10. méthodes d'étude Flashcards
pourquoi pas possible d’utiliser méthodes classiq avec bb
exp de psycho comporte consigne + stimulus à traiter + réponse ms avec bb on ne sait jms s’il font ce qu’on attend d’eux
- consigne = on ne peut pas leur expliquer la tâche ni ce que l’on attend d’eux
- stimulus = capacités perceptives et de traitemt inférieures aux nôtres
- réponse = ne parlent pas, le contrôle qu’ils exercent sur leurs activités est limité
looking chamber
préf visuelle
Fantz 1958
présentat° simultanée de 2 cibles (à ~ 50 cm du bb, distantes de 1,50 m)
déterminat° de l’orientat° du regard (caméra, reflet cornéen) et de la durée de fixat°
si > 50% => préf dc discriminat°, si regardent autant les 2 => soit distinguent pas, soit pas de préf
préf des bb pour visages êh ^m schématisés
objets éloignés
Lecuyer 1986
bb distinguent-ils objets éloignés (au delà de 40 cm)?
angle visuel maintenu constant en manipulant la taille des cibles
cibles simple vs complexe, loin vs près de ^m taille relative
-> préfèrent complexe ^m loin
l’habituat°
méthode sup à préf visuelle
stimulus présenté plusr x => intérêt faiblit ms pas dû à fatigue car si stimulus diff => regain d’activité = réact° à la nouveauté
processus généralisable si traits communs ds série de stimuli (s’observe dès 1 sem)
- l’habituat° indique que stimulus est mémorisé puis reconnu à chaq présentat° (dès 1 sem)
- la réact° à la nouveauté indique que le stimulus test est discriminé
2 types d’habituat°
procédure à essais fixes / procédure contrôlée par l’enft
procédure à essais fixes
nombre et durée des essais de la phase d’habituat° sont fixés a priori
calcul d’un taux d’habituat° en comparant durée de fixat° sur les 2 premiers et les 2 derniers essais
certains bb ne s’habituent pas, stimulus apparaît et disparaît à contretps
procédure contrôlée par kid
regard de l’enfant détermine dbt et fin de chaq essai, ex
critère absolu = 3 essais consécutifs d’une durée < 5 s
critère relatif = 2 essais consécutifs d’une durée < 50% de la durée des 2 essais
5 mois diff entre 2 et 3
Starkey & Cooper 1980
variat° de lg et densité des rangées
habituat° jusqu’à ↓ des tps de fixat° au delà d’un critère
↑ significatif des tps de réact° pour les nvx stimuli
6 mois diff entre gd quantités
Xu & Spelke 2000
habitués soit à 8 soit à 16 et testés avec 8 et 16
bb distinguent entre 8 et 16 ou 16 et 32 mais pas 8 et 12 ni 16 et 24
l’événemt imposs
Wynn 1992
présentat° de 2 types d’évnmt poss et imposs (svt à 2 grp indpdt)
si regarde + évnmt imposs => en détecte (comprenne?) l’incongruité
méthode ayant produit résultats les + spectaculaires
Mickey théâtre puis caché derrière écran ajoute ou soustrait autre puis réapparaît
poss ou imposs -> bb de 5 mois font des addit° et soustract°
conditionnemt
bb st très faciles à conditionner
conditionnemt opérant (skinnérien) car réponse (l’act°) est elle-même opérante et permet d’obtenir ou d’éviter le stimulus
act° deviendra de + en + fréquente si stimulus agréable et rare si aversif
succion non nutritive
activité de succion = réflexe nutritif et exploratoire qui apparaît dès la vie foetale
rythme de succion varie avec l’intérêt qu’il porte aux événemt qu’il perçoit
diminut° du rythme avec familiarité + augmentat° avec nouveauté
voix de la mère - tétine n-nut
DeCasper & Fifer 1980
qd rythme de succion lent bb 3j entendent ds casq voix inconnue
si rapide fait entendre la voix de la mère
bb produisent + svt rythme rapide => la distinguent et la préfèrent
que révèle le rythme cardiaq
indice d’une réactivité de l’organisme à stimulat° (établissemt rythme moyen puis observat° de la réact° à stimulat°)
bb percoivent-ils profondr
Campos & al 1970
2 à 5 mois -> ralentissement du RC
9 mois -> accélération
orientation de l’attention chez les 1é, peur chez les 2è?
