V - zivotinje u ps. ucenja Flashcards
cetiri razloga za izucavanje zivotinja u ps. i ps. ucenja
- interesovanje za ponasanje i ucenje zivotinja kao takvo
- izgradjivanje opsteg shvatanja o filogenezi ponasanja i ps. zivota.
3- kad iz izvesnih razloga ne mozemo da vrsimo istr. nad ljudima - prema poznatom modelu zivotinje, istr. se vrste da bi se otkrili opsti principi pponsanja (i ucenja) koji vaze za brojne vrste.
interesovanje za ponasanje zivotinja
telesna gradja i ponasanje zivotinja.
shvatanje o filogenezi
Darvinova ev. teorija; izucavanje ponsanja zivotinja, izucavanje razvoja ps. zivota.
kontinuitet razvoja ps. zivota i ponasanja.
cilj nauke: folegenetski kontinuitet i kvant. i kval. razlike izmedju pojedei zivotinjskih vrsta.
Darvinova teorija
povremeno podsticala pre istraživanje filogenetskog kontinuiteta, nego javljanje kvalitativnih skokova.
cilj Darvina
da dokaže zajedničko poreklo čoveka i životinja.
Lorenc
sistematicniji opis filogeneze ponasanja; ucenje o razvoju: nize forme (ponasanja) ostaju, ali se javljaju i nove; novo se javlja kao sinteza starog, jednostavnijeg -> stvara kvalitativno novo.
Lorenc nije uspoesno pokazao sintezu
od starih do novih kvaliteta koji su nesvodivi na početne sastojke, ali se ne može predvideti sličnost njegovih objašnjena sa dijalektičkim shvatanjem razvoja.
dijalektičko shvatanje razvoja
postupne kvant. razlike dovode do kval. skokova, do novih kvaliteta koji si nesvodivi na zbir sastavnih delova. -> skok (negira se staro na dijalek. nacin -> staro je sadrzano u novom, ali je i prevazidjeno).
neurofiziolozi, novonastale nervne strukture
preuzimaju nove, složenije funkcije, istovremeno kontrolišući i menjaju funkcionisanje starijih i nižih struktura.
kod beskicmenjaka
prost asocijativni oblik.
visi kicmenjaci
kora velikog mozga je sve razvijenija.
očekivanja u ps. lab
mogu da olaksaju/otezaju -> da izmene proces uslovljavanja.
sovjetski; specif. vise nervne delatnosti coveka
razlika izmedju životinja i coveka, svodi se na postojanje drugog signalnog sistema (verbalnog) kod coveka.
lab. Behtjerova
exp. sa verb. usl; UD = reč ili reč može da zameni UD.
fenomen semantičke generalizacije
druge reči sl. značenja, a ne slične po zvučnosti, izazivale su jednom izgradjenu UR.
usl. refleks
signalni refleks
UD
signal dolaska neke bio znacajne drazi - BD.
u okviru prvog signalnog sistema
sp. draži postaju signali bio znacajnih drazi.
drugi signalni sistem
reci zamenjuju sp. signalne, reci postaju signali signala. -> kvalitativno razlikovanje coveka od zivotinja.
ljudi i zivotinje
imaju zajednicki prvi signalni sistem; u okviru kog vaze isti zakoni vise nervne delatnosti.
kod ljudi
postoji dodatak; evoluciona tekovina, govor ili drugi signalni sistem. Pavlov: cela kora uzima ucesce.
dinamicka interakcija
izmedju prvog i drugog signalnog sistema; drugi signalni sistem može da menja akt. pravog signalnog sistema.
zakoni prvog i drugog sistema
su jednaki.
sovj: drugi signalni sistem ima i neke specif. zakonitosti.
sovj. autori
ne napustaju sasvim ideju kontinuiteta i opstih zakona vise nervne delatnosti.
odnos kvalitativnih i kvantitativnih promena
kvantitativne promene u jednoj ili više sposobnosti mogu da dovedu do kvalitativno različitih ponašanja.
stanovište uporedne, komparativne psihologije
do zakljucka o prirodi razvoja, možemo da dođemo na osnovu uporednih studija.
exp. komparativna psihologija
životinje iz različitih vrsta se dovode u iste ili slične exp. situacije i stavlju pred iste ili slične zdatke; obično neuralni (nisu svi jednaki).
uslovi za sve životinje su isti
moguće ih je uporedjivati.
izgradnja razvojnih skala
za oblike ponašanja i učenja.
Hanterov test odložene reakcije (tj. pamćenja) ili zadatka stvaranja strategije učenja
životinja uspešnija ukoliko se nalazi na višem stepenu filogeneze.
problemi sa razvojnom skalom
nađe se životinja na nižem filogenetskom nivou razvoja, sa iznenađujućom specifičnom sposobnošću.
pčela niže razvija od goluba, može odlično da zapamti, specif. sadržaj; spcif. sposobnost je bio određena.
pouka problema sa razvojnom skalom
specif. adaptaicje na sredinu dovode do razvijanja specif. spsoobnosti. -> teško je moguće pronaći opšti test neke sposobnosti i izgraditi jednu pravilnu, uzlanu skalu sposobnosti ili oblika učenja. -> ide u prilog etoloskom pristupu.
etoloski pristup
ispitivanje ponašanja životinja i njihovi sposobnosti u prirodnoj sredini; znacajna je adaptivna vrednost ponašanja.
Lorenc; filogenetska adaptacija i adaptivna modifikacija ponašanja
- adaptacija zasnovana na genetskom programu vrste
- adaptacija zasnovana na iskustvu individue.
instinkti
filogenetksa adaptacija organizma na svoju prirodnu sredinu.
Lorenc
nasleđe određuje učenje; ono što životinja može da nauči i lakoća, brzina učenja određemni su genetski.
biološko učenje
ne određuje samo neku opštu sposobnost učenja, već i sasvim konkretne sadržaje koje životinja može da nauči.
biološko nasleđe
određuje sasvim specif. sposobnosti i nesposobnosti. -> treba posmatrati u prirodnoj sredini.
etolozi
u veštačkim laboratorijskim situacijama ništa značajno i ništa opšte ne može se o životinjama naučiti.
Revaski Hajndu
- biolozi se interesuju za ono što je opšte, u razl. procesima.
- sto je ziv. vrsta razvijenija, to je manja uloga filogenetske adaptacije, as ve veca uloga individualnog iskustva (ucenja).
- neutralnim exp. zivotinje pokazuju koliko su u stanju da se adaptiraju na nove situacije.
neutralna exp. situacija
pogodnije mesto za pronalaženje nekih opštih zakona, zakona učenja ili nervne delatnosti.
danas
bez srecnog razresenja; sinteza dva pristupa.
exp. i komparativni ps; sigurna poruka:
životinje nekad koriste kad nismo u stanju da vršimo istraživanja na ljudima; humani razlozi.
čovek
složeno biće sa bogatom i nepoznatom prošlošću.
istr. na životinjama
uslovi i prošlo iskustvo se mogu bolje kontrolisati.
dva moguća puta:
- rutinska istr. na zivotinjama -> neko otkrice.
- istraživanja na ljudima dovode do formulisanja izvesnih teorijskih pretpostavki koje se proveravaju na zivotinjama.
socijabilnost i posebna vezanost deteta za majku
ps. učenja objašnjavaju instrumentalnim učenjem, a psihoanalitičari katektovanjem libidinozne energije na objekt majku.
teoretičari potkrepljenja
majka je sredstvo zadovoljavanja svih potreba.
razvoj potrebe za majkom.
Harlov, žičana i plišana majka
mladunče se rezusa se vezuje za plišanu majku (udobna), a ne za žičanu majku sa koje se hrani. -> prvih dana života postoji tendencija i potreba za osloncem u situaciji straha, a ona se upravlja na mekanu plišanu majku, a ne na ivzor zadovoljavanja potrebe za hranom.
potreba za oslanjanjem kod šimpanzi
u principu može biti urođenja -> možda i kod čoveka.
poreklo radoznalosti
ps. an: koren radoznalosti je u seksualnoj razodnalosti
teor. potkrepljenja: radoznalo ponašanje je često praćeno prijatnim otkrićem, odnosno, potkrepljenjem -> učvršćuje se radoznalo ponašanje.
radoznalost
u principu može biti urođena -> možda i kod čoveka.
Keler: opažanje figure na pozadini, tj. konture
zavisi od elek. toga u mozgu.
psihosomatičari
duža psihička napetost i konflikti mogu da izazovu različite psihosomatske poremećaje.
exp. psiholozi učenja
pristup modela životinje: ispituju se životinje određene vrste u dobrom kontrolisanim exp. uslovima, a psiholog otkriva neke opšte zakone učenja. -> exp. životinja je samo model koji se ispituje umesto mnogih drugih životinja.
Pavlov
nije imao nameru da izučava fiziologiju više nervne delatnosti psa, već da na psu otkrije opšte zakone više nervne delatnosti.
kl. psiholozi
poznavali su dosta empirijskih podataka koji su ukazivali na mogućnost opštih zakona učenja i za postojanje filogenetskog kontinuiteta u procesima ucenja.
klasicni uslovni refleks
najbolje stvoren ako UD prethodi BD za kratki t interval, izrazen najcesce delovima sekunde.
kad se UR vise ne potkrepljuje (BD)
dolazi do gasenja UR.
jednom stvorena UR
generalizuje se na slične draži; veća sličnost, veća generalizacija.
svaki tekst ps. učenja
sadrži veliki broj ovakvih opštih zakonitosti učenja i ponašanja.
br. ponavljanja potreban za UR, najpogodniji int. izmedju UD i BD, brzina gasenja
razliciti su za razlicite vrste. -> kvant. razlike, iza kojih stoje neki opšti principi. postoje i kvalitativne medjuvrsne razlike.
Skinerova demostracija
tri krivulje učenja koje prikazuju učenje pacova, goluva i majmuna. -> sličmne -> slična svojstva njihovog ponašanja.
postoje sličnsoti i razlike
u učenju izmedju pojedinih vrsta. emp. istr. treba da precizno odrede te slicnosti i razlike.
ogranican opstost zakona i principa ucenja
za to uverenje ima dosta empirijskih podataka; zakoni i principi učenja ne moraju da važe za sve vrste i sve uslove -> relativna i ograničena opštost.
pitanje za danas:
da li su bio uslovljenosti ucenja zaista bio ili iskustvene i mogu li se svesti na poznate principe učenja.
bio uslovljenosti
ograničavaju opštost zakona učenja; moguća je bar relativna ograničena opštost tih zakona.
terapija ponašanja
otpori; jer su terap. procesi zasnovani na principima učenja koji su prvobitno otkriveni na životinjama.
uopštavanje rezultata sa Ž na LJ prihvatljivije je, ako su zadovoljeni sledeci uslovi:
- analogija je eksplicitna i disciplinovana
- zakljucak o ljudima se prihvata sa izvesnom rezervom
- ako se u emp. istr. na ljudima potvrde nalazi na Ž. (onda smo potpuno zadovoljni).
logika ekstrapolacije
- na životinjama pod uslovom A nalazimo pojavu X.
- opšte ljudsko iskustvo -> kod ljudi se sreće uslov A -> pod uslovom A i kod ljudi se sreće pojava X.
- site veze, isti zakoni postoje kod životinja i ljudi.
ekstrapolacijom ne predviđamo kako će se ljudi ponašati
pozivamo na posmatranje ponašanja ljudi i u tome nalazimo analognu pojavu pod analognim uslovima.
nezadovoljni kod ekstrapolacije zbog:
- zasniva se na opstem, svakodnevnom ljudskom iskutvu, a ono ne mora da bude dovoljno precizno i pouzdano za naučne svrhe (potpuno zadovoljni, ako se umesto na opšte ljudsko iskustvo pozovemo na naučna posmatranja ljudskog ponašanja).
- kod različitih vrsta isti oblik ponašanja može se zasnivati na različitim fiziološkim i psihološkim mehanizmima (neke ps. interesuju samo zakoni ponašanja).
