16. dév conceptuel et catégoriel Flashcards

1
Q

catégorisat°

A

process par lequel nous regroupons les objets en fonct° de leur ressemblance physiq ou fonctionnelle

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2
Q

déf concept

A

représentat° mentale à laquelle correspond habituellemt un mot (mais pas forcémt - ordinateur)

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3
Q

déf catégorie

A

ens hiérarchisé des objets qui tombent sous un ^m concept

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4
Q

déf nv de base - Eleanor Rosch

A

de cat sous-ordonnées à sur-ordonnées, une nous vient plus facilemt à l’esprit le nv de base - chien et pas canidé qui comprend renard

niveau auquel les objets présentent les ^m formes, ont les ^m fonct°, appellent les ^m actions pour l’hom

niveau où les ressemblances intra-catégorielles et les dissemblances inter-catégorielles sont les plus fortes

1é mots appris par l’enfant (oiseau avt pigeon)

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5
Q

déf

prototype

Eleanor Rosch

A

certains sont de meilleurs représentt que d’autres de la cat car possèdent + de caractères communs à tous (merle vs autruche)
objets peuvent être classés du ± typique = gradient de typicalité identiq pour les enfants et les adultes indpdmt culture et âge

objets typiq sont les 1é à ê intégrés ds les catégories par les enfants -> difficile pour les atypiq (cygne n’est pas un oiseau)

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6
Q

rôle nv base et sur-ordonné ds dév

Mandler et Bauer 1988

A

méthode de la manipulat° séquentielle = tendance à manipuler l’un à la suite de l’autre des objets de la ^m catégorie

  • si nv de base (4 chiens et 4 voitures) = 12 mois
  • si nv sur-ordonné (4 animaux et 4 véhicules) = 20 mois

kid semblent d’abord catégoriser les objets au niveau de base ms

  • si nv de base ds ^m catégorie sur-ordonnée (chiens et chevaux) rien en deçà de 20 mois
  • si nv de base ds catégories sur-ordonnée diff (chiens et voitures) marche dès 12 mois

cat au nv sur-ordonné précéde cat au nv de base, ce qui joue en réalité c’est la ressemblance manifeste

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7
Q

rôle de la similarité perceptive

Gelman et Coley 1990

A

très tôt enft ne s’appuient pas seulemt sur ressemblance perceptive pour catégoriser les objets

  • à 2 ans réponse selon la similarité perceptive
  • ms si on donne étiquette verbale (c’est un oiseau et lui vit-il ds un nid)
  • -> 70% de bonnes réponses pour les objets typiq et atypiq
  • à 3/4 ans bonne réponse sans étiquette
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8
Q

rôle du langage ds dév conceptuel

Markman 1989

A

contraintes innées guident l’organisat° conceptuelle et favorise l’apprentissage rapide de la langue par l’enft (10 mots par jour)

= organisat° taxonomiq + objet total + exclusion mutuelle

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9
Q

déf organisat° taxonomiq

A

un nouveau mot désigne un objet pas toute une scène

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10
Q

déf objet total

A

un mot désigne la totalité de l’objet et pas une de ses parties

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11
Q

déf exclusion mutuelle

A

un second terme appliqué à un objet conduit l’enfant à considérer qu’il désigne une de ses parties ou propriétés saillantes

ce qui conduit l’enft à considérer qu’un objet ne peut pas appartenir à 2 catégories

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12
Q

distinct° animés/inanimés

Massey et Gelman 1988

A

qu’est-ce qui peut gravir une colline

  • 3 ans = 78% de décis° correctes
  • 4 ans = 90% de décis° correctes

justificat° = présence de pieds, de pattes ^m si invisibles sur photos => théo biologiq naïves (pour marcher, il faut des jambes)

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13
Q

animaux et objets transformés

Keil 1995

A

raton laveur transformé en mouffette, idem cafetière en nid à oiseau

avt 7/9 ans acceptent l’idée que l’animal a été totalement transformé

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14
Q

relat° thématiq et relat° taxonomiq

Smiley et Brown 1979

A

on peut regrouper par ressemblance

ms â par thème (abeille miel -> ruche) ou taxonomie (vache cochon -> mammifères)
les relations thématiq se voient ds l’environnemt dc on pense que précède le reste

préf pour les relat° thématiq jusqu’à 10 ans ms en vrai dpd de la quest°

=> enft ne regroupent pas prioritairemt les objets selon des relat° thématiq

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15
Q

les catégories slot filler de Nelson

A

= catégories qui peuvent remplir la ^m case dans un script (desserts) => relat° de substituabilité et non de ressemblance

en effet 1é mots des enfants décrivent des scripts (le bain, le repas) => 1é concepts = structures d’événemt (thématiq)

la répétition rend les concepts de plus en plus généraux

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16
Q

évol de la représentat° des cat

Keil 1995

A

es attributs caractéristiq vers attributs définitoires

Keil fait varier car saillant avec car qui défini

= petit déjeuner -> transit° vers 5 ans

crctrstq pour distinguer cat ne sont pas les + saillantes

-> grand père = saillant (vieux chvx gris) vs déf (filiat°)

évolut° ne se fait pas en stade et varie bcp