se réguler/maitriser.
2) Temperament = inné. Existe tests chez bebs pr saovir si temp + facile ou diff (plus ou moins reactf). Ecq kid plus ou moins reactif ? Qd reactions, dans positif ou neg ? Temperament fait partie de ns, mais continue à se dev. Y'a possibilité de faire des efforts. Qqun avec temperament reactif neg pt essayer de faire des efforts pour se maitriser et utiliser des strategies pr se calmer. Pt se trvaailler pr find solutions.
ÇCa ns affecte. Notre tempe influence nos emotions, notre facon de se conduire, et nos intentions et notre attention. Tempe ns infleucen ds diff choses quon fait.
Temperament: L’émotivité/réactivité négative réfère à
- une irritabilité,
- une humeur négative,
- des réactions négatives de haute intensité, y compris la détresse associée aux limitations (irritabilité ou colère) et à la nouveauté (peur).
