8 Vygotsy et Wallon Flashcards
courte bio de Lev Vigotsky
1896-1934 pas pu faire de philo car juif -> médecine + droit et s’intéresse à psycho révo d’Octobre -> peut faire ses recherches en psycho et pédago marxiste (projet d’une nvll société) => dénigré pdt Staline ses théo (Pensée et Langage) refont surface aps sa mort
quels sont les 3 principes de V.
- approche historico-culturelle
- ancrage social
- instrumts psychologiq
expliquez l’approche historico-culturelle de V.
indiv dév ses fonct° psychiq en intégrant la culture de la société ds laquelle il vit
expliquez l’ancrage social selon V.
dév résulte des interact° asymétrique entre enft et adulte => processus d’intériorisat° (du contrôle adulte au contrôle interne)
expliquez l’importance des instrumts psychologiq de V.
transmiss° culturelle médiatisée par l’adulte au travers d’instrumts psychologiq.
intériorisat° de ces instrumts permet à enft de contrôler son fonctionnemt psychiq et celui d’autrui
expliquez les étapes du langage selon V.
pensée et langage ont des racines distinctes + dév partiellemt indpdts
tte la pensée ne devient pas verbale (intelligence pratiq) et tt le langage ne devient pas pensée (répéter une liste de mots à maintenir)
devenant verbale la pensée dpd du langage
évol d’un langage social vers un langage intériorisé
quels sont les 3 types de langage selon V.
langage social, langage égocentriq, langage intérieur
déf langage social selon V.
initialement a un rôle de lien social
déf langage égocentriq selon V.
+ qu’un simple commentaire -> vraie forme de raisonnemt (permet de réfléchir)
déf langage intérieur selon V.
distinct du langage social par sa forme (contract°, simplificat°)
expliquez l’apprentissg selon V.
^c dév dpd de l’intériorisat° d’instrumts psychologiq socialemt transmis -> apprentissage = condit° préalable au processus de dév
qu’est-ce-que la ZPD
= zone proximale de développement
2 nv de dév = niveau atteint par l’enft + celui qu’il peut atteindre => écart entre les 2 est ZPD
comparais° entre Vygotsky et Piaget
2 théo interactionnistes -> interactionnisme social = médiateur entre enft et env ≠ Piaget enft interagit avec mond essentiellemt physiq apprentissage est le moteur du dév, sa condit° préalable ≠ Piaget dév précède et contraint l’apprentissage langage = instrument de pensée (socialisé ps égo ps intérieur) ≠ Piaget ne fait que refléter pensée qui le précède (égo ps socialisé)
courte bio Henri Wallon
1879-1962 doc en médecine et ès lettres puis enseignant psycholg et consultat° résistt communiste -> aps guerre ministre de l’éduc national (de Gaulle) plan Langevin (physicien) - Wallon jms appliqué mais réf ds le domaine
sous quelles dpdc est le dév selon W.
dév sous dépdc de facteurs biologiq (maturat°) et sociaux (milieu social)
citez les 3 lois du dév selon W.
loi de success° de prépondérance, loi d’alternance fonctionnelle, loi d’intégrat° fonctionnelle
loi de success° de prépondérance
à chaq stade de dév une de ces fonct° est tour à tour prépondérante distingue 4 gd ensmbl fonctionnels qui sont l’affectivité, l’acte moteur, la connaissance, et la personne
loi d’alternance fonctionnelle
cette success° entraîne changmts ds l’orientat° fonctionnelle => centrifuge (activité tournée vers l’extérieur) vs centripète (l’intérieur)
loi d’intégrat° fonctionnelle
chaq stade plonge ses racines ds précdt et se conserve sous autre forme ds svt (≠Piaget), succession est discontinue et marquée par crises
stades de dév selon W.
stade d’impulsivité motrice (->3 mois)
stade émotionnel (->1 an)
stade sensorimoteur (->3 ans)
stade du personnalisme (->6 ans)
stade catégoriel (->11 ans) stade de l’adolescence
stade d’impulsivité motrice (->3 mois) selon W.
(centrifuge) décharges motrices svt désordonnées suite à frustrat° ou douleur interprétat° en émot° par l’entourage des signaux exclusivemt physiq (rôle de médiat° entre physiologiq et psychiq)
stade émotionnel (->1 an) selon W.
(centripète) enft transforme des caractères corporels en expression reconnaissables syncrétisme subjectif (confus° entre soi et l’autre) et symbiose affective
stade sensorimoteur (->3 ans) selon W.
(centrifuge) stade tourné vers l’ext (réflexe d’investigat°) maturat° du SNC et de la sensibilité extéroceptive => prépondérance de l’acte moteur
2 voies d’activités sensorimotrices
- explorat° de l’espace (intelligence pratique - pôle d’extériorisat°)
- l’activité tonique, imitat° immédiate (intelligence discursive - pôle d’intériorisat°)
apparit° à ce stade de la représentat° ^c distinct° et coordinat° signifiant / signifié
stade du personnalisme (->6 ans) selon W.
(centripète) confondu avec autrui au stade émotionnel va s’en distinguer et s’y opposer pour devenir autonome => appropriation de l’être corporel et psychologiq (conscience de soi ^c le stade préopératoire de Piaget) = moment essentiel de la construct° du moi et de la personnalité
3 étapes
- négativisme = crise avec refus systématiq dt le seul enjeu est de s’opposer
- narcissisme = suit période où cherche à séduire car besoin de s’affirmer s’accompagne d’une crainte d’isolemt (âge de la timidité)
- ces contradict° conduisent à phase d’intériorisat° où figures d’autorité sont copiées => imitat°
stade catégoriel (->11 ans) selon W.
(centrifuge) acquisit° de connaissances, prédominance intellectuelle évolut° du syncrétisme à la pensée catégorielle apparit° de l’autodiscipline mentale, l’attent°, due à la maturation du SNC
pensée par couples = instrument intellectuel primitif (en deçà du couple, pas de pensée formulable)
- il réunit 2 éléments selon des relat° qui peuvent être de similarité, de contiguïté, de complémentarité, de dépendance
- évol intellectuelle par success° de différenciat° sous l’influence de maturat° + expérience perso + transmiss° culturelle via langage
stade de l’adolescence selon W.
(centripète) ^c à 3 ans affirmat° d’identité qui oppose au monde extérieur -> 2è crise retour au moi corporel accompagné d’un retour au moi psychiq (rupture introduite par changmt corps) l’enft réalise sa continuité et sa survivance ds le tps
comparais° entre Wallon et Piaget
2 théo interactionnistes -> interactionnisme social (émot° et cognit°) ≠ Piaget interact° avec monde physiq (intellectuel) facteurs de dév = maturat° + social, médiat° humaine capitale pour passer du physio au psycho ≠ Piaget maturat° et process d’équilibrat°, néglige social continuité du dév = success° de prépondérances fonctionnelles, discontinuité du dév et crises ≠ Piaget discontinuité structrelle mais continuité fonctionnelle rôle du langage majeur lors du stade catégoriel ≠ mineur chez Piaget
le rapport entre le langage et la pensée pour V.
l’intelligence se développerait grâce à certains outils psychologiq que l’enft trouverait ds son environnemt parmi lesquels le langage (outil fondamental).
l’activité pratiq serait intériorisée en activités mentales de plus en plus complexes grâce aux mots, source de la format° des concepts.
