Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Psychologie > Vývojové teorie > Flashcards

Vývojové teorie Flashcards

1
Q

Kdo je autorem psychosexuální teorie?

A

Sigmund Freud

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

O čem je psychosexuální teorie?

A

Děti jsou polymorfně perverzní (= získávají uspokojení pomocí kterékoli části svého těla), erotogenní zóny se v průběhu vývoje přesouvají

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Jaká období rozlišuje Freud ve své psychosexuální teorii?

A
  • orální období
  • anální období
  • falické období
  • latentní období
  • genitální období
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

ústa latinsky

A

oris

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

orální období

A
  • 0 - 1 rok

- primárním zdrojem slasti jsou ústa

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

jaké jsou fáze orálního období?

A
  • fáze orální závislosti

- fáze orálně agresivní

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

fáze orální závislosti

A

slast získávána pasivně (sání mléka, polykání)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

fáze orálně agresivní

A
  • souvisí s prořezávání mléčných zubů
  • ústa se stávají zdrojem nelibých pocitů
  • dítě je odstavováno od kojení
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

co se stane, pokud dítě ustrne v orálním období?

A

dojde k orální závislosti (přejídání, kousání nehtů, kouření)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

řiť latinsky

A

anus

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

anální období

A
  • 1 - 3 roky

- erotogenní zónou se stává konečník

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

fáze análního období

A
  • fáze expulzivní

- fáze retenční

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

expulzivní fáze

A

slasti je dosahováno vylučováním (“hraním si”) s výkaly

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

fáze retenční

A
  • slasti je dodržováno nácvikem udržování čistoty
  • první kontakt s autoritou (rodičem)
  • uspokojení vzniká zadržením stolice a ovládáním vylučování
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

co se stane, pokud dítě ustrne v análním období?

A

análně-retenční životní styl (lakota, problémy se sebekontrolou, nezodpovědnost)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

falické období

A
  • 3 - 6 let
  • slast soustředěna v genitáliích
  • upnutí na rodiče opačného pohlaví
  • oidipovský / elektřin komplex
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

elektřin komplex

A
  • touha dívek po otci

- závidění penisu (snaha o získání dítěte od otce, jako náhradu za něj)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

oidipovský komplex

A
  • u chlapců
  • sexuální přitažlivost syna k matce (otec je rivalem - chce ho zabít)
  • má strach z odhalení záměru s otcem (kastrační úzkost)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Čím se rozřeší komplexy falického období?

A
  • identifikace s rodičem stejného pohlaví

- přijetí mužské / ženské pohlavní role

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Latentní období

A
  • 6 - 12 let

- slast vzniká školní prací a věnováním se zájmům

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

latens

A

skrytý, bezpříznakový

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

genitální období

A
  • od 12 let
  • s nástupem puberty dochází k znovuobnovení libida
  • oživení falických zájmů (zralejší, heterosexuální objekty lásky mimo rodinu)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

V čem spočívá Eriksonova psychosociální teorie?

A
  • vyvažování fyziologických pudů, působení vlivů prostředí a společnosti
  • jednotlivá stádia jsou popsána prostřednictvím konfliktů (vždy 2 protikladné póly)
  • každé stádium končí vyřešením konfliktu a posílením ega, které získává cnost
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Stádia Eriskonovy psychosociální teorie?

A
  • důvěra vs. základní (bazální) nedůvěra = naděje
  • autonomie vs. stud a pochyby = vůle
  • iniciativa vs. vina = účelnost
  • snaživost vs. méněcennost = kompetence
  • identita vs. zmatení (konfuze) rolí = věrnost
  • intimita vs. izolace = láska
  • generativita vs. stagnace = pečování
  • integrita já vs. zoufalství = moudrost
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

důvěra vs. základní (bazální) nedůvěra = naděje

A
  • 0 - 1 rok
  • důležitý pro vytvoření důvěry/nedůvěry je vztah k matce
  • cnost = naděje, že dítě může ukojit své potřeby a přání
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

autonomie vs. stud a pochyby = vůle

A
  • 1 - 3 roky
  • dítě se učí kontrolovat vylučování, začíná chodit a mluvit (stává se samostatnější a nezávislejší)
  • dítě může pochybovat o svých schopnostech samostatně jednat
  • cnost = vůle samostatně jednat a uplatňovat svoje schopnosti
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

iniciativa vs. vina = účelnost

A
  • 3 - 6 let
  • zvýšená pohybová aktivita a zvědavost
  • snaha o větší interakci s okolím
  • cnost = účelnost sám si vytyčit cíle a beze strachu z trestu je následovat
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

snaživost vs. méněcennost = kompetence

A
  • 6 - 12 let
  • nástup do školy (snaha o dosažení dobých výsledků - nezvládnutí úkolu může navodit pocit méněcennosti)
  • cnost = kompetence, využití vlastního fyzického a psychického potenciálu při dokončení práce
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

identita vs. zmatení (konfuze) rolí = věrnost

A
  • 12 - 19 let
  • touha po jedinečnosti, nalezení vlastního místa ve společnosti (hledání sama sebe a toho, co chceme)
  • cnost = věrnost, následování svých ideálů, cílů a lidí, posílení identity
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

intimita vs. izolace = láska

A
  • 19 - 25 let
  • vytváření hlubokých vztahů s druhými lidmi
  • neurčitá identita může vytvářet nejisté vztahy, které mohou vyústit v izolaci
  • cnost = láska, schopnost vzájemné hluboké náklonnosti
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

generativita vs. stagnace = pečování

A
  • 25 - 50 let
  • potřeba jedince vytvářet hodnoty, něco po sobě ve společnosti zanechat, být produktivní
  • potřeba se nemusí vyjádřit - dojde ke stagnaci
  • cnost = starostlivost o to, co člověk vytvořil
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

integrita já vs. zoufalství = moudrost

A
  • 50+
  • spokojenost s vlastním životem, pocit smysluplnosti
  • nespokojenost s nesplněním vlastních přání a očekávání
  • cnost = moudrost, která je kumulována zkušenostmi a jejich předáváním
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q

Teorie kognitivního vývoje (Jean Piaget)

A
  • vývoj intelektu se uskutečňuje pomocí aktivní interakce se skutečným světem
  • proces asimilace a akomodace
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
34
Q

asimilace

A

jedince nevytváří nové schéma - pouze si zabudovává objekty, informace a situace do již existujících schémat

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
35
Q

akomodace

A
  • existující schéma není dostačující
  • nastává nerovnováha
  • jedinec konstruuje nová schémata, nebo rozšiřuje stará
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
36
Q

Piagetova 4 stádia vývoje myšlení

A
  • senzomotorické
  • předoperační
  • konkrétních operací
  • formálních operací
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
37
Q

Senzomotorické stádium (Piaget)

A
  • 0 - 2 roky
  • poznávání okolí (motorický a senzomotorický vývoj)
  • reflexivní reakce jsou soustředěné na opakování a zachování zajímavých podnětů
  • na počátku stádia si dítě myslí, že objekty neexistují, pokud je nevnímá smysly (během 7. - 8. měsíce dochází k jejich uvědomění)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
38
Q

předoperační stádium (Piaget)

A
  • 2 - 7 let
  • usuzování je vázané na vnímané či představované objekty
  • centrace
  • egocentrismus
  • problém vztahu podmnožin k množinám
  • nedostatečná schopnost konverzace
  • osvojování jazyka a vývoj pojmů
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
39
Q

centrace

A

zaměření se pouze na jeden aspekt objektu/situace

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
40
Q

egocentrismus

A

neschopnost pochopit, že okolí vnímá svět jinak než dítě

41
Q

egocentrická omezení

A
  • animizmus
  • fenomenizmus
  • magičnost
  • antropomorfismus
  • artificializmus
  • absolutizmus
42
Q

animizmus

A

přičítání živých vlastností neživých předmětů

43
Q

fenomenizmus

A

svět je takový, jak vypadá

44
Q

magičnost

A

dítě si pomáhá fantazií při interpretaci světa

45
Q

antropomorfismus

A

polidšťování věcí

46
Q

artificializmus

A

všechno se děje a uskutečňuje samo

47
Q

abolutizmus

A

každé poznání má definitivní vlastnost

48
Q

nedostatečná schopnost konverzace (předoperační stádium)

A

neschopnost uvědomit si, že změna jednoho aspektu nemusí vést ke změně dalších aspektů

49
Q

stádium konkrétních operací (Piaget)

A
  • 7 - 12 let
  • schopnost manipulace se vztahy mezi objekty a situacemi pomocí kompenzace (= vratnost) a reverzibility (= zpětnost)
  • decentralizace myšlení
  • neschopnost operovat s mentálními reprezentacemi v mysli (nutnost fyzické přítomnosti objektů, se kterými se manipuluje)
  • konverzace množství a počtu
50
Q

decentralizace myšlení

A

schopnost vnímat více hledisek objektu nebo situace

51
Q

Stádium formálních operací (Piaget)

A
  • od 12 let
  • schopnost manipulovat s myšlenkami pouze v mysli (bez nutnosti názorných ukázek)
  • rozvoj abstraktního myšlení a logického uvažování
52
Q

Jak rozdělil Jean Piaget morálku?

A

heteronomní a autonomní

53
Q

heteronomní morálka

A
  • kolem 5. roku života
  • považuje pravidla za posvátná a neměnná
  • chování je zcela dobré, nebo zcela špatné
  • egocentrismus
54
Q

autonomní morálka

A
  • kolem 7. - 8. roku života
  • pravidla vytváří lidé, proto jsou měnitelná
  • schopnost rozlišit kvalitu dobrého a špatného
  • schopnost vžít se do situace druhého
55
Q

Jakou teorii popsala Mary Ainsworthová?

A

Teorii attachementu

56
Q

teorie attachementu (Mary Ainsworthová)

A

připoutání dítěte k matce (osobě) je zdrojem pocitů bezpečí a lásky (kvalita vztahu se projevuje ve stresových situacích)

57
Q

jaký test souvisí s teorií attachementu (Mary Ainsworthové)?

A

test neznámé situace

58
Q

test neznámé situace (Mary Ainsworthová)

A
  • dítě je v místnosti s pečující osobou a přizpůsobí se situaci
  • do místnosti vstoupí cizí osoba a začne s dítětem interagovat
  • pečující osoba opustí místnost, po nějakém čase odejde i cizí osoba
  • následně se obě osoby vrátí
  • odejde cizí osoba
  • sledují se reakce dítěte na příchod a odchod matky
59
Q

3 druhy připoutání (teorie attachementu Mary Ainsworthové)

A
  • jistý - bezpečný vztah k matce
  • nejistý - vyhýbaví vztah k matce
  • nejistý - ambivalentní vztah k matce
  • (typ nejistý - desorganizovaný) - přidali ho Main a Solomon
60
Q

jistý - bezpečný vztah k matce (teorie attachementu Mary Ainsworthové)

A
  • 70 % dětí
  • v matčině přítomnosti si dítě hraje a prozkoumává okolí
  • po matčině odchodu je projeven nesouhlas
  • po matčině návratu se dítě raduje
  • matka v průběhu 1. roku života dobře reagovala na jeho signály
  • v dalších stádiích vývoje se snižuje výskyt behaviorálních problémů a zvyšuje se výskyt interpersonální obratnosti
61
Q

nejistý - vyhýbaví vztah k matce (teorie attachementu Mary Ainsworthové)

A
  • 20 % dětí
  • po odchodu matky dítě neprojevuje výrazný nesouhlas
  • při matčině návratu dítě nemá potřebu navazovat kontakt
  • v průběhu 1. roku života byla matka méně citlivá, měla menší tendenci navazovat tělesný kontakt
  • v průběhu 2. a 3. roku života byla matka spořejší v projevování emocí
62
Q

nejistý - ambivalentní vztah k matce (teorie attachementuMary Ainsworthové)

A
  • 10 % dětí
  • nesouhlas při matčině odchodu
  • při příchodu matky je dítě rozzlobené a odmítavé
  • matka byla v průběhu 1. roku méně citlivá
63
Q

typ nejistý - desorganizovaný (teorie attachementu)

A
  • byl přidán později
  • Main a Solomon
  • protichůdné chování
  • dítě při příchodu matku zdraví, ale dále si jí nevšímá
  • časté u zneužívaných či týraných dětí, nebo u dětí v období adaptačních těžkostí
  • predispozice k rozvoji psychické nemoci v dospělosti
64
Q

období adaptační těžkosti

A

stav dítěte po narození mladšího sourozence

65
Q

Teorie Margaret Mahlerové

A

postupné utváření osobnosti dítěte na základě vývoje specifického vztahu k matce za normálních okolností

66
Q

Na základě čeho vznikla teorie Margaret Mahlerové?

A

pozorování interakce matky a dítěte v domácím prostředí od narození do 3 - 4 let

67
Q

Období vývoje podle Margaret Mahlerové?

A
  • normální autismus
  • normální symbióza
  • separace - individuace
68
Q

Normální autismus

A
  • 0 - 2 měsíce
  • cíl: snížení napětí související s hladem či jinou nepohodou
  • postupné uvědomění spojitosti mezi redukcí napětí a zásahem matky
  • dítě neodlišuje sebe ani matku od okolí
69
Q

Normální symbióza

A
  • 2 - 4 / 6 měsíců
  • dítě s matkou vytváří dyádu, kterou dítě dokáže dítě odlišit od okolí
  • dítě svou aktivitou a mata nechtěně přispívají k vytváření vzájemného vztahu a redukci napětí
  • neuspokojení potřeb dítěte vede k poznamenání rozvoje emocionality dítěte
70
Q

separace - individuace (+ podfáze)

A
  • 4 / 6 - 36 měsíců
  • diferenciační sub-fáze
  • praktikující sub-fáze
  • znovuzbližovací sub-fáze
  • sub-fáze individuace / objektové stálosti
71
Q

diferenciační sub-fáze (separace - individuace)

A
        1. měsíc
  • dítě odlišuje sebe od své matky (počátek separačního procesu)
  • úzkost a strach z cizích lidí
  • aktivity více zaměřené k okolnímu světu
72
Q

praktikující sub-fáze (separace - individuace)

A
        1. měsíc
  • rozvoj lokomoce, postupné vzdalování od matky
  • posilování vztahu matka - dítě )dítě se k matce vždy vrací a vyžaduje její pozornost
  • nucená separace může vést k regresi ve vývoji
  • úspěšná zkušenost je základem asertivity, autonomie a zvědavosti
73
Q

znovuzbližovací sub-fáze (separace - individuace)

A
        1. měsíc
  • dítě navazuje vztahy s dalšími lidmi
  • odolnost vůči frustraci
  • ambivalentní vztah k matce (vyžaduje její neustálou přítomnost, vyžaduje negativní postoj a zor)
  • nucená separace má regresivní vliv
74
Q

sub-fáze individuace / objektové stálosti

A
        1. měsíc
  • zrod psychologického já (schopnost samostatného fungování)
  • ustálený obraz o matce
  • od 3 let je dítě schopno snášet přiměřeně dlouhou separaci
  • budování pohlavní role
75
Q

Teorie attachementu (John Bowlby)

A

dítě si v krizovém období (2,5 roku) vytváří citové pouto k matce (pokud k tomu nedojde, dochází k duševní zaostalosti, delikvenci, depresi, citové chladné psychopatii)

76
Q

Z čeho vychází teorie attachementu Johna Bowlbyho?

A

v výzkumu etologie

77
Q

připoutání (teorie attachementu Johna Bowlbyho)

A

= součást adaptivního chování

= zvyšuje šance jedince na přežití

78
Q

S kým zkoumal Bowlby účinky krátkodobé deprivace?

A

S Robertsonem

79
Q

Jaké jsou fáze účinků krátkodobé deprivace na dítě (Bowlby, Robertson)?

A
  • fáze protestu
  • fáze zoufalství
  • fáze lhostejnosti
80
Q

Fáze protestu (krátkodobé účinky deprivace)

A
  • dítě začíná vnímat obavy z odloučení

- pocity frustrace, strachu a zlosti

81
Q

fáze zoufalství (krátkodobé účinky deprivace)

A
  • dítě je apatické, vyhýbá se ostatním, je depresivním

- ztráta naděje na návrat matky

82
Q

fáze lhostejnosti (krátkodobé účinky deprivace)

A
  • skutečné odpoutání od matky
  • obnovení sociability
  • vztahy jsou povrchní (dítě nedává nikomu příležitost)
83
Q

kdo popsal zóna proximálního vývoje?

A

Lev S. Vygotsky

84
Q

zóna proximálního vývoje

A
  • hlavní vliv na rozvoj myšlení a kognitivních schopností má kvalita sociálních interakcí a jazyk
    = vzdálenost mezi tím, co dítě dokáže bez pomoci druhých a tím, co dokáže ve spolupráci s nimi nebo pod jejich vedením (vyjadřuje rozpětí potenciálu dítěte)
    = období, kdy se dítě přibližuje k nové vývojové etapě ale ještě ji stále nedosáhlo (dosažení může být snadnější za pomoci dospělého)
85
Q

Kdo je autorem teorie morálního vývoje?

A

Lawrence Kohlberg

86
Q

teorie morálního vývoje

A

předpokládá existenci morálních dilemat dětí a mladistvých

87
Q

Stádia teorie morálního vývoje

A
  • předkonvenční úroveň
  • konvenční úroveň
  • postkonveční úroveň
    (vývoj může ustrnout ve kterémkoli stádiu)
88
Q

předkonvenční úroveň (teorie morálního vývoje)

A

orientace na konkrétní následek chování

89
Q

stádia předkonvenční úrovně

A
  • heteronomní stádium

- stádium naivního instrumentálního hédonismu

90
Q

heteronomní stádium

A

= orientace na trest

- u dítěte převládá snaha vyhnout se trestu

91
Q

stádium naivního instrumentálního hédonismu

A

= orientace na odměnu

- dítě považuje za správné chování to, za které dostane odměnu

92
Q

konvenční úroveň

A

základem je splnění toho, co se od dítěte očekává

93
Q

stádia konvenční úrovně

A
  • morálka dobrého dítěte

- morálka svědomí a autority

94
Q

morálka dobrého dítěte

A
  • cílem dítěte je udělat druhým radost
  • chce být vnímáno jako dobré, milé a hodné
  • udržuje dobré vztahy s ostatními
95
Q

morálka svědomí a autority

A

dodržování zákonů a povinností (cílem je vyhnout se kritice autority a předejít vlastnímu pocitu viny)

96
Q

postkonvenční úroveň

A

jednání na základě přijatých společenských principů

97
Q

stádia postkonvenční úrovně

A
  • orientace na společenskou smlouvu

- orientace na univerzální etické principy

98
Q

orientace na společenskou smlouvu

A
  • jedinec uznává to, o se demokraticky dohodlo

- jednání je posuzováno z hlediska všeobecného dobra

99
Q

orientace na univerzální etické principy

A
  • chování vychází ze zásad stanovených jedincem

- jedná v souladu s normami, aby nemusel odsuzovat sám sebe

Psychologie (43 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions