14 raisonner sur le monde physiq Flashcards
conséqc de remise en cause de Piaget sur courant de pensée
pas dév lent et progressif => élan vers l’inné et arrivée de 2 théo néo-nativiste: celle des origines périphériq et celle des origines centrales
expliquez la thèse des origines périphériq
connaissance va se construire sur la base d’exp sensorielle et motrice => connaissances initiales erronées
limitées par dév du sys sensorimoteur -> se dév et changent fondmtlmt au fur et à mesure
expliquez la thèse des origines centrales
bb nait avec concept° initiales correctes qui s’appuient sur des connaissances fondmtl = core knowledge => pas de chgmt radical
exp solidité et taille des objets (Spelke et al 1992)
solidité des objets
enft 4 mois balle derrière écran avec 2 planches horizontales -> poss ou imposs
durée de fixation plus long sur l’imposs
ds le contrôle aucune chute et pas de diff
taille des objets
trou et balles de diff taille -> poss ou imposs
durée de fixation plus long sur l’imposs alors que 2 traces mémorielles (taille trou et balle) à comparer
si on multiplie les tests -> bb fini par s’habituer et tps de regard ↓ égalemt
gravité et inertie Spelke et al 1992
il faut attendre 6 mois pour qu’il manifetse une surprise au flottemt de la balle
alors que paradoxe la gravité est censée ê la chose que le bb voit le plus svt
ds contrôle la main tient la balle
conclus° de Spelke sur la théo du core knowledge
- bb se représentent objets disparus et font des inférences correctes sur leurs déplacements invisibles
- contraire aux thèses constructivistes (Piaget au moins 1 an) et aux thèses empiristes (a appris en regardant)
- cognit° ne se dév pas sur la base des percept°, de l’expérience motrice ou de leur coordinat°
- ms enrichissemt d’un noyau de connaissances initiales correctes et qui demeurent inchangées ^m s’il ne les a pas tt
compréhens° du mond et dév (Lui et Baillargeon 2003)
relation d’occlusion
bb de 2,5 mois
cylindre qui passe derrière l’arche ou 2 colonnes
le bb n’est surpris que ds 2 cas
pour lui l’arche est un objet entier et logiq normale pour les colonnes
selon que la connex° de l’objet est ds la partie haute ou basse la compréhens° est diff
compréhens° du mond et dév (Lui et Baillargeon 2003)
2 objets en contact qui ne st pas en mvmt
bb de 3 mois réagissent à l’absence de contact, mais pas aux autres violations
bb de 5 mois au type de contact
bb de 6.5 mois à la quantité de contact
bb de 12.5 mois à la distribut°
conclusions de Baillargeon
enft construisent des représentat° des événmt physiq => ≠ Spelke à part le fait de représentat° de base
leur interprétat° est au début guidée par qq principes slmt, avec le tps format° de catégories distinctes d’évènmt (support, occlusion, etc.)
identificat° progressive des variables pertinentes du coup comprennent de mieux en mieux
2 facteurs:
- exposit° aux événmt et résultats appropriés
- capacité à construire une explicat° causale basée sur les connaissances dispo
nativisme de l’état achevé (final-state nativism)
Spelke, Fodor
dès la naissance existent connaissances identiq à celles de l’adulte qui sont bonnes ^m si pas tt
maturité insuffisante, déficits auxiliaires peuvent retarder l’express° de ces connaissances
nativisme de l’état initial (starting-state nativism)
Baillargeon, Meltzoff
chgmt conceptuels radicaux dès la naissance, c’est le contexte qui assurent l’acquisit° rapide des connaissances
nn ne possède pas concept° de l’adulte mais slmt outils innés pour les construire -> nécessite d’ê amélioré par l’exp
mécanismes d’apprentissage hautement contraints par nécessité -> s’intéressse spontanémt pour choses importantes
mais où donc est passé la balle
Hood, Carey et Prasada 2000
balle tombe dans tasses l’une sur l’autre posées sur étagères
bb régressent puis retour à 2,5 ans
où est le jouet
Hood, Carey et Prasada 2000
fait rouler une balle dvt un décor puis derrière un rideau en plus avec obstacle
demande à l’enfant d’aller chercher la balle
bb régressent puis retour à 2,5 ans
tentatives d’explicat° de la régress° à 2 ans
- études utilisant tps de regard ne reflètent pas de véritables connaissances, ms tellmt d’exp diff que peu probable
- méthode du tps de regard est + sensible et dc à ^m de faire apparaitre un phénomène que celle de recherche manuelle
- 2 types de représentat° (perceptive, implicite, encapsulée vs conceptuelle, explicite, accessible)
- 1 seul type de représentat° ± forte et porteuse d’info (Munakata 1997)
- recherche d’objet nécessite prédict° de sa posit° et coordinat° avec activité motrice à planifier => + diffcl (Keen 2003)
- connaissances révélées ne sont qu’une brique ds construct° plus complex qui n’est pas achevée à 2 ans (Keen, 2003)
- avoir l’impress° que qqch cloche cela signifie-t-il comprendre ce qu’il se passe (représentat° du vélo)
